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摘要：初中物理课程教学指导期间，培养学生良好的学习思维能力，并加强对各类物理课程学习问题尽心分析处理，是物理教学的核心要求。等效思维在物理解题教学中的应用，需要教师从转换题设条件、物理图形应用、解题过程转变、物理模型构建等几个方面，详细讨论提升学生解题效率的有效措施方法。
关键词：初中物理;等效思维;教学指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-180
初中物理课本教材中，涉及到的基础概念与公式定理相对较多，且彼此之间的联系性相对较少，常常会给学生带来一定的学习压力。在解题教学环节，教师帮助学生多角度思考分析物理基础知识，能够帮助学生深入探讨物理基础知识的内在联系，将个人的解题效率不断提升。其中等效思维的应用，其中包含诸多物理知识以及概念的转化应用，学生掌握这一解题方法之后，在解题过程中也能获得更为便捷高效的学习条件。
一、帮助学生掌握等效思维应用要点
物理教师讲解解题技巧期间，要帮助学生理清等效思维的应用要求，让学生有意识地进行解题方式的转变，将复杂的问题转变为简单的问题。学生熟悉某一题型，就能准确把控其中的解题要素，明确解题的基本规律。等效思维的应用需要教师划分物理基础知识，构建立物理模型，帮助学生深入过程分析环节[1]。物理知识本身就有一定的相互替代影响作用，所以在解题规律探索方面必然要保障解题思路不变。学生在物理题目解析期间，对问题分析处理有一个设想，这本身就是利用科学思维方式处理问题的有效途径，在某种情形之下确保解题要素基本一致，经过对问题的转化与分析，学生的解题效率显著提升。
二、利用等效思维转换题设条件
初中物理所涉及的知识点相对较多，从解题探究环节来看，不少题设中的条件极为复杂，学生如果出现错误的分析与判断，就会导致解题要素未能有效应用起来，学生对物理知识的解析出现偏差问题。目前在凸透镜成像原理相关题目引导期间，不少土木都会将凸透镜成像做法图绘制出来，但是学生在课内知识探索分析期间，由于未能掌握作图法就会导致对一些题设条件的理解以及应用不为全面。此时将等效思维应用到解题过程中，对题目中有关一倍焦距、两倍焦距等题设要求应用起来，学生就能够根据题目要求，将成像位置分析判断出来，并将成像情况进行分析。如此一来即便题设中的条件不为充分，但是学生利用等效思维之后，能够将题设中的条件有效转化利用，此时面临的问题就能有效处理。
三、等效思维转换解题过程
在解析物理题目期间，学生经过深入研究分析可以了解到，解题的最终目的就是探索一个发展规律或明确某一个物体状态，当然在过程分析期间所需要考虑到因素是来自多个方面的，且不同因素之间通过题目的融合，能够存在一定的联系性。甚至一些题目要求可以互相替代[2]。此时对过程的发展或状态的探索，需要根据解题结果以及解题技巧要求，探索等效思维应用的措施方法。在解决物理题目期间，本身就会因为解题要素不明确，而导致物流解题过程的困难性增强。利用等效思维将复杂问题进行分解，并转化为一种或几种简单的解析过程，学生在掌握物理基础知识的前提条件之下，找寻更为得当的物理解题技巧。
“甲乙两名同学从相对的方向向前游泳行进，两者之间的距离为d，在过程中利用u和v的速度向前游动，此时丁同学以a的速度游进两人之间，保持该速度追上甲同学之后又用同样的速度调转方向游向乙同学，如此保持循环往复的状态，那么思考丁同学在甲乙两位同学相遇之间一共游动了多少路程？”在对该问题进行解析期间，加强对解题过程的探索分析，能够将题目中的核心要素把控到位，进而帮助学生快速解决学习问题，并将解题过程简易化。当学生能够在实践探索分析期间，将问题分为三个构成部分，进而将复杂大问题有效转化，学生理解不同要素之间的内在联系，则解题效率就会进一步提升。
四、利用等效思維转换物理图形
将物理题目进行划分之后，教师在讲解期间能够发现，物理图形在电力学中的应用比重较大。且电学、力学是物理课程教学的要素，学生解析相应题目期间，常常会遇到各类电路图，电路图的结构设置极为复杂，想要获得正确的解题结果，将等效思维利用起来，将复杂的电路图转变为简单的电路图，则相应的解题问题就能得到有效处理，经过电学计算得到正确的解题答案。首先教师要帮助学生识别电路图，对电流的流向精准判断[3]。电源的负极、正极所形成的回路有所不同，教师帮助学生在图形分析期间，将等效思维应用起来，并结合电压规律与土木要素，找到问题的正确答案。显然等效思维在解题环节的应用，能够将电路图中的电路连接方式清楚的展现出来，学生通过对题目中的各项要素进行细致分析，此时的电学知识要点一目了然，学生后期对这部分知识归纳总结，也能提升自己的物理学习能动性。
结束语
等效思维在初中物理解题教学环节的应用，促使学生深入探索分析解析内容，并找出题目中的关键要素，实现对解题过程的简化分析。教师需要帮助学生在实践中总结解题技巧，明确将复杂问题转化为简单问题的有效措施方法。初中生在解题过程中能够快速抓住事物的本质，解题步骤更加清晰明了，学生的解题思维都能得到有效转变。因此教师在物理解题教学期间，探索等效思维应用的策略方法极为关键，对提升学生的物理学科能力都有着莫大的帮助。
参考文献
[1]储成节.浅析等效思维在初中物理解题中的运用[J].物理教学，2015（5）：55-56.
[2]钱小平.等效替代法在初中物理解题中的应用[J].数理化解题研究：初中版，2015（7）：50-50.
[3]陈赛梅.等效替代法在初中物理实验教学中的应用与思考[J].教育观察（下旬），2018，007（007）：39-40.
关键词：初中物理;等效思维;教学指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-180
初中物理课本教材中，涉及到的基础概念与公式定理相对较多，且彼此之间的联系性相对较少，常常会给学生带来一定的学习压力。在解题教学环节，教师帮助学生多角度思考分析物理基础知识，能够帮助学生深入探讨物理基础知识的内在联系，将个人的解题效率不断提升。其中等效思维的应用，其中包含诸多物理知识以及概念的转化应用，学生掌握这一解题方法之后，在解题过程中也能获得更为便捷高效的学习条件。
一、帮助学生掌握等效思维应用要点
物理教师讲解解题技巧期间，要帮助学生理清等效思维的应用要求，让学生有意识地进行解题方式的转变，将复杂的问题转变为简单的问题。学生熟悉某一题型，就能准确把控其中的解题要素，明确解题的基本规律。等效思维的应用需要教师划分物理基础知识，构建立物理模型，帮助学生深入过程分析环节[1]。物理知识本身就有一定的相互替代影响作用，所以在解题规律探索方面必然要保障解题思路不变。学生在物理题目解析期间，对问题分析处理有一个设想，这本身就是利用科学思维方式处理问题的有效途径，在某种情形之下确保解题要素基本一致，经过对问题的转化与分析，学生的解题效率显著提升。
二、利用等效思维转换题设条件
初中物理所涉及的知识点相对较多，从解题探究环节来看，不少题设中的条件极为复杂，学生如果出现错误的分析与判断，就会导致解题要素未能有效应用起来，学生对物理知识的解析出现偏差问题。目前在凸透镜成像原理相关题目引导期间，不少土木都会将凸透镜成像做法图绘制出来，但是学生在课内知识探索分析期间，由于未能掌握作图法就会导致对一些题设条件的理解以及应用不为全面。此时将等效思维应用到解题过程中，对题目中有关一倍焦距、两倍焦距等题设要求应用起来，学生就能够根据题目要求，将成像位置分析判断出来，并将成像情况进行分析。如此一来即便题设中的条件不为充分，但是学生利用等效思维之后，能够将题设中的条件有效转化利用，此时面临的问题就能有效处理。
三、等效思维转换解题过程
在解析物理题目期间，学生经过深入研究分析可以了解到，解题的最终目的就是探索一个发展规律或明确某一个物体状态，当然在过程分析期间所需要考虑到因素是来自多个方面的，且不同因素之间通过题目的融合，能够存在一定的联系性。甚至一些题目要求可以互相替代[2]。此时对过程的发展或状态的探索，需要根据解题结果以及解题技巧要求，探索等效思维应用的措施方法。在解决物理题目期间，本身就会因为解题要素不明确，而导致物流解题过程的困难性增强。利用等效思维将复杂问题进行分解，并转化为一种或几种简单的解析过程，学生在掌握物理基础知识的前提条件之下，找寻更为得当的物理解题技巧。
“甲乙两名同学从相对的方向向前游泳行进，两者之间的距离为d，在过程中利用u和v的速度向前游动，此时丁同学以a的速度游进两人之间，保持该速度追上甲同学之后又用同样的速度调转方向游向乙同学，如此保持循环往复的状态，那么思考丁同学在甲乙两位同学相遇之间一共游动了多少路程？”在对该问题进行解析期间，加强对解题过程的探索分析，能够将题目中的核心要素把控到位，进而帮助学生快速解决学习问题，并将解题过程简易化。当学生能够在实践探索分析期间，将问题分为三个构成部分，进而将复杂大问题有效转化，学生理解不同要素之间的内在联系，则解题效率就会进一步提升。
四、利用等效思維转换物理图形
将物理题目进行划分之后，教师在讲解期间能够发现，物理图形在电力学中的应用比重较大。且电学、力学是物理课程教学的要素，学生解析相应题目期间，常常会遇到各类电路图，电路图的结构设置极为复杂，想要获得正确的解题结果，将等效思维利用起来，将复杂的电路图转变为简单的电路图，则相应的解题问题就能得到有效处理，经过电学计算得到正确的解题答案。首先教师要帮助学生识别电路图，对电流的流向精准判断[3]。电源的负极、正极所形成的回路有所不同，教师帮助学生在图形分析期间，将等效思维应用起来，并结合电压规律与土木要素，找到问题的正确答案。显然等效思维在解题环节的应用，能够将电路图中的电路连接方式清楚的展现出来，学生通过对题目中的各项要素进行细致分析，此时的电学知识要点一目了然，学生后期对这部分知识归纳总结，也能提升自己的物理学习能动性。
结束语
等效思维在初中物理解题教学环节的应用，促使学生深入探索分析解析内容，并找出题目中的关键要素，实现对解题过程的简化分析。教师需要帮助学生在实践中总结解题技巧，明确将复杂问题转化为简单问题的有效措施方法。初中生在解题过程中能够快速抓住事物的本质，解题步骤更加清晰明了，学生的解题思维都能得到有效转变。因此教师在物理解题教学期间，探索等效思维应用的策略方法极为关键，对提升学生的物理学科能力都有着莫大的帮助。
参考文献
[1]储成节.浅析等效思维在初中物理解题中的运用[J].物理教学，2015（5）：55-56.
[2]钱小平.等效替代法在初中物理解题中的应用[J].数理化解题研究：初中版，2015（7）：50-50.
[3]陈赛梅.等效替代法在初中物理实验教学中的应用与思考[J].教育观察（下旬），2018，007（007）：39-40.