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摘 要：伴随着信息技术和互联网技术在小学英语教学中的广泛应用，Star C未来教室云平台将丰富的网络教学资源应用于小学英语教学之中，不断丰富英语教学技术手段、创新教学方法，构建了全新的小学英语信息化教学模式，对于提升小学英语教学质量、培养学生的自主探索能力、优化英语教学过程等都具有显著的效果。本文在对Star C未来教室认识的基础上，根据小学英语课程教学特点，利用Star C未来教室构建新型的小学英语教学模式。
关键词：Star C云平台；小学英语；教学模式
一、 Star C未来教室概述
Star C未来教室通过课堂教学智能交互、物联网集控、课堂场景与资源生成、备授课一体化教学等方式，以课程教、学、管为核心，将校园物理课堂与云端虚拟课堂有机结合，实现了校园空间、专业学科空间、教师空间、学生空间和课程空间的有效无缝连接。另外Star C未来教室充分吸收了双重编码、翻转课堂、泛在学习、混合教学等教学先进理论，并利用云计算先进技术，给学生打造了一个自由、灵活、开放的在线课堂学习服务平台。
Star C未来教室实现了与Star C教学系统的对接、与学校教务系统的对接，促进了学校教学与管理业务流程的优化与重构，为学校各院系提供了良好的管理服务，为任课教师提供了良好的教学支持服务，为学生提供了虚实结合的学习服务，为学习提供支持在线教学与学习监督、管理服务，构建支持泛在学习、翻转课堂以及混合式教学模式的教学平台，扩展物理课堂空间，提升教学效率。
二、 基于Star C未来教室下的小学英语教学新模式
在信息时代对于小学英语教学新模式的构建，一方面要充分利用信息化技术和Star C云平台在教学资源、师生互动、知识展示等方面的技术优势，另一方面要结合小学英语学科教学特点，要体现为学生学习和教师教学服务的思想，在教学理念、教学方法、教学技术、评价方式等方面，构建一个学生、教师和英语教学三者一体的新型教学模式，实现学生英语能力的提升。
（一） 互动生成教学模式
基于Star C未来教室下的小学英语教学，要转变师生角色，要求教师在尊重、理解学生的基础上，实现与学生之间情感、意志、态度、学习、生活等多方面的交流互动，让学生成为英语课堂的主体。另外，Star C未来教室根据小学生的心理和认知特点充分利用图形、动画、视频等形式，讓抽象的英语知识更为具象化、形象化，通过营造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围来激发学生的学习兴趣，提升学生英语的综合运用能力，提高小学英语教学质量。如对于Spring、Summer、Autumn、Winter四季以及Situational dialogue教学中，可以让学生通过Star C云平台中的动画、视频等资源，让学生更为高效性掌握英语知识。
（二） 处处能学、时时可学的教学模式
Star C云平台所包含的教育云平台、云课堂、云端教室等在小学英语教学中的应用，一方面具有开放性和融合性，可以实现信息技术与学科内容、学生学习、教育管理和教学能力的融合；另一方面具有一定的智能型和统一性，让英语教学中的单词、语法、句式等知识以及学生的听、说、读、写能力的提升，都可以基于互联网 教育的智慧数据感知、采集、分析与决策支持，同时具备开放式的资源汇聚、应用、运营的能力。并且学生通过手机、IPAD等移动客户端，为学生提供人人皆学、处处能学、时时可学的教学与管理全方位服务模式。以牛津小学英语中《Unit 10 Review and check》课程教学中，为了让学生能够理解“At this moment，in different places of the world，the time is different. Children are doing different things.”，学生通过Pad Star C云平台客户端与不同地域和国家的英语课堂连线，让学生清晰地理解Children in our books、We children in Suzhou、Children in New York、Children in Sydney、Children in New Delhi的差异性。
（三） 构建新型的英语教学流程
基于Star C未来教室的以学生为主的个性化教学模式、以教学为主的教学模式、传统教学模式与信息化教学相融合的混合教学模式，通过英语教学的行为可视化、云端一体化、互动多样化和管控智能化，构建了新型的小学英语教学流程。新型的英语教学流程颠覆了课前预习、课堂教学和课后复习的传统教学流程，让学生在课前、课后通过在线云平台的教学资源进行自主学习成为英语教学的主体，课堂教学成了学生、教师互动交流、答疑解惑的时间，并且注重学生在课后的预习、信息化知识评价，让教师对学生的学习情况具有全面的掌握。在《Review and check》教学中，通过云端平台让学生课前以游戏的形式通过“Brain storm”，对于不同单词的syllable、spelling等方面的差异。以late和later为例子，讲授单音节词如果以不发音的e结尾，直接加r。
三、 结语
基于信息化技术发展之上的未来教室对于传统的教育方式具有巨大的影响，改变了传统被动、静态的教学过程，提升了师生之间的互动频率，转变了师生在课堂教学中的角色定位，已经成为未来小学英语教学模式发展的必然趋势。而基于Star C未来教室的小学英语课堂创建了良好的师生互动情景、点面交融的教学环境、基于网络的自主学习方式、智能高效的评价体系等，构建了新型的小学英语教学模式，实现了让学生学有所得、学有所乐的教学效果。
参考文献：
[1]陈芳.Star C教学平台在小学英语教学中的运用[J].科普话，2018（38）：86.
[2]王红艳.充分利用多媒体网络信息技术，构建立体化小学英语教学模式[J].学周刊，2016（9）：74-75.
作者简介：朱滨，二级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭实验小学。
关键词：Star C云平台；小学英语；教学模式
一、 Star C未来教室概述
Star C未来教室通过课堂教学智能交互、物联网集控、课堂场景与资源生成、备授课一体化教学等方式，以课程教、学、管为核心，将校园物理课堂与云端虚拟课堂有机结合，实现了校园空间、专业学科空间、教师空间、学生空间和课程空间的有效无缝连接。另外Star C未来教室充分吸收了双重编码、翻转课堂、泛在学习、混合教学等教学先进理论，并利用云计算先进技术，给学生打造了一个自由、灵活、开放的在线课堂学习服务平台。
Star C未来教室实现了与Star C教学系统的对接、与学校教务系统的对接，促进了学校教学与管理业务流程的优化与重构，为学校各院系提供了良好的管理服务，为任课教师提供了良好的教学支持服务，为学生提供了虚实结合的学习服务，为学习提供支持在线教学与学习监督、管理服务，构建支持泛在学习、翻转课堂以及混合式教学模式的教学平台，扩展物理课堂空间，提升教学效率。
二、 基于Star C未来教室下的小学英语教学新模式
在信息时代对于小学英语教学新模式的构建，一方面要充分利用信息化技术和Star C云平台在教学资源、师生互动、知识展示等方面的技术优势，另一方面要结合小学英语学科教学特点，要体现为学生学习和教师教学服务的思想，在教学理念、教学方法、教学技术、评价方式等方面，构建一个学生、教师和英语教学三者一体的新型教学模式，实现学生英语能力的提升。
（一） 互动生成教学模式
基于Star C未来教室下的小学英语教学，要转变师生角色，要求教师在尊重、理解学生的基础上，实现与学生之间情感、意志、态度、学习、生活等多方面的交流互动，让学生成为英语课堂的主体。另外，Star C未来教室根据小学生的心理和认知特点充分利用图形、动画、视频等形式，讓抽象的英语知识更为具象化、形象化，通过营造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围来激发学生的学习兴趣，提升学生英语的综合运用能力，提高小学英语教学质量。如对于Spring、Summer、Autumn、Winter四季以及Situational dialogue教学中，可以让学生通过Star C云平台中的动画、视频等资源，让学生更为高效性掌握英语知识。
（二） 处处能学、时时可学的教学模式
Star C云平台所包含的教育云平台、云课堂、云端教室等在小学英语教学中的应用，一方面具有开放性和融合性，可以实现信息技术与学科内容、学生学习、教育管理和教学能力的融合；另一方面具有一定的智能型和统一性，让英语教学中的单词、语法、句式等知识以及学生的听、说、读、写能力的提升，都可以基于互联网 教育的智慧数据感知、采集、分析与决策支持，同时具备开放式的资源汇聚、应用、运营的能力。并且学生通过手机、IPAD等移动客户端，为学生提供人人皆学、处处能学、时时可学的教学与管理全方位服务模式。以牛津小学英语中《Unit 10 Review and check》课程教学中，为了让学生能够理解“At this moment，in different places of the world，the time is different. Children are doing different things.”，学生通过Pad Star C云平台客户端与不同地域和国家的英语课堂连线，让学生清晰地理解Children in our books、We children in Suzhou、Children in New York、Children in Sydney、Children in New Delhi的差异性。
（三） 构建新型的英语教学流程
基于Star C未来教室的以学生为主的个性化教学模式、以教学为主的教学模式、传统教学模式与信息化教学相融合的混合教学模式，通过英语教学的行为可视化、云端一体化、互动多样化和管控智能化，构建了新型的小学英语教学流程。新型的英语教学流程颠覆了课前预习、课堂教学和课后复习的传统教学流程，让学生在课前、课后通过在线云平台的教学资源进行自主学习成为英语教学的主体，课堂教学成了学生、教师互动交流、答疑解惑的时间，并且注重学生在课后的预习、信息化知识评价，让教师对学生的学习情况具有全面的掌握。在《Review and check》教学中，通过云端平台让学生课前以游戏的形式通过“Brain storm”，对于不同单词的syllable、spelling等方面的差异。以late和later为例子，讲授单音节词如果以不发音的e结尾，直接加r。
三、 结语
基于信息化技术发展之上的未来教室对于传统的教育方式具有巨大的影响，改变了传统被动、静态的教学过程，提升了师生之间的互动频率，转变了师生在课堂教学中的角色定位，已经成为未来小学英语教学模式发展的必然趋势。而基于Star C未来教室的小学英语课堂创建了良好的师生互动情景、点面交融的教学环境、基于网络的自主学习方式、智能高效的评价体系等，构建了新型的小学英语教学模式，实现了让学生学有所得、学有所乐的教学效果。
参考文献：
[1]陈芳.Star C教学平台在小学英语教学中的运用[J].科普话，2018（38）：86.
[2]王红艳.充分利用多媒体网络信息技术，构建立体化小学英语教学模式[J].学周刊，2016（9）：74-75.
作者简介：朱滨，二级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭实验小学。