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摘 要： 农村中学留守学生流失的主要原因是监管不力，缺乏关爱，表现为存在心理健康问题，厌学、逃学现象时有发生，思想、道德行为缺乏约束。对留守学生的教育管理，可以采用建立留守儿童之家活动室，设立心理健康咨询室，用爱感化等手段。
关键词： 农村中学 留守学生 流失原因 教育管理措施
由于种种原因，农业生产的科技含量还不高，经济发展还相对滞后，农村人口贫困面大，贫困程度深，它是关系民生，关系和谐社会和新农村建设的问题，也关系社会稳定的重大问题［１］。大多数外出打工的农民家庭中，许多孩子不能跟随父母外出，只能过着寄居生活。远离双亲或单亲，他们成为农村家庭的留守学生。留守学生这个特殊群体，使学校教育变得更加复杂。留守学生的教育问题就成了农村中学研究的主要课题。
一、留守学生的流失原因
因为留守学生的父母大都不在身边，造成监管不力，缺乏关爱，绝大部分学生的学习和身心发展受到不同程度的影响。
1.心理健康问题。
由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，长期与父母分离，并缺少联系，很多孩子变得内向、自卑、抑郁、悲观、冷漠。通常表现为自我封闭，不善交往，不常参加班集体活动，上课不能大胆发言，缺乏自信心。我班的一个女生，母亲因病去世，父亲常年在外打工，自己独自生活。七年级时各科成绩都还不错，只是英语有点偏科，可是她很少主动与人交往，放暑假时到她爸爸那里过了一段时间，后来她竟然给我发信息说不想读书了。我就问她原因，她说是英语成绩不好，我就耐心地做她的思想工作，后来她才答应继续上学。但八年级上学期成绩总是下降，我找她谈过几次，但没有什么作用，后来我又找她谈，帮她分析原因，可能我也有点为她着急，语气比较严厉些，结果她反而不理解，很恼怒地跟我辩解，我听出了她内心对社会的不公的怨恨，等等。我耐心地引导、说服，最后她才答应我要好好学习。可见亲情缺失给这群学生的心理健康发展蒙上了浓厚的阴影。
2.厌学、逃学现象时有发生。
留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，加之隔代教育缺乏严格，道德和品格教育得不到正确教导，再加上初中学生正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法得到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助。因而许多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱，逐渐养成不良行为：有的沉迷上网无法自拔；有的时常不回家，打架斗殴；有的抽烟喝酒，时间一长形成恶习。由于缺乏严格的家庭管教，自我约束能力较差，行为得不到控制，加之与社会不良人员接触，甚至偷盗，道德滑坡现象相当严重，成为学校和社会的不安定因素。我班有个学生张某，他的父母都在外地打工，跟着爷爷奶奶生活，七年级时各科成绩都还在中等以上水平，可是八年级上学期，他的成绩逐步下滑，而且经常请假缺课，我找到他爷爷询问情况，结果他爷爷全然不知，以为他天天正常上学，然后我就暗自跟踪他，发现他是跑到学校附近的网吧去了。后来我和他爷爷共同做工作，积极和他沟通交流，进行说服教育，他才渐渐地改掉陋习，开始好好学习，到学期末成绩又到了中等水平。
3.思想、道德行为缺乏约束。
有的父母长期不归家，因无法照顾孩子，产生负疚感，于是采取物质放任的方式补偿，孩子要什么就给钱，而且一次性给很多。这种做法助长了孩子功利主义、享乐主义的人生观，养成了好逸恶劳、奢侈浪费的不良习惯。爷爷奶奶、外公外婆对孙子、外孙更是疼爱有加，把他们视为掌上明珠。即使他们做错了事情，也不舍得批评教育，而是包庇纵容，时间久了，有的孩子就变得任性而偏激，养成一些陋习。有的学生用钱买同学完成的作业；还有的用钱物为诱饵，拉帮结派，在学校充当老大；更有甚者，用钱买通社会不法之徒，充当后盾，为所欲为，无法无天，连老师和学校领导也不放在眼里。2010年我带的八年级班，班里有个学生顾某，他的爷爷奶奶、爸爸妈妈对他加倍呵护、百般照顾，以致他养成贪玩、厌学的不良习惯。由于在班里学习成绩不理想，听课也听不懂，作业更是做不好，因此就寻衅滋事、打架斗殴。由于校内管理比较严格，白天上课时间全天都有值班老师，因此，他不敢在校内打架斗殴。于是他就找机会在放学出校园后，在路上惹是生非。由于他的父母都在外打工，因此我和他的爷爷奶奶取得了联系，共同对他进行严肃的说服教育，并让他写了深刻的检讨，后来他慢慢地知道了学习的重要性，端正了学习态度。
二、对留守学生的教育管理措施
我校针对学校留守学生多，并且缺少亲情感、缺少精神关怀等突出问题，提出并建立了一系列的教育管理新机制，整合家校力量，合力教育，切实加强了留守学生的教育管理工作，取得了实效。
1.建立留守儿童之家活动室。
活动室配备了电话、电视、VCD等设备，开通了亲情热线，利用办公室电话让外出务工家长定期与子女通电话；开通师长热线，让外出务工家长可随时与班主任及任课老师取得联系；为每个留守学生建立档案案，由班主任具体掌握，主要收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导、情感沟通、习惯养成。班主任及时将有关情况做好翔实的记录并及时将相关情况报告给家长。
2.设立心理健康咨询室。
安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守学生解决心理上的困惑，同时还以乐观生活、快乐学习为主题深入开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动，如主题班会、集体生日、法制安全讲座和“我为留守儿童献爱心活动”等，让留守学生充分感受到来自学校大家庭的温暖和来自老师的亲情。
3.用爱感化留守学生。
我校老师始终把留守学生的喜怒哀乐放在心上，用一颗真诚的心来感化教育留守学生，注重他们的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与他们沟通情感，弥补亲情的缺失。并对他们的学习及生活提供必要的帮助，关心他们的饮食起居，安排班干部、团员、优秀学生与他们手牵手，结朋友，在生活、学习上给予帮助，切实矫正他们的不良行为习惯，使他们健康茁壮成长。同时，我校因地制宜，在留守学生中开展了独立生活教育、进步教育、节约教育、体谅父母教育等一系列活动，既丰富了留守学生的课余生活，又培养了他们的独立自主意识和乐观积极的生活态度，使他们快乐学习，健康成长。
参考文献：
［1］李本友.农村7—9年级学生闲暇教育现状的调查与思考［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（6）.
关键词： 农村中学 留守学生 流失原因 教育管理措施
由于种种原因，农业生产的科技含量还不高，经济发展还相对滞后，农村人口贫困面大，贫困程度深，它是关系民生，关系和谐社会和新农村建设的问题，也关系社会稳定的重大问题［１］。大多数外出打工的农民家庭中，许多孩子不能跟随父母外出，只能过着寄居生活。远离双亲或单亲，他们成为农村家庭的留守学生。留守学生这个特殊群体，使学校教育变得更加复杂。留守学生的教育问题就成了农村中学研究的主要课题。
一、留守学生的流失原因
因为留守学生的父母大都不在身边，造成监管不力，缺乏关爱，绝大部分学生的学习和身心发展受到不同程度的影响。
1.心理健康问题。
由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，长期与父母分离，并缺少联系，很多孩子变得内向、自卑、抑郁、悲观、冷漠。通常表现为自我封闭，不善交往，不常参加班集体活动，上课不能大胆发言，缺乏自信心。我班的一个女生，母亲因病去世，父亲常年在外打工，自己独自生活。七年级时各科成绩都还不错，只是英语有点偏科，可是她很少主动与人交往，放暑假时到她爸爸那里过了一段时间，后来她竟然给我发信息说不想读书了。我就问她原因，她说是英语成绩不好，我就耐心地做她的思想工作，后来她才答应继续上学。但八年级上学期成绩总是下降，我找她谈过几次，但没有什么作用，后来我又找她谈，帮她分析原因，可能我也有点为她着急，语气比较严厉些，结果她反而不理解，很恼怒地跟我辩解，我听出了她内心对社会的不公的怨恨，等等。我耐心地引导、说服，最后她才答应我要好好学习。可见亲情缺失给这群学生的心理健康发展蒙上了浓厚的阴影。
2.厌学、逃学现象时有发生。
留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，加之隔代教育缺乏严格，道德和品格教育得不到正确教导，再加上初中学生正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法得到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助。因而许多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱，逐渐养成不良行为：有的沉迷上网无法自拔；有的时常不回家，打架斗殴；有的抽烟喝酒，时间一长形成恶习。由于缺乏严格的家庭管教，自我约束能力较差，行为得不到控制，加之与社会不良人员接触，甚至偷盗，道德滑坡现象相当严重，成为学校和社会的不安定因素。我班有个学生张某，他的父母都在外地打工，跟着爷爷奶奶生活，七年级时各科成绩都还在中等以上水平，可是八年级上学期，他的成绩逐步下滑，而且经常请假缺课，我找到他爷爷询问情况，结果他爷爷全然不知，以为他天天正常上学，然后我就暗自跟踪他，发现他是跑到学校附近的网吧去了。后来我和他爷爷共同做工作，积极和他沟通交流，进行说服教育，他才渐渐地改掉陋习，开始好好学习，到学期末成绩又到了中等水平。
3.思想、道德行为缺乏约束。
有的父母长期不归家，因无法照顾孩子，产生负疚感，于是采取物质放任的方式补偿，孩子要什么就给钱，而且一次性给很多。这种做法助长了孩子功利主义、享乐主义的人生观，养成了好逸恶劳、奢侈浪费的不良习惯。爷爷奶奶、外公外婆对孙子、外孙更是疼爱有加，把他们视为掌上明珠。即使他们做错了事情，也不舍得批评教育，而是包庇纵容，时间久了，有的孩子就变得任性而偏激，养成一些陋习。有的学生用钱买同学完成的作业；还有的用钱物为诱饵，拉帮结派，在学校充当老大；更有甚者，用钱买通社会不法之徒，充当后盾，为所欲为，无法无天，连老师和学校领导也不放在眼里。2010年我带的八年级班，班里有个学生顾某，他的爷爷奶奶、爸爸妈妈对他加倍呵护、百般照顾，以致他养成贪玩、厌学的不良习惯。由于在班里学习成绩不理想，听课也听不懂，作业更是做不好，因此就寻衅滋事、打架斗殴。由于校内管理比较严格，白天上课时间全天都有值班老师，因此，他不敢在校内打架斗殴。于是他就找机会在放学出校园后，在路上惹是生非。由于他的父母都在外打工，因此我和他的爷爷奶奶取得了联系，共同对他进行严肃的说服教育，并让他写了深刻的检讨，后来他慢慢地知道了学习的重要性，端正了学习态度。
二、对留守学生的教育管理措施
我校针对学校留守学生多，并且缺少亲情感、缺少精神关怀等突出问题，提出并建立了一系列的教育管理新机制，整合家校力量，合力教育，切实加强了留守学生的教育管理工作，取得了实效。
1.建立留守儿童之家活动室。
活动室配备了电话、电视、VCD等设备，开通了亲情热线，利用办公室电话让外出务工家长定期与子女通电话；开通师长热线，让外出务工家长可随时与班主任及任课老师取得联系；为每个留守学生建立档案案，由班主任具体掌握，主要收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导、情感沟通、习惯养成。班主任及时将有关情况做好翔实的记录并及时将相关情况报告给家长。
2.设立心理健康咨询室。
安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守学生解决心理上的困惑，同时还以乐观生活、快乐学习为主题深入开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动，如主题班会、集体生日、法制安全讲座和“我为留守儿童献爱心活动”等，让留守学生充分感受到来自学校大家庭的温暖和来自老师的亲情。
3.用爱感化留守学生。
我校老师始终把留守学生的喜怒哀乐放在心上，用一颗真诚的心来感化教育留守学生，注重他们的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与他们沟通情感，弥补亲情的缺失。并对他们的学习及生活提供必要的帮助，关心他们的饮食起居，安排班干部、团员、优秀学生与他们手牵手，结朋友，在生活、学习上给予帮助，切实矫正他们的不良行为习惯，使他们健康茁壮成长。同时，我校因地制宜，在留守学生中开展了独立生活教育、进步教育、节约教育、体谅父母教育等一系列活动，既丰富了留守学生的课余生活，又培养了他们的独立自主意识和乐观积极的生活态度，使他们快乐学习，健康成长。
参考文献：
［1］李本友.农村7—9年级学生闲暇教育现状的调查与思考［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（6）.