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【摘 要】在经济和科技的不断发展下，教育对教师的教学目标提出了新的要求，教师的教学目标不再是单一的提升学生考试成绩，还包括培养学生的综合素质，让学生具有运用学科思维解决学习和生活中难题的核心素养。高中生物对于很多学生来说是比较抽象的，很多学生在学习的过程中都会感觉到抽象和空洞，对此本文对微课在高中生物教学中的应用策略进行论述，期许能给高中生物教师提供借鉴。
【关键词】微课教学;高中生物;应用策略
信息技术和移动端技术在不断发展下得到了很大的普及，应用于教育、医学、建筑等多个行业，其中在教育行业中衍生了一个全新的教学模式“微课教学”，只有合理正确的使用微课来教学，能够让学生在课堂中感受到身临其境的效果，学生能够在观看图形的变化中来了解生物的细胞构造和发展过程和变化，激发和培养学生的想象力，加深学生对知识的理解和掌握，从而让学生能够掌握生物知识精髓，培养他们的生物学科核心素养。笔者结合多年的教学经验，针对微课在高中生物教学中的应用进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、微课在课堂应用中的必要性
当前是一个日新月异的时代，社会发展变化是非常大的，这个时代的学生和以前时代的学生特点也有很大的不同。以前的学生不仅需要学习，还需要做很多家务或者农务活，相对于体力劳动，学习对于他们来说是一件趣味性比较大的事情。而这个时代的学生受到了电子产品的诱惑，学习对于他们来说趣味性非常小，很多学生都沉迷于电子游戏中，严重影响学生的学习和生活。学生出现这个问题主要是受到了科技的负面影响，解决这个问题需要发挥科技的积极作用，让学生重拾学习乐趣，沉浸在学习中才会有更多收获。微课是科技发展的的产物，课堂中的使用能够让学生发现学习的乐趣，可以昂学生获得游戏中的感受，能够让学生在游戏的过程中完成学习，这是减少或者消除学生对游戏依赖的必要措施。其次生物这门学科对于很多学生来说是比较抽象的，难度较大的生物知识使他们对学习产生了畏惧心理，限制了对生物知识的学习，而教学老师在课堂中使用微课能够以生动形象的方式呈现课本知识，使学生较为容易的理解和接收生物知识，音频的呈现还能够激发学生对生物知识的想象力，让学生感受到学习生物的趣味，从而能够培养他们對学习的兴趣，兴趣是学习生物的最佳教学老师，也是学生学习主动性和积极性的来源。
二、微课在高中生物课堂中的应用策略
（一）播放微课视频，活跃课堂气氛
高中学生的学习压力比较大，他们在课堂中难以找到学习的乐趣，精神处于比较紧张的状态，这样的心理是不利于学生学习的，他们很容易对教学老师所教学的内容产生畏惧心理，而这些畏惧心理将会成为学生学习道路上的绊脚石，所以教学老师应该在课堂中让学生处于一个比较放松的状态。微课能够以较为轻松和偏娱乐性的呈现出知识，让知识在学生大脑中有一个具体的概念，受到学校条件和生物实验性质的影响，很多书本中的实验都无法通过实践操作来展现，学生很难从书本上的文字中想象出状态，加大了学生学习的难度，而微课视频能够将书本上的内容展示出来，从而让学生能够直观感受书本上文字所描述的现象和特点。教学老师如果在课堂中处于一直讲课的状态，那么学生很容易感觉到枯燥和无聊，教学老师播放微课视频是课堂中的新鲜剂，能够抓住学生的注意力，当学生们都沉浸在课堂学习中时，课堂的学习氛围自然而然就比较浓厚。
（二）突出教学内容重点，提高课堂效率
互联网时代下，网络上的微课视频非常多，教学老师也就有了更多选择，但是也存在一些负面影响，就是将教学内容与学生特点相贴合的教学视频会被众多视频淹没下去，很多教学老师为了加快备课速度，在选择视频上并没有下多大功夫，导致课堂中播放的视频对学生的学习帮助不大，有限的课堂时间也就没有得到充分利用。在选择视频之前，教学老师应该分析课堂教学的重难点，根据重难点来选择视频，同时也要分析所教班级的特点，只有在考虑多方面因素之下，所选择的视频才能在课堂中发挥出比较大的作用。比如在“细胞器”的教学中，重点是让学生掌握细胞器结构、功能和特征之间的联系和差异，那么教学老师在选择微课视频的时候，教学老师就应该选择能够直观明了的呈现出重点的，学生在课堂中便能够在有限的时间内更加容易的掌握到知识重点，进而有利于打造一节高效课堂。
（三）合适时机播放，释放最大效率
尽管通过微课视频播放的形式能够提高学生的生物学习效果，但并不是在课堂中的任意时刻都适合播放视频，也不是书本中的内容都适合以视频的形式播放。比如，在复习阶段就不适合通过微视频的方式教学，而且过于简单的书本内容也不宜通过微课的方式呈现，错误的使用微课视频不仅不会促进课堂教学效率的提升，反而还会降低课堂效率，所以教学老师应该在合适的时机播放正确的微课。一般而言，教学老师可以在内容讲解之前播放短视频。比如在教学《减数分裂和有性生殖》这一内容时，教学老师可以先在课堂中播放一段生物实验视频，视频中应该包括具有脉络清晰的分裂和生殖过程，以此引导学生先对课文形成一个概括性的认识，然后才是知识导入教学。如此一来，学生在开展知识学习的时候便不会感觉那么空洞，教学老师也能够充分利用课堂时间来教学，将有限的课堂的时间充分利用才能打造一个比较高效的课堂。
三、总结
传统教学方式限制了学生的综合素质发展，教学老师应该借助现代教学设备，比如使用微课教学的形式，将书本上晦涩难懂的知识转化为直观灵活的方式，从而能够让学生深入学习生物知识，打造一个高效的高中生物课堂。微课在高中生物课堂中应用成为教育发展趋势，它能够弥补传统教学中的缺点，打破课堂严肃枯燥无味的印象，趣化教学内容来活跃课堂氛围，有利于激发和培养学生对课堂学习的兴趣，让学生全身心的投入到课堂中。不过微课在课堂中作用的发挥是建立在其正确和合理使用前提下的，教学老师应该在合适的时机播放紧贴课堂内容的视频，加强学生对课本知识的理解和掌握，减轻学生对学习的畏难情绪，从而促进学生在课堂中的高效学习。
参考文献：
[1]孙光明.微课在高中生物学科教学中的应用[J].考试与评价，2018（08）：48.
[2]吴秋华.微课在高中生物教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：128.
（作者单位：安徽省淮南市凤台县第二中学）
【关键词】微课教学;高中生物;应用策略
信息技术和移动端技术在不断发展下得到了很大的普及，应用于教育、医学、建筑等多个行业，其中在教育行业中衍生了一个全新的教学模式“微课教学”，只有合理正确的使用微课来教学，能够让学生在课堂中感受到身临其境的效果，学生能够在观看图形的变化中来了解生物的细胞构造和发展过程和变化，激发和培养学生的想象力，加深学生对知识的理解和掌握，从而让学生能够掌握生物知识精髓，培养他们的生物学科核心素养。笔者结合多年的教学经验，针对微课在高中生物教学中的应用进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、微课在课堂应用中的必要性
当前是一个日新月异的时代，社会发展变化是非常大的，这个时代的学生和以前时代的学生特点也有很大的不同。以前的学生不仅需要学习，还需要做很多家务或者农务活，相对于体力劳动，学习对于他们来说是一件趣味性比较大的事情。而这个时代的学生受到了电子产品的诱惑，学习对于他们来说趣味性非常小，很多学生都沉迷于电子游戏中，严重影响学生的学习和生活。学生出现这个问题主要是受到了科技的负面影响，解决这个问题需要发挥科技的积极作用，让学生重拾学习乐趣，沉浸在学习中才会有更多收获。微课是科技发展的的产物，课堂中的使用能够让学生发现学习的乐趣，可以昂学生获得游戏中的感受，能够让学生在游戏的过程中完成学习，这是减少或者消除学生对游戏依赖的必要措施。其次生物这门学科对于很多学生来说是比较抽象的，难度较大的生物知识使他们对学习产生了畏惧心理，限制了对生物知识的学习，而教学老师在课堂中使用微课能够以生动形象的方式呈现课本知识，使学生较为容易的理解和接收生物知识，音频的呈现还能够激发学生对生物知识的想象力，让学生感受到学习生物的趣味，从而能够培养他们對学习的兴趣，兴趣是学习生物的最佳教学老师，也是学生学习主动性和积极性的来源。
二、微课在高中生物课堂中的应用策略
（一）播放微课视频，活跃课堂气氛
高中学生的学习压力比较大，他们在课堂中难以找到学习的乐趣，精神处于比较紧张的状态，这样的心理是不利于学生学习的，他们很容易对教学老师所教学的内容产生畏惧心理，而这些畏惧心理将会成为学生学习道路上的绊脚石，所以教学老师应该在课堂中让学生处于一个比较放松的状态。微课能够以较为轻松和偏娱乐性的呈现出知识，让知识在学生大脑中有一个具体的概念，受到学校条件和生物实验性质的影响，很多书本中的实验都无法通过实践操作来展现，学生很难从书本上的文字中想象出状态，加大了学生学习的难度，而微课视频能够将书本上的内容展示出来，从而让学生能够直观感受书本上文字所描述的现象和特点。教学老师如果在课堂中处于一直讲课的状态，那么学生很容易感觉到枯燥和无聊，教学老师播放微课视频是课堂中的新鲜剂，能够抓住学生的注意力，当学生们都沉浸在课堂学习中时，课堂的学习氛围自然而然就比较浓厚。
（二）突出教学内容重点，提高课堂效率
互联网时代下，网络上的微课视频非常多，教学老师也就有了更多选择，但是也存在一些负面影响，就是将教学内容与学生特点相贴合的教学视频会被众多视频淹没下去，很多教学老师为了加快备课速度，在选择视频上并没有下多大功夫，导致课堂中播放的视频对学生的学习帮助不大，有限的课堂时间也就没有得到充分利用。在选择视频之前，教学老师应该分析课堂教学的重难点，根据重难点来选择视频，同时也要分析所教班级的特点，只有在考虑多方面因素之下，所选择的视频才能在课堂中发挥出比较大的作用。比如在“细胞器”的教学中，重点是让学生掌握细胞器结构、功能和特征之间的联系和差异，那么教学老师在选择微课视频的时候，教学老师就应该选择能够直观明了的呈现出重点的，学生在课堂中便能够在有限的时间内更加容易的掌握到知识重点，进而有利于打造一节高效课堂。
（三）合适时机播放，释放最大效率
尽管通过微课视频播放的形式能够提高学生的生物学习效果，但并不是在课堂中的任意时刻都适合播放视频，也不是书本中的内容都适合以视频的形式播放。比如，在复习阶段就不适合通过微视频的方式教学，而且过于简单的书本内容也不宜通过微课的方式呈现，错误的使用微课视频不仅不会促进课堂教学效率的提升，反而还会降低课堂效率，所以教学老师应该在合适的时机播放正确的微课。一般而言，教学老师可以在内容讲解之前播放短视频。比如在教学《减数分裂和有性生殖》这一内容时，教学老师可以先在课堂中播放一段生物实验视频，视频中应该包括具有脉络清晰的分裂和生殖过程，以此引导学生先对课文形成一个概括性的认识，然后才是知识导入教学。如此一来，学生在开展知识学习的时候便不会感觉那么空洞，教学老师也能够充分利用课堂时间来教学，将有限的课堂的时间充分利用才能打造一个比较高效的课堂。
三、总结
传统教学方式限制了学生的综合素质发展，教学老师应该借助现代教学设备，比如使用微课教学的形式，将书本上晦涩难懂的知识转化为直观灵活的方式，从而能够让学生深入学习生物知识，打造一个高效的高中生物课堂。微课在高中生物课堂中应用成为教育发展趋势，它能够弥补传统教学中的缺点，打破课堂严肃枯燥无味的印象，趣化教学内容来活跃课堂氛围，有利于激发和培养学生对课堂学习的兴趣，让学生全身心的投入到课堂中。不过微课在课堂中作用的发挥是建立在其正确和合理使用前提下的，教学老师应该在合适的时机播放紧贴课堂内容的视频，加强学生对课本知识的理解和掌握，减轻学生对学习的畏难情绪，从而促进学生在课堂中的高效学习。
参考文献：
[1]孙光明.微课在高中生物学科教学中的应用[J].考试与评价，2018（08）：48.
[2]吴秋华.微课在高中生物教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：128.
（作者单位：安徽省淮南市凤台县第二中学）