论文部分内容阅读
【摘 要】作业对于每一位高中生来说，都是每天必须按时按量高效完成的，它是对课堂内外所学的知识进行巩固并且加强完善的。对于高中物理这一科目来说，学会知识点，并且掌握其运用方法，遇到不同题型但所考知识点是类似的题目的转换思维等等是十分重要的，所以教师在布置作业的时候，要从多方面角度去发现适应学生的学习方法，并且在之后的批改过程中，要让学生更能理解所做的题目的知识点。
【关键词】数据分析;高中物理;作业情况
引言
根据教育评价在不同教育阶段所起的作用，教育评价分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。多样性的形成性评价能够涵盖课堂表现、项目研究、课后作业、小型测试等多方面的信息，通过学习档案袋、学习记录册等方法，在科学而稳定的量规中多元化地给学生反馈有用的信息从而帮助学生进步。
1当前高中物理作业设计中存在的主要问题
笔者经过调查分析，发现当前高中物理作业设计中主要存在以下问题：第一，受传统教育模式的影响，物理作业的目标仅仅是为了提高学生的考试成绩。在这种教学理念的影响下，教师一味地增加作业量，企图通过这种方式让学生掌握正确的物理答题模式。但实际情况表明，这种作业模式带来的提升效果并不明显，因此这种受应试教育的影响严重的教学策略是不可取的。第二，传统的高中物理作业在进行设计时，没有充分考虑学生的学习情况，也没有尊重学生的主体差异性，使得作业设计环节脱离班级教学实际，导致物理作业缺乏针对性，进而影响物理作业的有效性。第三，由于作业的整齐划一，使得学习较好的学生难以从物理作业中得到更精细化的训练;学习较差的学生作业难以按时完成。长此以往，不仅容易消磨学生的学习热情，还可能导致班级整体学科素质的下降。第四，教师在布置作业时，经常要求学生按时完成作业。学习基础较弱的学生为了避免受到教师的批评，经常出现抄作业的情况，对学生的学习造成极其不利的影响。第五，传统的作业设计重视作业的最终效果，对学生完成作业的过程重视程度不足，使得教师与学生之间缺乏交流，教师无法及时掌握学生的学习情况，为教师的教学工作带来阻碍。
2基于高中生物理作业情况的数据研究
2.1题目归类
由于每道题目的正确率都记录在案，于是每一阶段就可以很快找出究竟哪些题目是最容易错的，哪些学生必须掌握的题目还没有达到应有的正确率。这样，学生掌握得最差的题目和情况一目了然，教师可以相应的设计变式训练有针对性地提升学生相关的能力。
2.2优化讲解方式
通过变式训练可以考量学生在上次做过该题目之后，第二次做有没有提升。如果说提升不大甚至还没有第一次做该题目时正确率高，那么教师就应该对该题目展开分析。究竟是学生知识遗忘导致，还是教师当时的讲解方式学生接收效果差导致，都是值得思考的问题。从这一方面的作用来看，详尽的统计和反思对教师的个人专业成长也有非常大的帮助。
2.3作业设计要具有创新性
传统纸质的物理作业不仅在内容上难以激发学生兴趣，在作业形式上也过于陈旧，不利于激发学生学习物理的主动性。因此，教师在日常教学活动中要重视对教学策略的创新，在物理作业的设计上要更加注重对作业内容、作业形式的改进。当然，对作业设计的创新不能脱离物理基础，因为它符合学生学习物理的规律，有助于学生对知识进行记忆和积累。例如，在人教版高中物理《光的折射》教学活动结束后，在布置作业的过程中教师就需要进行创新。教师可以让学生利用网络查阅不同介质情况下光的折射率有何不同;还可以布置实验作业等。这些都是对传统纸质作业的创新，只有在作业设计时有所创新才能增加學生完成作业的动力，使学生有兴趣完成作业，进而实现对所学知识的巩固与提高。
2.4创建学生小组，合作完成作业
由于校本课程是在常规作业的前提下额外附加的作业，学生很有可能会出现完成动力不足的情况。所以在进行校本作业设计时，可以考虑让学生以小组合作的形式进行作业的完成。这样也可以有效的避免学生独立完成作业时所产生的懈怠心理，提升了完成作业的效率。除此之外，学生在独立完成作业时，其思维容易钻牛角尖，进入一个死循环之中，这就会使得其无法有效的完成作业，而若学生采用合作的方式进行作业的完成，就可以发挥群体的智慧，实现对相应问题的共同思考与完成。在其中，教师也需要能注意防止学生为了作业的完成而胡乱抄袭的情况的发生。为了避免这一行为，教师就可以考虑在课上进行作业讲解时，随机挑选学生阐述自己的解决思路。例如，在教学实际中，教师就可以让学生根据其个人喜好进行学习小组的组成。而在完成相应的校本作业时，学生就可以针对那些个人无法解决的题目进行合作探究，达成相应问题的解决。而为了实现对学生合作能力的锻炼，教师可以在进行校本作业设计时，加入一些难度和综合性较强的题目，便于学生开展探究。
2.5结合有效评价，提升学生兴趣
评价是教学的一个重要环节，在此环节中，学生将通过教师对其提出的教学评价，对自己的行为进行更正，实现能力的发展。而对于校本作业来说，教师的有效评价也是影响作业实际效果的重要因素。若教师在布置完作业之后，就对学生不管不顾，这本身就体现出了教师对校本作业的不重视，那么相应的，学生也就不会将校本作业重视起来。所以为了实现校本作业的有效化，教师在实际的教学过程中就需要能对学生的作业完成情况提出有效的评价，运用正面的教学语言对学生进行激励，实现学生兴趣的有效提升，并针对学生完成作业的情况进一步动态延伸用于拓展学生物理思维类型的作业，提升学生解决问题的能力。
结束语
综上所述，想要让高中生学习好物理是一件需要循序渐进的事情。教师们不仅要在提升自我的同时，还要多方面的思考如何在课堂内外让学生们掌握物理的不同知识点。教师不仅要掌握多种不同的授课方式，让学生在教师课堂授课的时候以轻快高效的听讲并且理解教师所讲的物理知识点，也同时要求教师要在课外对于作业进行快速的补充以及思考。教师们需不断注意高中生在学习物理过程中出现的问题，再通过这些问题进行自身的教学方式的转变，其中对于物理作业精细化的不同方式也需教师们不断地从中进行总结改善。
参考文献：
[1]马九克.Excel2003在教学中的深度应用[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]李佐印.Excel在高中物理教学中的应用[J].物理通报，2009（1）：62-63.
[3]李君全.高中物理家庭作业设计策略研究[J].文理导航旬刊，2016（12）.
（作者单位：濮阳市第一高级中学）
【关键词】数据分析;高中物理;作业情况
引言
根据教育评价在不同教育阶段所起的作用，教育评价分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。多样性的形成性评价能够涵盖课堂表现、项目研究、课后作业、小型测试等多方面的信息，通过学习档案袋、学习记录册等方法，在科学而稳定的量规中多元化地给学生反馈有用的信息从而帮助学生进步。
1当前高中物理作业设计中存在的主要问题
笔者经过调查分析，发现当前高中物理作业设计中主要存在以下问题：第一，受传统教育模式的影响，物理作业的目标仅仅是为了提高学生的考试成绩。在这种教学理念的影响下，教师一味地增加作业量，企图通过这种方式让学生掌握正确的物理答题模式。但实际情况表明，这种作业模式带来的提升效果并不明显，因此这种受应试教育的影响严重的教学策略是不可取的。第二，传统的高中物理作业在进行设计时，没有充分考虑学生的学习情况，也没有尊重学生的主体差异性，使得作业设计环节脱离班级教学实际，导致物理作业缺乏针对性，进而影响物理作业的有效性。第三，由于作业的整齐划一，使得学习较好的学生难以从物理作业中得到更精细化的训练;学习较差的学生作业难以按时完成。长此以往，不仅容易消磨学生的学习热情，还可能导致班级整体学科素质的下降。第四，教师在布置作业时，经常要求学生按时完成作业。学习基础较弱的学生为了避免受到教师的批评，经常出现抄作业的情况，对学生的学习造成极其不利的影响。第五，传统的作业设计重视作业的最终效果，对学生完成作业的过程重视程度不足，使得教师与学生之间缺乏交流，教师无法及时掌握学生的学习情况，为教师的教学工作带来阻碍。
2基于高中生物理作业情况的数据研究
2.1题目归类
由于每道题目的正确率都记录在案，于是每一阶段就可以很快找出究竟哪些题目是最容易错的，哪些学生必须掌握的题目还没有达到应有的正确率。这样，学生掌握得最差的题目和情况一目了然，教师可以相应的设计变式训练有针对性地提升学生相关的能力。
2.2优化讲解方式
通过变式训练可以考量学生在上次做过该题目之后，第二次做有没有提升。如果说提升不大甚至还没有第一次做该题目时正确率高，那么教师就应该对该题目展开分析。究竟是学生知识遗忘导致，还是教师当时的讲解方式学生接收效果差导致，都是值得思考的问题。从这一方面的作用来看，详尽的统计和反思对教师的个人专业成长也有非常大的帮助。
2.3作业设计要具有创新性
传统纸质的物理作业不仅在内容上难以激发学生兴趣，在作业形式上也过于陈旧，不利于激发学生学习物理的主动性。因此，教师在日常教学活动中要重视对教学策略的创新，在物理作业的设计上要更加注重对作业内容、作业形式的改进。当然，对作业设计的创新不能脱离物理基础，因为它符合学生学习物理的规律，有助于学生对知识进行记忆和积累。例如，在人教版高中物理《光的折射》教学活动结束后，在布置作业的过程中教师就需要进行创新。教师可以让学生利用网络查阅不同介质情况下光的折射率有何不同;还可以布置实验作业等。这些都是对传统纸质作业的创新，只有在作业设计时有所创新才能增加學生完成作业的动力，使学生有兴趣完成作业，进而实现对所学知识的巩固与提高。
2.4创建学生小组，合作完成作业
由于校本课程是在常规作业的前提下额外附加的作业，学生很有可能会出现完成动力不足的情况。所以在进行校本作业设计时，可以考虑让学生以小组合作的形式进行作业的完成。这样也可以有效的避免学生独立完成作业时所产生的懈怠心理，提升了完成作业的效率。除此之外，学生在独立完成作业时，其思维容易钻牛角尖，进入一个死循环之中，这就会使得其无法有效的完成作业，而若学生采用合作的方式进行作业的完成，就可以发挥群体的智慧，实现对相应问题的共同思考与完成。在其中，教师也需要能注意防止学生为了作业的完成而胡乱抄袭的情况的发生。为了避免这一行为，教师就可以考虑在课上进行作业讲解时，随机挑选学生阐述自己的解决思路。例如，在教学实际中，教师就可以让学生根据其个人喜好进行学习小组的组成。而在完成相应的校本作业时，学生就可以针对那些个人无法解决的题目进行合作探究，达成相应问题的解决。而为了实现对学生合作能力的锻炼，教师可以在进行校本作业设计时，加入一些难度和综合性较强的题目，便于学生开展探究。
2.5结合有效评价，提升学生兴趣
评价是教学的一个重要环节，在此环节中，学生将通过教师对其提出的教学评价，对自己的行为进行更正，实现能力的发展。而对于校本作业来说，教师的有效评价也是影响作业实际效果的重要因素。若教师在布置完作业之后，就对学生不管不顾，这本身就体现出了教师对校本作业的不重视，那么相应的，学生也就不会将校本作业重视起来。所以为了实现校本作业的有效化，教师在实际的教学过程中就需要能对学生的作业完成情况提出有效的评价，运用正面的教学语言对学生进行激励，实现学生兴趣的有效提升，并针对学生完成作业的情况进一步动态延伸用于拓展学生物理思维类型的作业，提升学生解决问题的能力。
结束语
综上所述，想要让高中生学习好物理是一件需要循序渐进的事情。教师们不仅要在提升自我的同时，还要多方面的思考如何在课堂内外让学生们掌握物理的不同知识点。教师不仅要掌握多种不同的授课方式，让学生在教师课堂授课的时候以轻快高效的听讲并且理解教师所讲的物理知识点，也同时要求教师要在课外对于作业进行快速的补充以及思考。教师们需不断注意高中生在学习物理过程中出现的问题，再通过这些问题进行自身的教学方式的转变，其中对于物理作业精细化的不同方式也需教师们不断地从中进行总结改善。
参考文献：
[1]马九克.Excel2003在教学中的深度应用[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]李佐印.Excel在高中物理教学中的应用[J].物理通报，2009（1）：62-63.
[3]李君全.高中物理家庭作业设计策略研究[J].文理导航旬刊，2016（12）.
（作者单位：濮阳市第一高级中学）