教师职业的“运行”需要一个特殊的“操作软件”——爱心。爱学生，用爱心抚育学生健康成长，这是教师职业的“基本程序”。
　　前蘇联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”乌申斯基指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”鲁迅说过：“教育的力量根植于爱，实践也告诉我，只有亲其师，才能信其道。要让学生亲近你，你必须首先爱学生，这爱包括很多，一个期待的目光，一个友好的微笑，一个亲切的抚摸，都会把教师的爱传递给学生，它像雨露时刻滋润着学生的心田。”现行教育体制内，教育客体的广泛性和特殊性，教育对象（学生）本身所具有的丰富情感性均要求我们：为形成良好的师生人际关系，教师要真诚地关心、爱护学生，才能达到感情的融洽，促进教育成效。
　　那么如何用爱心去开启学生心灵的窗户呢？
　　首先，尊重学生的人格。师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。人格是一个人的尊严，是一个人对生存条件的心理反映。教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”对学生的爱。不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。在课堂中的任何情况下都应该以”同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
　　其次，了解学生。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。了解学生的学习成绩、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯、阅读范围等。只有这样，我们才能掌握学生的实际学习水平，才能把握学生学习倾向，才能增强学生学习的自觉意识，使他们在单位时间内获得最大的收益。就具体的每一门学科的教学而言，我们必须了解学生对该学科的了解程度，即学科知识的基础，只有这样，我们在设计学习方案时才能准确的定位，才能使我们所设计的学习方案最大程度地适应学生的学习需要。了解学生对本学科的期望值。如果期望值过高，往往会使学生对学习产生失望的情绪，而期望值过低，则会使学生对学习缺乏内动力。所以，我们老师的责任就在于了解学生的期望值，充分利用“最近发展区”原理，不断激发学生的学习兴趣。作为老师，我们只有经常不断地了解学生对自己的教学特点、讲授方法、理论水平、工作态度、人格品质等方面的真实的评价，才能不断地调整自己的教学策略，弥补自己的知识和能力的缺陷，完善自己的品德修养，增强自己的人格魅力，进而使自己的学生因“亲其师，而信其道”。
　　考试的成绩不能作为衡量学生知识、智力的唯一标准，因为我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。教师要尊重学生，既要把学生当作学生，又要把学生当作朋友，做学生的良师益友。作为教育工作者，应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以获得学习成功的。在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念，取得了全面提高学生学业成就的良好效果。
　　师爱是教师为学生主动健康成长营造的情感氛围，是教师为学生缝制的心理襁褓。不会，或者不善于为学生营造情感氛围的教师，就像母亲不会襁褓、不会推童车一样，是一个不合格的教师。师爱是一种重要的教育资源，没有这一重要的教师资源，教育就将成为不施肥的苗圃，不浇水的花畦。因此教师要用爱心来教育学生，从而增强学生的自信心，让每位学生都在师爱的沐浴下健康成长。