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【摘要】：小学教育中不可以缺少美术教育，因为在一定程度上，美术不仅可以培养学生对美的认知，还能提高学生的审美能力，这对学生以后的学习和工作都有很大的帮助。在实际的教学过程中，美术教师一定要积极培养学生发现美、认识美、创造美的能力.不断培养和提高他们的审美能力。
【关键词】：小学美术 培养 审美能力
在小学的美术课堂中对学生进行审美教育的培养是一件很重要的事情，在小学生成长的过程中，美术课堂是学生对美术艺术进行系统学习和认知的主要途径，因此教师应该在课堂
中尽可能地提升学生对于审美的认知，把握好课堂的节奏，有效运用课堂培养起学生更高的审美能力，让学生在学习中逐渐形成审美的意识，为今后的学习打下良好基础。
1.通过对学生的引导提升其审美兴趣
想要提升学生的审美能力，首先要提升学生对于审美的兴趣。兴趣是学生进行有效学习的第一保证，唯有学生有兴趣了，才能真正全神贯注的投入到学习中去。随着生活水平的不断提高，学生接触到的事物变得更加丰富多彩，思考和观察的深度也比以前的孩子要更深刻一些。美术是利用视觉感官来进行观察的一种审美艺术，教师可以利用现在学生的求知欲和探索欲，有效的利用一些生活中的事物来让学生进行观察，训练他们的视觉感官，在生活中发现更多美好，并且通过这些来自生活的美好事物培养起学生们的审美兴趣，增强学生审美能力，让学生发现身边的美，明白美是来源于生活的，生活中随处可见。
当审美的概念和现实相结合后，学生会对这些来自于自己身边的事物被赋予了新标签这件事充满兴趣，并且兴致勃勃的去进行探索，在这样的情况下，教师还可以运用一些模型教具，或是多媒体播放相关视频等方式。例如，在讲解风筝时利用多媒体和现场示范之类的方式，让学生知道风筝的制作流程，观察各种不同风筝的形态以及放飞之后的不同模樣，用生动形象的方式将美术作品展现在学生眼前，给予学生的视觉以直接刺激，让学生感受到民间艺人或者艺术家在创造作品时天马行空的想象力以及细腻的笔触，锻炼学生的观察和感知能力，从而提高课堂知识讲授的效率。
2.通过课堂引导加强学生审美认知
在小学美术的教学过程中，审美能力培养的关键是教师对于审美认知的培养，学生只有明确何为审美，如何审美，才有可能在课堂上运用好审美能力。课堂作为教师对学生进行美术知识传授的主阵地，教师要充分地把握好这关键的四十分钟时间，利用课堂教学去传授给学生最基础的审美知识，让学生明白该如何去对美的事物进行鉴赏。
平时学生对于作品进行欣赏时，即使碰到真正喜欢的作品，大部分学生也只会遵循自己看到作品的第一感受，用“好看”、“漂亮”等简单词汇去描述见到作品的印象，但如果再深入问作品到底好在哪里，他们就很难组织好语言进行进一步说明了。所以教师要在教学时对学生进行进一步引导，一方面在作品展现出来时，要让学生去及时捕捉内心强烈的第一印象，另一方面也要列举许多同一题材的作品给学生进行区别比较和评价。描绘的明明是同一件事情，然而这两件作品的表现形式之间有什么不一样的？如果这样画，是一种什么样的感觉？如果那样画，给人的感觉又发生了什么样的变化？这几件作品在色彩安排，线条描绘，比例结构等技巧上的区别在哪等等，通过一系列有指向性的提问，引导着学生去有意识的欣赏作品的美背后隐藏着的规律，并且传授给学生一些用来评价和品位作品的语言和描述方式，让学生不至于见到了好看的作品后，依旧是内心激动，语言苍白的局面。等到学生对于一些比较常见的画作的欣赏能力提升后，教师再想办法扩大学生的欣赏面，用大量作品进一步培养，夯实学生的审美能力。
3.通过实践培养学生的审美能力
想要真正培养起学生的审美能力，单单通过教师上课时候的引导和教授还是不够的。教师在课堂上知识的讲解和对美的介定鉴赏，只是为了给学生的审美能力提升打好一个坚实的基础，想要让学生真正去提升自己的审美能力，还是得通过实践去完成。在对学生进行美术教学的过程之中，通过实践的方法，让学生能够系统的进行训练，用自己的眼睛去认知和观察这个“美”的世界，去创造出美的体验，经历过这样的过程之后，学生对美的创造有了体验，再去观察和鉴赏美时就会有不同的体验，也能够更好的去和别人一起分享美好。
笔者曾教过的班上有个男孩子，平时生活中不愿意接触其他学生，性格较为内向，然而他在美术方面却有自己独特的想法，落笔在纸上画出的作品和其他学生有很大不同。于是笔者格外注意他，也会在课堂上经常表扬他。有次他拿着画了的作品交作业，笔者在像往常一样对他进行画面上的指导，并且给他提完建议之后，趁机对他说：“这么好看的画，不仅仅要给老师看，还应该拿给所有你认可的人看，对吗？”他听完之后认真的点了点头。经过一段时间后，这个孩子的绘画中开始出现了很多开心的场景，线条也变得活泼起来，色彩也有了超出黑白之外的更加绚烂的颜色，并且逐渐表现出了对绘画的更高热情，创作也逐渐变成了他生活中的一部分。
在实践的过程中，教师要利用好各种方法，去引导和培养学生对于美的认识，将学生生活中那些美好的回忆用艺术的手段呈现出来，逐步提升学生的审美意识，用艺术陶冶他们的情操，用实践提升他们的审美。
4结语
综上所述，在小学美术的课堂教学之中，我们要学会去引导学生进行感性观察，通过自己所学得的知识，理性的获取审美经验，不断用能够激发学生学习兴趣的手段去进行教学，教授学生审美的知识，强化他们发现美的意识，让学生在生活实际和创作中尽情发挥想象，锻炼自己的审美能力。这样一来，我们的美术课堂就能够更好的实现为了学生的理念，也能够更好的提升学生的审美能力，达到应该达到的课堂目标。
【参考文献】：：
【1】李娜.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].新课程（上），2018（01）：196.
【2】陆伯瑶.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018（04）：170.
【3】郝芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].才智，2017（27）：165.
【关键词】：小学美术 培养 审美能力
在小学的美术课堂中对学生进行审美教育的培养是一件很重要的事情，在小学生成长的过程中，美术课堂是学生对美术艺术进行系统学习和认知的主要途径，因此教师应该在课堂
中尽可能地提升学生对于审美的认知，把握好课堂的节奏，有效运用课堂培养起学生更高的审美能力，让学生在学习中逐渐形成审美的意识，为今后的学习打下良好基础。
1.通过对学生的引导提升其审美兴趣
想要提升学生的审美能力，首先要提升学生对于审美的兴趣。兴趣是学生进行有效学习的第一保证，唯有学生有兴趣了，才能真正全神贯注的投入到学习中去。随着生活水平的不断提高，学生接触到的事物变得更加丰富多彩，思考和观察的深度也比以前的孩子要更深刻一些。美术是利用视觉感官来进行观察的一种审美艺术，教师可以利用现在学生的求知欲和探索欲，有效的利用一些生活中的事物来让学生进行观察，训练他们的视觉感官，在生活中发现更多美好，并且通过这些来自生活的美好事物培养起学生们的审美兴趣，增强学生审美能力，让学生发现身边的美，明白美是来源于生活的，生活中随处可见。
当审美的概念和现实相结合后，学生会对这些来自于自己身边的事物被赋予了新标签这件事充满兴趣，并且兴致勃勃的去进行探索，在这样的情况下，教师还可以运用一些模型教具，或是多媒体播放相关视频等方式。例如，在讲解风筝时利用多媒体和现场示范之类的方式，让学生知道风筝的制作流程，观察各种不同风筝的形态以及放飞之后的不同模樣，用生动形象的方式将美术作品展现在学生眼前，给予学生的视觉以直接刺激，让学生感受到民间艺人或者艺术家在创造作品时天马行空的想象力以及细腻的笔触，锻炼学生的观察和感知能力，从而提高课堂知识讲授的效率。
2.通过课堂引导加强学生审美认知
在小学美术的教学过程中，审美能力培养的关键是教师对于审美认知的培养，学生只有明确何为审美，如何审美，才有可能在课堂上运用好审美能力。课堂作为教师对学生进行美术知识传授的主阵地，教师要充分地把握好这关键的四十分钟时间，利用课堂教学去传授给学生最基础的审美知识，让学生明白该如何去对美的事物进行鉴赏。
平时学生对于作品进行欣赏时，即使碰到真正喜欢的作品，大部分学生也只会遵循自己看到作品的第一感受，用“好看”、“漂亮”等简单词汇去描述见到作品的印象，但如果再深入问作品到底好在哪里，他们就很难组织好语言进行进一步说明了。所以教师要在教学时对学生进行进一步引导，一方面在作品展现出来时，要让学生去及时捕捉内心强烈的第一印象，另一方面也要列举许多同一题材的作品给学生进行区别比较和评价。描绘的明明是同一件事情，然而这两件作品的表现形式之间有什么不一样的？如果这样画，是一种什么样的感觉？如果那样画，给人的感觉又发生了什么样的变化？这几件作品在色彩安排，线条描绘，比例结构等技巧上的区别在哪等等，通过一系列有指向性的提问，引导着学生去有意识的欣赏作品的美背后隐藏着的规律，并且传授给学生一些用来评价和品位作品的语言和描述方式，让学生不至于见到了好看的作品后，依旧是内心激动，语言苍白的局面。等到学生对于一些比较常见的画作的欣赏能力提升后，教师再想办法扩大学生的欣赏面，用大量作品进一步培养，夯实学生的审美能力。
3.通过实践培养学生的审美能力
想要真正培养起学生的审美能力，单单通过教师上课时候的引导和教授还是不够的。教师在课堂上知识的讲解和对美的介定鉴赏，只是为了给学生的审美能力提升打好一个坚实的基础，想要让学生真正去提升自己的审美能力，还是得通过实践去完成。在对学生进行美术教学的过程之中，通过实践的方法，让学生能够系统的进行训练，用自己的眼睛去认知和观察这个“美”的世界，去创造出美的体验，经历过这样的过程之后，学生对美的创造有了体验，再去观察和鉴赏美时就会有不同的体验，也能够更好的去和别人一起分享美好。
笔者曾教过的班上有个男孩子，平时生活中不愿意接触其他学生，性格较为内向，然而他在美术方面却有自己独特的想法，落笔在纸上画出的作品和其他学生有很大不同。于是笔者格外注意他，也会在课堂上经常表扬他。有次他拿着画了的作品交作业，笔者在像往常一样对他进行画面上的指导，并且给他提完建议之后，趁机对他说：“这么好看的画，不仅仅要给老师看，还应该拿给所有你认可的人看，对吗？”他听完之后认真的点了点头。经过一段时间后，这个孩子的绘画中开始出现了很多开心的场景，线条也变得活泼起来，色彩也有了超出黑白之外的更加绚烂的颜色，并且逐渐表现出了对绘画的更高热情，创作也逐渐变成了他生活中的一部分。
在实践的过程中，教师要利用好各种方法，去引导和培养学生对于美的认识，将学生生活中那些美好的回忆用艺术的手段呈现出来，逐步提升学生的审美意识，用艺术陶冶他们的情操，用实践提升他们的审美。
4结语
综上所述，在小学美术的课堂教学之中，我们要学会去引导学生进行感性观察，通过自己所学得的知识，理性的获取审美经验，不断用能够激发学生学习兴趣的手段去进行教学，教授学生审美的知识，强化他们发现美的意识，让学生在生活实际和创作中尽情发挥想象，锻炼自己的审美能力。这样一来，我们的美术课堂就能够更好的实现为了学生的理念，也能够更好的提升学生的审美能力，达到应该达到的课堂目标。
【参考文献】：：
【1】李娜.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].新课程（上），2018（01）：196.
【2】陆伯瑶.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018（04）：170.
【3】郝芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].才智，2017（27）：165.