论文部分内容阅读
【摘要】：情境教学法，是新课程改革背景下，一种全新的教学方法。在小学语文教学领域，教师合理贯彻情境教学法，将呈现出十分显著的教学效果，不仅能够优化课堂环境，也能够培养学生形成强烈的兴趣，从而保证语文教学更加高效。鉴于此，本文主要就情境教学法在语文教学中的作用，以及具体的应用途径展开科学、有效的分析。
【关键词】：情境教学法 小学语文 课堂教学 应用
前言：新课程改革针对语文教学提出新标准，作为一名合格的语文教师，需要在教学实践的过程中，不断的总结教学经验，创新教学方法。情境教学法作为一种全新的教学模式，语文教师需要清楚的认识到该方法的优势，将其合理的应用到课堂教学活动中，让学生在直观的情境下，深入理解课程内容，同时也能够培养学生形成良好的乐学意识。
一、情境教学法在小學语文课堂教学中的作用分析
情境教学法作为一种教学新模式，具体指教师将课程内容进行形式转化，将文字以图片、视频或者以其他直观形式呈现出来，让学生可以获得充分的观察和感知。相较于传统的教学模式，情境教学所具有的教学功能更加突出【1】。不仅能够优化课堂气氛，让学生感受到语文学习的趣味，也能够强化学生的语文思维建设。让学生通过直观观察和感知课堂情境，深入体会课程内涵，从而增强学习体验和感悟，全面提升学生的语文学习品质。因此，在今后的语文教学活动中，教师需要积极贯彻情境教学法，实现高效课堂的合理化构建。
二、情境教学法在小学语文课堂教学中的应用分析
（一）创建导入情境，激发学习兴趣
导入阶段是小学语文教学的重点阶段，是决定课堂教学质量的开端和前提【2】。因此，教师在实际教学的过程中，需要在导入环节进行情境创设，为学生营造良好的课堂气氛。让学生在导入环节通过情境的感知，对课程的内容和具体的学习目标，形成正确的认知，从而为学生接下来的语文学习明确方向和目标。比如说，教师在组织《圆明园的毁灭》教学时，教师可以根据课程内容，搜集相关的历史资料，比如说与圆明园有关的历史典故、社会案例，或者圆明园毁灭前后的图片和纪实视频等。之后，在导入环节将所整合的教学材料呈现到课堂上，构建直观的导入情境。引导学生根据课堂上的材料，围绕自身的情感体会进行交流和互动。而教师也可以积极的参与到讨论和互动当中，并且根据学生的讨论结果，进行点题，引出文本内容，帮助学生明确具体的学习目标，也能够培养学生的学习兴趣。
（二）创建问题情境，培养学习思维
在语文课堂上，教师需要合理创设问题情境，让学生在问题的引领下，进行思考和分析。从而强化学生的语文思维，也能够培养学生形成良好的语文探究能力。比如说，教师在组织《将相和》教学时，则可以根据课程目标设置问题，为学生独立思考提供具体的方向导向。首先，教师可以利用多媒体为学生呈现相应的情境素材，如相关的历史故事和影视剧资源等。之后，教师引导学生思考，文本中的廉颇和蔺相如，所渗透的人生品质有哪些？假如你是廉颇或者蔺相如，你会怎样做？通过阅读此篇课文，你学到了哪些人生哲理。之后，学生根据教师所构建的问题情境进行思考，这样不仅能够夯实学生的文化知识基础，也能够实现学生的情感教育和品德教育，将素质课程改革有效的落实下去。
（三）创建鉴赏情境，培养阅读能力
在语文课堂上，鉴赏教学占据重要的地位，关系着学生的文学素养建设【3】。因此，语文教师需要高度重视鉴赏教学，并且根据学生的思维基础，合理的创设情境，为学生联想和鉴赏提供良好的环境条件。比如说，教师在组织《泊船瓜洲》教学时，则可以先借助多媒体，为学生播放符合诗歌意境的音乐，渲染良好的课堂气氛。让学生在音乐情境的引导下，有感情的朗读古诗词，从而增强学生的学习体验。同时，教师也需要合理的构建故事情境，将与诗词有关的作者经历、历史典故渗透给学生。之后，引导学生以小组互动的方式进行合作鉴赏，从而强化学生的鉴赏能力，全面提高学生的阅读和理解水平。
（四）创建生活情境，拓展知识视野
在语文课堂上，教师需要合理构建生活情境，从而有效拓展学生的知识视野。教师需要根据课程的具体内容，结合生活实际搜集相关的教学素材，或者以生活案例为主导进行课程内容分析，根据学生的生活实际，合理布置实践作业。让学生在真实化的学习环境下，体会到语文学科的魅力，并且端正学习态度，在今后的语文学习领域，学习表现更加积极和自主。比如说，教师在组织《慈母情深》教学时，则可以借助多媒体创建生活情境，将现实生活中母亲的形象和感人的案例呈现给学生。或者，合理的布置生活作业，要求学生与母亲共同完成一件事情，比如说帮助母亲打扫家务，与母亲之间进行一次深层次的情感交流等。让学生在实践参与的过程中，体会到母亲和自己之间的情感，让学生在今后的学习和成长过程中，更加懂得如何的尊重母亲，体谅母亲，从而实现小学生的情感教育需求。
结论：综上，对于小学生来讲，直观的课堂环境和开放性的课堂气氛，更加能够吸引注意力，从而保证课堂教学更加高效。因此，语文教师需要积极创新教学模式，以情境教学法为导向，优化课堂环境。在语文课堂上，教师需要合理创设导入情境、问题情境、鉴赏情境、生活情境，为学生提供良好的学习气氛，让学生在情境的支撑下，积极的参与到课程学习和探索活动当中，从而培养学生形成良好的自主学习意识。
【参考文献】：
【1】丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：141+146.
【2】吴敏.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（18）：140-141.
【3】彭开凤.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：147.
【关键词】：情境教学法 小学语文 课堂教学 应用
前言：新课程改革针对语文教学提出新标准，作为一名合格的语文教师，需要在教学实践的过程中，不断的总结教学经验，创新教学方法。情境教学法作为一种全新的教学模式，语文教师需要清楚的认识到该方法的优势，将其合理的应用到课堂教学活动中，让学生在直观的情境下，深入理解课程内容，同时也能够培养学生形成良好的乐学意识。
一、情境教学法在小學语文课堂教学中的作用分析
情境教学法作为一种教学新模式，具体指教师将课程内容进行形式转化，将文字以图片、视频或者以其他直观形式呈现出来，让学生可以获得充分的观察和感知。相较于传统的教学模式，情境教学所具有的教学功能更加突出【1】。不仅能够优化课堂气氛，让学生感受到语文学习的趣味，也能够强化学生的语文思维建设。让学生通过直观观察和感知课堂情境，深入体会课程内涵，从而增强学习体验和感悟，全面提升学生的语文学习品质。因此，在今后的语文教学活动中，教师需要积极贯彻情境教学法，实现高效课堂的合理化构建。
二、情境教学法在小学语文课堂教学中的应用分析
（一）创建导入情境，激发学习兴趣
导入阶段是小学语文教学的重点阶段，是决定课堂教学质量的开端和前提【2】。因此，教师在实际教学的过程中，需要在导入环节进行情境创设，为学生营造良好的课堂气氛。让学生在导入环节通过情境的感知，对课程的内容和具体的学习目标，形成正确的认知，从而为学生接下来的语文学习明确方向和目标。比如说，教师在组织《圆明园的毁灭》教学时，教师可以根据课程内容，搜集相关的历史资料，比如说与圆明园有关的历史典故、社会案例，或者圆明园毁灭前后的图片和纪实视频等。之后，在导入环节将所整合的教学材料呈现到课堂上，构建直观的导入情境。引导学生根据课堂上的材料，围绕自身的情感体会进行交流和互动。而教师也可以积极的参与到讨论和互动当中，并且根据学生的讨论结果，进行点题，引出文本内容，帮助学生明确具体的学习目标，也能够培养学生的学习兴趣。
（二）创建问题情境，培养学习思维
在语文课堂上，教师需要合理创设问题情境，让学生在问题的引领下，进行思考和分析。从而强化学生的语文思维，也能够培养学生形成良好的语文探究能力。比如说，教师在组织《将相和》教学时，则可以根据课程目标设置问题，为学生独立思考提供具体的方向导向。首先，教师可以利用多媒体为学生呈现相应的情境素材，如相关的历史故事和影视剧资源等。之后，教师引导学生思考，文本中的廉颇和蔺相如，所渗透的人生品质有哪些？假如你是廉颇或者蔺相如，你会怎样做？通过阅读此篇课文，你学到了哪些人生哲理。之后，学生根据教师所构建的问题情境进行思考，这样不仅能够夯实学生的文化知识基础，也能够实现学生的情感教育和品德教育，将素质课程改革有效的落实下去。
（三）创建鉴赏情境，培养阅读能力
在语文课堂上，鉴赏教学占据重要的地位，关系着学生的文学素养建设【3】。因此，语文教师需要高度重视鉴赏教学，并且根据学生的思维基础，合理的创设情境，为学生联想和鉴赏提供良好的环境条件。比如说，教师在组织《泊船瓜洲》教学时，则可以先借助多媒体，为学生播放符合诗歌意境的音乐，渲染良好的课堂气氛。让学生在音乐情境的引导下，有感情的朗读古诗词，从而增强学生的学习体验。同时，教师也需要合理的构建故事情境，将与诗词有关的作者经历、历史典故渗透给学生。之后，引导学生以小组互动的方式进行合作鉴赏，从而强化学生的鉴赏能力，全面提高学生的阅读和理解水平。
（四）创建生活情境，拓展知识视野
在语文课堂上，教师需要合理构建生活情境，从而有效拓展学生的知识视野。教师需要根据课程的具体内容，结合生活实际搜集相关的教学素材，或者以生活案例为主导进行课程内容分析，根据学生的生活实际，合理布置实践作业。让学生在真实化的学习环境下，体会到语文学科的魅力，并且端正学习态度，在今后的语文学习领域，学习表现更加积极和自主。比如说，教师在组织《慈母情深》教学时，则可以借助多媒体创建生活情境，将现实生活中母亲的形象和感人的案例呈现给学生。或者，合理的布置生活作业，要求学生与母亲共同完成一件事情，比如说帮助母亲打扫家务，与母亲之间进行一次深层次的情感交流等。让学生在实践参与的过程中，体会到母亲和自己之间的情感，让学生在今后的学习和成长过程中，更加懂得如何的尊重母亲，体谅母亲，从而实现小学生的情感教育需求。
结论：综上，对于小学生来讲，直观的课堂环境和开放性的课堂气氛，更加能够吸引注意力，从而保证课堂教学更加高效。因此，语文教师需要积极创新教学模式，以情境教学法为导向，优化课堂环境。在语文课堂上，教师需要合理创设导入情境、问题情境、鉴赏情境、生活情境，为学生提供良好的学习气氛，让学生在情境的支撑下，积极的参与到课程学习和探索活动当中，从而培养学生形成良好的自主学习意识。
【参考文献】：
【1】丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：141+146.
【2】吴敏.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（18）：140-141.
【3】彭开凤.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：147.