【摘要】在当前的小学数学教学当中提问是非常重要的一个环节，它也是课堂教学当中的重中之重，是课堂教学能否取得效果的关键所在。此外就当前新课改下怎样提升课堂提问有效性来进行相关的探讨和分析。
　　【关键词】课堂提问  有效性  方案
　　【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0150-02
　　1.合理构建课堂提问情境
　　 在进行小学数学教学期间，老师必须要对课堂提问的设计进行慎重的考虑，且需要构建起一个生动形象的问题情境，从而才能让学生们在这样的条件下去进行积极的思考和学习，让他们的思维得到释放勇于去创新和探索。同时也可以让学生们不再感受到数学所带来的枯燥乏味，从实际的教学可以看出，老师可以结合学生们的实际生活来开展教学，让学生们从生活的方方面面出发，利用这一方式来为学生们构建起一个良好的教学情境，进而提升整体课堂的教学质量，让学生们的思维得到释放，让他们在这样的教学情境下不断的去进行思考和探索，从而寻找到解决问题的方法。
　　2.正确掌握课堂提问的带入点
　　2.1在重点知识上进行提问
　　 在进行数学教学期间，如果想要取得良好的教学效果，那么学生们就必须要正确的掌握教学内容当中的重点知识，特别是要牢记学生们容易出错的知识点和难点，同时老师也可以给学生们进行正确的引导，让他们从以往问得多向着问得精转变。怎样在当前的数学教学当中做到精问，且有可以能提升学生们心中重点知识的印象，那么老师就必须要在重点的问题上向学生们提出问题[1]。一个很好的问题不单单可以活跃课堂的氛围，同时也可以引起学生们的积极思考，提升整体的教学质量。一个不符合实际需求的提问，往往会误导学生，进而让整堂课的教学都不能达到最好。
　　2.2在新知识体验后提问
　　 在完成新知识体验之后进行提问，可以加深学生们对新知识点的影响。学生们往往对于一个新的知识点都有着一个认识的过程，他们在体验一段时间之后，老师就可以提出一些具有针对性的问题來对之前的新知识点进行一次类比和总结。让学生们熟练掌握新知识的同时，也可以让他们对旧知识进行回顾，让这种知识之间产生一定的关联，从而让新旧知识点都可以有效的融入到实际的教学当中。所以新知识在体验完成以后提问是非常重要的，但是老师也需要正确的找到一个切入点，恰到好处的将问题带入到课堂的提问当中，从而使得这一种教学方法起到更好的效果，让整体课堂的教学效率得到有效的提升。
　　3.灵活使用课堂提问的技巧
　　3.1正确分配问答对象
　　 分配对象主要指的是课堂当中，老师提问主要针对的某些人。在传统的教学当中老师往往都只是偏向于一些成绩较好的同学提问，时常忽略了成绩较差的学生。同时有的老师也喜欢向成绩不好的同学进行提问，在当前的小学数学教学当中老师提问的对象分配并不科学，同时这样的分配方法也很容易导致学生们出现消极的学习状态。所以老师必须要根据某一个问题的设计进行具有针对性的问题分配，但是问题的分配也需要照顾到成绩较差的，同时也需要鼓励一些尝试进行回答的同学，并且老师也需要重视优等生所作出的贡献。
　　3.2给予学生足够思考问题的时间和空间
　　 老师课堂的提问发出以后，老师必须要耐心的等待，这一方面主要是体现在老师提出问题之后，提问方面不能出现重复的问题，同时也不能催促学生马上回答问题，必须要给予学生们一定的思考时间和空间，从而这样才能让学生们的回答更加具有条理性。根据相关的调查可以看出，老师如果在课堂上提问之后，只是给学生们不到几秒的思考时间，还有就是学生们在没有完成回答时就重复提问或者是向别的学生提问，这样的结果就会导致学生们失去回答问题的信心，从而让学生们失去对学习的热情。相反如果老师给予学生们足够的思考时间和空间，那么学生们的回答必然会很完美，同时也可以真正的实现课堂效率的提升。
　　3.3积极强化学生的回答
　　 学生们在回答问题时出现的各类情况，老师都必须要给予一定的强化。积极合理的强化是一种非常具有成效的方式，这一种方式可以激励学生们的学习热情，同时也可以有效的活跃课堂的教学氛围。同时它也被分为了语言强化和非语言强化两种。语言强化指的是老师对学生们的口头鼓励，老师使用鼓励的语言来对学生们的回答进行评价。语言强化这一种方式来对学生们进行鼓励是非常具有效果的，但是在进行评价时老师也必须要做到恰到好处。
　　结束语
　　总的来讲，在进行数学教学期间课堂当中的提问方式有很多，此文很难全部的讲出。课堂的提升设计在课堂上看似是随机应变的，实际上还需要结合课堂之外的元素。只有高度重视课堂问题的设计，才能让学生们不断的进行知识的积累。
　　参考文献：
　　[1]李秀果.《小学数学课堂提问的有效性策略》，研究报告[J].中国校外教育，2019（17）：140+142.