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[摘 要] 模拟电子技术是通信信息类专业的一门专业基础课程，目的是培养学生的工程意识和实践能力。分析了模拟电子技术课程的目标与定位，探讨了目前教学中存在的一些问题，并提出了相应的教改建议。只有在模拟电子技术的教学中不断改进完善，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，才能更好地培养出专业知识过硬和实践能力强的应用型技术人才。
[关 键 词] 地方高校;模拟电子技术;教学研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0014-02
模拟电子技术是通信信息类专业的一门专业基础课程，目的是使学生掌握模拟电路的基本原理及分析方法，从而培养学生的工程意识和实践能力。模拟电子技术课程内容主要包括晶体三极管、共射共集共基三种放大电路、差分放大电路、负反馈电路、基本运算电路及功率放大电路等。模拟电子技术作为一门专业基础课，是通信信息类后续专业课程的学习基础，因此，很多高校已将模拟电子技术作为一门平台课程进行教学。
学校开设这门课程的意义是提高学生的理论知识水平和实践动手能力，培养学生的综合能力，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。然而，模拟电子技术课程知识点多，内容复杂，教师普遍反映在有限的课时完成教学任务难度大，教学效果亟待提高。本文结合自己的教学体会，对模拟电子技术课程的教学进行了分析、探讨和研究。
一、模拟电子技术课程的目标与定位
“模拟电子技术”课程是面向通信工程、电子信息、自动化等专业而开设的一门专业基础课。该课程是一门对工程性和实践性都要求很高的基础课，既要求从工程的角度分析问题，掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求从实践上将理论可行性转化为电路实现。模拟电子技术这门课程一般安排在大二上学期，学习这门课程需要储备相关的前期基础，要求掌握大学数学、电路理论与分析等课程知识。这门课程主要讲述晶体三极管、共射共集共基三种放大电路、差分放大电路、负反馈电路、基本运算电路、正弦波与非正弦波发生电路及功率放大电路等内容。要求学生掌握模拟电子技术课程的基本原理及分析方法，学会从工程实际出发设计合适的电路，熟悉Multisim仿真软件，从而培养学生独立设计模拟电路的综合能力。该课程的开设将为学生后续其他专业课程的学习打下坚实的基础。
二、目前模拟电子技术课程教学存在的问题
模拟电子技术课程是一门必修专业基础课，理论性强，实践动手能力要求高，在高校教学中普遍存在一些问题，主要总结为以下几个方面。
（一）课程实践性强，内容复杂，课时有限
模拟电子技术课程是一门对工程性和实践性都要求很高的基础课，要求学生掌握的知识点较多，既要从工程角度掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求从实践上将理论可行性转化为电路实现，导致学生学习压力普遍较大。此外，由于课程讲授的课时有限，教师普遍在课堂上过多地强调理论计算和分析，只能引导学生了解浅显的理论和原理，在课堂上巩固和练习的时间较少。因此，学生学完这门课程，理论和实践几乎还停留在初级的水平。
（二）教学过程偏重理论讲解，不重视实验环节
由于有些学校经费不足，没有足够的实验设备，导致对实验环节不够重视，大部分老师侧重理论的讲解，进行灌输式教育，从而导致课堂比较乏味，学生学习兴趣不高。此外，模拟电子技术的电路实现比较复杂，电路的仿真和设计调试都比较费时费力，一些老师忽视电路设计部分，侧重电路原理的讲解，导致学生对电路仿真、电路设计及调试等的实践动手能力偏弱。
（三）实验设计不合理，多为验证性实验
大部分学校购买的实验设备都会有配套的实验说明和指导手册，按照说明步骤操作即可得到预期的结果。很多老师过分依赖实验手册，开设的实验为验证性实验，内容单一，学生按照步骤即可得到实验结果，但是其中的调试过程学生一无所知。开设的实验流于形式，不能有效巩固所学的理论知识，导致学生动手能力比较差，得不到社会的认可。
（四）考核方式比较简单
模拟电子技术课程比较复杂，学习比较吃力，要学好需要花费大量的时间和精力，但是有些学校的课程考核比较简单，就是作业以及实验的考查。当前的考核方式不能激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极主动性不高，体现在上交的作业和实验报告存在抄袭现象。
三、模拟电子技术课程教学改革研究
针对当前模拟电子技术课程教学存在的一些问题，结合自己的教学经验，提出了如下几方面的教学改革建议。
（一）激发学习兴趣，增强学习主动性
兴趣是最好的老师，教师应努力激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性。模拟电子技术课程比较复杂，过于强调理论知识，不仅教学效果不好，而且影响学生的学习积极性。模拟电子技术广泛应用于我们生活的方方面面，在课堂上演示相关的智能产品、电子设计竞赛作品等相关的案例，能够充分调动学生学习的主动性。此外，阐明学习模拟电子技术的必要性，目前市场上迫切需要大量的硬件研发人员，激励学生学好知识有利于今后就业，很好地实现自我价值。
（二）采用项目教学法，树立工程概念
模拟电子技术课程涉及很多的基本电路，比如共射共集共基三种放大电路、 差分放大电路、功率放大电路、负反馈放大电路等。在具体工程设计过程中，需要选择合适的电路，兼顾成本与功能性。因此，在具体给学生布置课程任务时，采用項目教学法，在开始任务前，让他们查阅相关资料，确定最优的电路设计方案。在任务实施过程中，及时指导答疑，学生通过发现问题、解决问题、总结评价的过程，显著激发了学习兴趣，提高了实践动手能力及工程性认识，且进一步加深了对理论知识的学习和理解。 （三）優化实验设置，增加设计性实验
模拟电子技术是一门对动手能力要求特别高的课程，必须重视实验环节的讲解。有的学校理论课时较多，实验课时相对较少，建议调整理论和实验课时的比例，增加实验课时。合理安排实验内容，减少验证性实验，增加设计性实验，几个人分成一组，发挥学生的创造性思维，群策群力，在实验的过程中发现问题、解决问题;同时在实验中穿插理论的讲解，教学效果会比较好。通过这种方式，不仅使学生锻炼了动手能力，而且加深了对模拟电路的理解，提升了学习的积极性。
（四）强化教学过程性考核，注重校企合作
在模拟电子技术的教学中，增强与学生的互动，通过课堂提问，积极鼓励回答问题的学生，表现好的可以课堂考核加分，表现差的相应地扣分，营造学生课后积极主动复习的氛围。在实验环节，每个学生都应该参与进来，调试实验程序，分析实验结果，杜绝实验报告抄袭的现象，增加实验考核的评分，提高学生对实验课的重视度。模拟电子技术需要掌握的知识点多，是一个循序渐进、不断积累经验的过程，注重校企合作，使学生能够参与企业的项目研发，从而开阔视野，进一步加强实践动手能力。
四、结语
模拟电子技术是一门实践性非常强的专业基础课，要求掌握的知识点多，门槛比较高。随着科学技术的快速发展，急需大量的硬件技术人员，高校作为为社会输送专业人才的重要基地，务必紧贴实际，培养合格的人才。本文探讨了新时代下“模拟电子技术”课程教学改革的方法和思想，发现该课程教学的关键在于激发学生的学习兴趣、不断改进教学教法、全面提升课堂教学质量、不断优化课程体系配置，从而培养出专业知识过硬和实践能力强的应用型技术人才。
参考文献：
[1]程春雨，吴雅楠，马驰，等.模拟电子技术实验教学改革与实践[J].实验科学与技术，2014（6）：71-74.
[2]刘浩，任立红，唐莉萍，等.《电子技术》课程教改与实践[J].中国电力教育，2012（35）：52-53.
[3]任君玉.模拟电子技术实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2019，36（9）：219-221.
[4]丁冬，赵志刚，吴威.基于SPOC的大学物理实验课程教学改革实践及思考[J].高校实验室科学技术，2019（3）：18-19.
[5]胡建.模拟电路虚拟实验教学系统的研究与应用[J].求知导刊，2015（18）：55.
[6]徐忠志.《模拟电路》课程教学内容及方法的改革研究[J].电子世界，2017（15）：46.
◎编辑 郭小琴
Research on Teaching Reform of “Analog Electronic Technology” Course under the Background
of New Engineering
ZHOU Feng-bo
Abstract：Analog electronic technology is a professional basic course for communication and information majors， the purpose is to cultivate students’ engineering awareness and practical ability. This article analyzes the goal and positioning of the analog electronic technology course， discusses some of the current teaching problems， and puts forward corresponding teaching reform suggestions.In order to better cultivate applied technical talents with strong professional knowledge and strong practical ability， we should continue to improve the teaching of analog electronic technology， inspire students’ interest in learning， improve students’ comprehensive ability.
Keywords：local university;analog electronic technology;teaching research
[关 键 词] 地方高校;模拟电子技术;教学研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0014-02
模拟电子技术是通信信息类专业的一门专业基础课程，目的是使学生掌握模拟电路的基本原理及分析方法，从而培养学生的工程意识和实践能力。模拟电子技术课程内容主要包括晶体三极管、共射共集共基三种放大电路、差分放大电路、负反馈电路、基本运算电路及功率放大电路等。模拟电子技术作为一门专业基础课，是通信信息类后续专业课程的学习基础，因此，很多高校已将模拟电子技术作为一门平台课程进行教学。
学校开设这门课程的意义是提高学生的理论知识水平和实践动手能力，培养学生的综合能力，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。然而，模拟电子技术课程知识点多，内容复杂，教师普遍反映在有限的课时完成教学任务难度大，教学效果亟待提高。本文结合自己的教学体会，对模拟电子技术课程的教学进行了分析、探讨和研究。
一、模拟电子技术课程的目标与定位
“模拟电子技术”课程是面向通信工程、电子信息、自动化等专业而开设的一门专业基础课。该课程是一门对工程性和实践性都要求很高的基础课，既要求从工程的角度分析问题，掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求从实践上将理论可行性转化为电路实现。模拟电子技术这门课程一般安排在大二上学期，学习这门课程需要储备相关的前期基础，要求掌握大学数学、电路理论与分析等课程知识。这门课程主要讲述晶体三极管、共射共集共基三种放大电路、差分放大电路、负反馈电路、基本运算电路、正弦波与非正弦波发生电路及功率放大电路等内容。要求学生掌握模拟电子技术课程的基本原理及分析方法，学会从工程实际出发设计合适的电路，熟悉Multisim仿真软件，从而培养学生独立设计模拟电路的综合能力。该课程的开设将为学生后续其他专业课程的学习打下坚实的基础。
二、目前模拟电子技术课程教学存在的问题
模拟电子技术课程是一门必修专业基础课，理论性强，实践动手能力要求高，在高校教学中普遍存在一些问题，主要总结为以下几个方面。
（一）课程实践性强，内容复杂，课时有限
模拟电子技术课程是一门对工程性和实践性都要求很高的基础课，要求学生掌握的知识点较多，既要从工程角度掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求从实践上将理论可行性转化为电路实现，导致学生学习压力普遍较大。此外，由于课程讲授的课时有限，教师普遍在课堂上过多地强调理论计算和分析，只能引导学生了解浅显的理论和原理，在课堂上巩固和练习的时间较少。因此，学生学完这门课程，理论和实践几乎还停留在初级的水平。
（二）教学过程偏重理论讲解，不重视实验环节
由于有些学校经费不足，没有足够的实验设备，导致对实验环节不够重视，大部分老师侧重理论的讲解，进行灌输式教育，从而导致课堂比较乏味，学生学习兴趣不高。此外，模拟电子技术的电路实现比较复杂，电路的仿真和设计调试都比较费时费力，一些老师忽视电路设计部分，侧重电路原理的讲解，导致学生对电路仿真、电路设计及调试等的实践动手能力偏弱。
（三）实验设计不合理，多为验证性实验
大部分学校购买的实验设备都会有配套的实验说明和指导手册，按照说明步骤操作即可得到预期的结果。很多老师过分依赖实验手册，开设的实验为验证性实验，内容单一，学生按照步骤即可得到实验结果，但是其中的调试过程学生一无所知。开设的实验流于形式，不能有效巩固所学的理论知识，导致学生动手能力比较差，得不到社会的认可。
（四）考核方式比较简单
模拟电子技术课程比较复杂，学习比较吃力，要学好需要花费大量的时间和精力，但是有些学校的课程考核比较简单，就是作业以及实验的考查。当前的考核方式不能激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极主动性不高，体现在上交的作业和实验报告存在抄袭现象。
三、模拟电子技术课程教学改革研究
针对当前模拟电子技术课程教学存在的一些问题，结合自己的教学经验，提出了如下几方面的教学改革建议。
（一）激发学习兴趣，增强学习主动性
兴趣是最好的老师，教师应努力激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性。模拟电子技术课程比较复杂，过于强调理论知识，不仅教学效果不好，而且影响学生的学习积极性。模拟电子技术广泛应用于我们生活的方方面面，在课堂上演示相关的智能产品、电子设计竞赛作品等相关的案例，能够充分调动学生学习的主动性。此外，阐明学习模拟电子技术的必要性，目前市场上迫切需要大量的硬件研发人员，激励学生学好知识有利于今后就业，很好地实现自我价值。
（二）采用项目教学法，树立工程概念
模拟电子技术课程涉及很多的基本电路，比如共射共集共基三种放大电路、 差分放大电路、功率放大电路、负反馈放大电路等。在具体工程设计过程中，需要选择合适的电路，兼顾成本与功能性。因此，在具体给学生布置课程任务时，采用項目教学法，在开始任务前，让他们查阅相关资料，确定最优的电路设计方案。在任务实施过程中，及时指导答疑，学生通过发现问题、解决问题、总结评价的过程，显著激发了学习兴趣，提高了实践动手能力及工程性认识，且进一步加深了对理论知识的学习和理解。 （三）優化实验设置，增加设计性实验
模拟电子技术是一门对动手能力要求特别高的课程，必须重视实验环节的讲解。有的学校理论课时较多，实验课时相对较少，建议调整理论和实验课时的比例，增加实验课时。合理安排实验内容，减少验证性实验，增加设计性实验，几个人分成一组，发挥学生的创造性思维，群策群力，在实验的过程中发现问题、解决问题;同时在实验中穿插理论的讲解，教学效果会比较好。通过这种方式，不仅使学生锻炼了动手能力，而且加深了对模拟电路的理解，提升了学习的积极性。
（四）强化教学过程性考核，注重校企合作
在模拟电子技术的教学中，增强与学生的互动，通过课堂提问，积极鼓励回答问题的学生，表现好的可以课堂考核加分，表现差的相应地扣分，营造学生课后积极主动复习的氛围。在实验环节，每个学生都应该参与进来，调试实验程序，分析实验结果，杜绝实验报告抄袭的现象，增加实验考核的评分，提高学生对实验课的重视度。模拟电子技术需要掌握的知识点多，是一个循序渐进、不断积累经验的过程，注重校企合作，使学生能够参与企业的项目研发，从而开阔视野，进一步加强实践动手能力。
四、结语
模拟电子技术是一门实践性非常强的专业基础课，要求掌握的知识点多，门槛比较高。随着科学技术的快速发展，急需大量的硬件技术人员，高校作为为社会输送专业人才的重要基地，务必紧贴实际，培养合格的人才。本文探讨了新时代下“模拟电子技术”课程教学改革的方法和思想，发现该课程教学的关键在于激发学生的学习兴趣、不断改进教学教法、全面提升课堂教学质量、不断优化课程体系配置，从而培养出专业知识过硬和实践能力强的应用型技术人才。
参考文献：
[1]程春雨，吴雅楠，马驰，等.模拟电子技术实验教学改革与实践[J].实验科学与技术，2014（6）：71-74.
[2]刘浩，任立红，唐莉萍，等.《电子技术》课程教改与实践[J].中国电力教育，2012（35）：52-53.
[3]任君玉.模拟电子技术实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2019，36（9）：219-221.
[4]丁冬，赵志刚，吴威.基于SPOC的大学物理实验课程教学改革实践及思考[J].高校实验室科学技术，2019（3）：18-19.
[5]胡建.模拟电路虚拟实验教学系统的研究与应用[J].求知导刊，2015（18）：55.
[6]徐忠志.《模拟电路》课程教学内容及方法的改革研究[J].电子世界，2017（15）：46.
◎编辑 郭小琴
Research on Teaching Reform of “Analog Electronic Technology” Course under the Background
of New Engineering
ZHOU Feng-bo
Abstract：Analog electronic technology is a professional basic course for communication and information majors， the purpose is to cultivate students’ engineering awareness and practical ability. This article analyzes the goal and positioning of the analog electronic technology course， discusses some of the current teaching problems， and puts forward corresponding teaching reform suggestions.In order to better cultivate applied technical talents with strong professional knowledge and strong practical ability， we should continue to improve the teaching of analog electronic technology， inspire students’ interest in learning， improve students’ comprehensive ability.
Keywords：local university;analog electronic technology;teaching research