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【摘 要】 本文主要论述四年级语文课堂小练笔的几种方法：仿写、想象、改写。通过具体实例，阐述了怎样抓住文本的表达形式，引导学生有效地进行小练笔，优化课堂教学效果。
【关 键 词】 课堂；小练笔；教学
新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。阅读教学中抓住课文中的表达形式和表达方法进行课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度、全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面语言表达能力的训练渗透到整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语言表达能力。执教四年级语文教学一年来，我不仅关注文本的内容，更关注文本的表达形式，引导学生充分认识、理解文本中精美的表达形式（表达方法），以及它的妙用之处。在此基础上，进行读写迁移——小练笔。
一、仿写小练笔
教育家陶行知先生说过：“教材无非是个例子。”课文中有许多精彩的语段，教师可以抓住这些语段让学生去体会当中的表达特点，巧妙之处，再引导学生进行仿写练笔。
如《将心比心》一课，有这样的一段话：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她在遇到这种情况时候，也有人为她开门。”这两个句子，第一句是人物的动作描写，第二句是人物的语言描写，简单的小事，朴实的语言，却反映了人物美好的品质，真可谓是“小事情，大精神”。
教学时，我首先把这两句话找出来，引导学生理解什么是动作描写，什么是语言描写，让学生体会这两种描写对表现人物精神品质的好处，再创设情境，进行仿写小练笔，要求学生用上动作描写和语言描写来写一写类似的小事，如让座、带路、扶老人、推车、送伞等等。
可以进行仿写的文段还有很多，如《桂林山水》的第二段，可以先让学生按课文内容填空：
漓江的水真静啊，静得_____________________；
漓江的水真清啊，清得_____________________；
漓江的水真绿啊，绿得_____________________。
再进行仿写练笔：
校园里的花真多啊，多得___________________；
校园里的花真美啊，美得___________________；
校园里的花真香啊，香得___________________。
最后可以完全放手让学生用这种句式写一处景物，如公园、田野等；或写一个场面，如市场、大街等；或写一个人，如同学、亲人等。
二、想象小练笔
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能思维的。”教科书中的许多课文以及课文中的插图都提供给学生想象的空间，作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。如《巨人的花园》这篇童话最后写道：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”我在学生陶醉在巨人的花园这个美好童话世界的时候，激发学生的想象力，让学生续写“巨人和孩子们的幸福生活”。这篇课文中有一幅精美的插图，给了学生极大的想象空间，也可以发挥插图的作用，引导学生观察画面，再把画面内容写下来。又如《鱼游到了纸上》一文中的插图，可引导学生想象，“围观的人议论纷纷，他们会说些什么呢？”让学生说一说，再进行小练笔。（下转43页）
（上接40页）
三、改写小练笔
改写是小练笔的一种常用模式。改写的方法很多，把长篇改为短篇（缩写），或把短篇改为长篇（扩写）；把古诗改成记叙文，或把记叙文改成诗歌；把第一人称写法变成第三人称……如《电脑住宅》一文，我在学生熟读课文的基础上，出示题目：请以“电脑住宅主人”的身份，有条理地、概括性地介绍电脑住宅（100字左右）。
欢迎您来到我的电脑住宅。您首先看到的是___
_____________________________________________
____________________________________________。
又如《飞向蓝天的恐龙》一文，可以让学生用拟人的手法，用第一人称的写法进行改写——《鸟类的自述》。
另外，每册语文书都会有好几首古诗，可以引导学生在理解古诗意思的基础上，来一个古诗大变脸——把古诗改写成现代文。如《游山西村》这首诗，可以让学生发挥想象，把陆游在丰收之年，在农村作客的情境写下来。
记叙文也可以改写成诗歌。我在教《乡下人家》一文时，发现学生在一次次感情朗读课文精美语段之后，深深陶醉。我就启发学生：“能不能把这篇描写田园风光的美文改写成一首美丽的小诗呢？”学生都说“能”。想不到他们诗兴大发，有人说“房前瓜，屋后花”，有学生马上就对上来“地上鸡，河中鸭”；有的说“石桥稻田人家”，有人马上就说“垂柳绿荫野花”，我说加个总结句吧，有学生就说“乡下风景美如画”。就这样，集体创作了一首小诗。学生都觉得很有趣，还写了许多令人意想不到的小诗。
在阅读教学中，引领学生走进习作的乐园，把课堂小练笔当作一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新知识，养成一种好习惯，为今后在语文实践中全面提高学生的语文素养奠定基础。
【参考文献】
[1] 陈月霞. 寻找课堂练笔的有效落点[J]. 新语文学习（教师版），2013（3）.
[2] 吴江丽. 课堂小练笔要讲究实效性[J]. 小学科学（教师版），2012（1）.
[3] 项箭君. 浅谈小学中段语文课堂“小练笔”的设计[J]. 快乐作文，2011（2）.
【关 键 词】 课堂；小练笔；教学
新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。阅读教学中抓住课文中的表达形式和表达方法进行课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度、全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面语言表达能力的训练渗透到整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语言表达能力。执教四年级语文教学一年来，我不仅关注文本的内容，更关注文本的表达形式，引导学生充分认识、理解文本中精美的表达形式（表达方法），以及它的妙用之处。在此基础上，进行读写迁移——小练笔。
一、仿写小练笔
教育家陶行知先生说过：“教材无非是个例子。”课文中有许多精彩的语段，教师可以抓住这些语段让学生去体会当中的表达特点，巧妙之处，再引导学生进行仿写练笔。
如《将心比心》一课，有这样的一段话：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她在遇到这种情况时候，也有人为她开门。”这两个句子，第一句是人物的动作描写，第二句是人物的语言描写，简单的小事，朴实的语言，却反映了人物美好的品质，真可谓是“小事情，大精神”。
教学时，我首先把这两句话找出来，引导学生理解什么是动作描写，什么是语言描写，让学生体会这两种描写对表现人物精神品质的好处，再创设情境，进行仿写小练笔，要求学生用上动作描写和语言描写来写一写类似的小事，如让座、带路、扶老人、推车、送伞等等。
可以进行仿写的文段还有很多，如《桂林山水》的第二段，可以先让学生按课文内容填空：
漓江的水真静啊，静得_____________________；
漓江的水真清啊，清得_____________________；
漓江的水真绿啊，绿得_____________________。
再进行仿写练笔：
校园里的花真多啊，多得___________________；
校园里的花真美啊，美得___________________；
校园里的花真香啊，香得___________________。
最后可以完全放手让学生用这种句式写一处景物，如公园、田野等；或写一个场面，如市场、大街等；或写一个人，如同学、亲人等。
二、想象小练笔
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能思维的。”教科书中的许多课文以及课文中的插图都提供给学生想象的空间，作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。如《巨人的花园》这篇童话最后写道：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”我在学生陶醉在巨人的花园这个美好童话世界的时候，激发学生的想象力，让学生续写“巨人和孩子们的幸福生活”。这篇课文中有一幅精美的插图，给了学生极大的想象空间，也可以发挥插图的作用，引导学生观察画面，再把画面内容写下来。又如《鱼游到了纸上》一文中的插图，可引导学生想象，“围观的人议论纷纷，他们会说些什么呢？”让学生说一说，再进行小练笔。（下转43页）
（上接40页）
三、改写小练笔
改写是小练笔的一种常用模式。改写的方法很多，把长篇改为短篇（缩写），或把短篇改为长篇（扩写）；把古诗改成记叙文，或把记叙文改成诗歌；把第一人称写法变成第三人称……如《电脑住宅》一文，我在学生熟读课文的基础上，出示题目：请以“电脑住宅主人”的身份，有条理地、概括性地介绍电脑住宅（100字左右）。
欢迎您来到我的电脑住宅。您首先看到的是___
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又如《飞向蓝天的恐龙》一文，可以让学生用拟人的手法，用第一人称的写法进行改写——《鸟类的自述》。
另外，每册语文书都会有好几首古诗，可以引导学生在理解古诗意思的基础上，来一个古诗大变脸——把古诗改写成现代文。如《游山西村》这首诗，可以让学生发挥想象，把陆游在丰收之年，在农村作客的情境写下来。
记叙文也可以改写成诗歌。我在教《乡下人家》一文时，发现学生在一次次感情朗读课文精美语段之后，深深陶醉。我就启发学生：“能不能把这篇描写田园风光的美文改写成一首美丽的小诗呢？”学生都说“能”。想不到他们诗兴大发，有人说“房前瓜，屋后花”，有学生马上就对上来“地上鸡，河中鸭”；有的说“石桥稻田人家”，有人马上就说“垂柳绿荫野花”，我说加个总结句吧，有学生就说“乡下风景美如画”。就这样，集体创作了一首小诗。学生都觉得很有趣，还写了许多令人意想不到的小诗。
在阅读教学中，引领学生走进习作的乐园，把课堂小练笔当作一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新知识，养成一种好习惯，为今后在语文实践中全面提高学生的语文素养奠定基础。
【参考文献】
[1] 陈月霞. 寻找课堂练笔的有效落点[J]. 新语文学习（教师版），2013（3）.
[2] 吴江丽. 课堂小练笔要讲究实效性[J]. 小学科学（教师版），2012（1）.
[3] 项箭君. 浅谈小学中段语文课堂“小练笔”的设计[J]. 快乐作文，2011（2）.