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【摘要】教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程是在国家课程和地方课程的统一之外，对现有的课程进行内容的完善和丰富，使学生的学习生活更加多样化。高中语文校本课程以新课标为向导，立足于高中语文的课堂教学，对学生的发展起着重要的作用。校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。
【关键词】高中语文；校本课程；使用策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着我国教育的深化改革，“校本课程”这个词进入了人们的视野，校本课程的实施是一种全新的教学尝试，也是我国培养学生全面发展、进行素质教育的必然结果。校本课程是在基础教育的背景下进行国际、地方、学校的三方管理，可以有效激发学生的自主发展，发现学生的潜能，发挥学生的特长优势，促进学生的全面 发展，同时也能促進老师教学水平的不断提高及专业素养的不断发展。校本课程的实施为学校和老师提供了更大的空间进行创新，这对于学校的教学深化改革极具意义。
一、高中语文校本课程的特点
语文是人文类学科，在学习语文的过程中能够使学生实现自身的价值，激发学生的创新能力和创造能力。语文其实就存在于我们的生活中，生活处处都需要用到语文，高中语文的校本课程就是来源于生活，从生活出发，通过校本课程教材来教会学生处处留心身边的事物，这样教学更加开放，使学生走出课堂，走出教材，走进生活，激发学生对于语文的学习兴趣。随着时代的发展，语文教 学的方式也在与时俱进，校本课程的实施使语文发挥了它该有的作用，有利于增强学生的学习能力和探究能力，带领学生走进语文，更深入地了解语文。
二、高中语文校本课程使用的必要性
随着时代的变迁、社会的发展，社会对人才的需求是多元化 的，这对老师的教学水平提出了更高的要求，必须改变传统的教学模式，形成自己的教学特色，根据学生的需求和发展进行课程的设置。语文是人类交流的非常重要的工具，所以仅仅靠基本的教材进行教学是远远不够的，老师必须放大教学环境，延伸到生活中，营造一个充满语文氛围的生活教学环境。要达到这些教学目标，老师的教学必须有自己的教学特色，根据自己的实际情况以及学生的需求来设计自己的教学课程，规划教学课程的进度。例如语文老师可以根据自己身边的资源或者学生的兴趣爱好，充分利用这些条件进行课程设计，像我们学校所在的城市的旅游景点：黑山谷、龙鳞石海、奥陶纪，这些都可以开发成为校本课程的教学素材。在学习历史或者地理特色文化时，我们身边的红苗文化、矿山文化、煤炭资源丰富，这些都可以成为老师教学的素材，把语文教学与身边环境相结合，这样才能真正使用好高中语文校本课程。特别是校园环 境，老师可以根据学生所在的环境进行语文教学。语文与社会生活是不可分离的，所以，校本课程的使用，有利于老师利用校园环境、生活环境作为语文教学的重要资源进行有效的语文教学。
三、高中语文校本课程使用的策略
（一）设定课程的最终目标
高中语文教育使用校本课程，是为了提高学生的文化素养，为学生的未来奠定良好的基础。随着社会的发展，社会和家长越来越关注学生的人格是否健全，以及学生个性特长的发展。老师在进行语文教学时，充分利用学校的文化资源，带领学生体验生活，探索语文文化，使学生的创造力和实践能力都有所提高。通过校本课 程的学习，学生可以辨别真、善、美，感受祖国博大精深的优秀文化，培养合作交流的能力，形成乐观向上的心态。
（二）激发学生对语文学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它能使学生主动地学习，在进行校本课程的教学中，激发学生学习语文的兴趣，营造一个充满语文氛围的学习环境，例如语文学习角的设计、经典书籍的阅读会、在教室的墙壁挂一些名人名言的墙画，形成一个充满浓郁的语文文化氛围的校园。老师也可以常常推荐一些好书让学生阅读，或经常为学生朗读一些美文，这样使学生受到熏陶，渐渐地就对读书产生兴趣，爱上读书。
（三）进行课程评价
学校可以定期对课程进行评价，例如对学生学习态度和近期表现的评价。老师进行课堂教学情况的评价，可以采用学生自我评价的形式，也可以采用老师评价的形式，也可以是学校进行评价，对于被评价的人表现好的可以进行适当鼓励。老师也可以通过评价反思自己教学的不足，在反思中得以提高，以这种评价的形式激励老师和学生共同进步。
总而言之，高中语文校本课程的使用还需要不断改进，注重课程资源的不断开发，重视实践和创新，把生活和语文课堂教学密切联系在一起，使学生能够亲身体验语文的神奇之处。校本课程跟随时代的步伐，与学生紧密联系，课程的教学资源在不断地开发，所以，高中语文教学使用校本课程能有效提高学生的语文素养，培养学生的个性与特长，促进学生健康发展。多种多样的教学资源和教学方法，正是高中语文校本课程的特点，使民族文化更加源远流长。
参考文献
[1]娄镒瀑.学校文化的动力、基础及建设路径研究[D].南宁：广西师范学院，2015.
[2]徐曙炜.以学生为本的校本课程开发的思考[J].网络科技时代，2008（9）.
作者简介：喻徳琴，女，1966年生，重庆人，本科，中学高级教师，主要研究方向：基础教育方向。
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；校本课程；使用策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着我国教育的深化改革，“校本课程”这个词进入了人们的视野，校本课程的实施是一种全新的教学尝试，也是我国培养学生全面发展、进行素质教育的必然结果。校本课程是在基础教育的背景下进行国际、地方、学校的三方管理，可以有效激发学生的自主发展，发现学生的潜能，发挥学生的特长优势，促进学生的全面 发展，同时也能促進老师教学水平的不断提高及专业素养的不断发展。校本课程的实施为学校和老师提供了更大的空间进行创新，这对于学校的教学深化改革极具意义。
一、高中语文校本课程的特点
语文是人文类学科，在学习语文的过程中能够使学生实现自身的价值，激发学生的创新能力和创造能力。语文其实就存在于我们的生活中，生活处处都需要用到语文，高中语文的校本课程就是来源于生活，从生活出发，通过校本课程教材来教会学生处处留心身边的事物，这样教学更加开放，使学生走出课堂，走出教材，走进生活，激发学生对于语文的学习兴趣。随着时代的发展，语文教 学的方式也在与时俱进，校本课程的实施使语文发挥了它该有的作用，有利于增强学生的学习能力和探究能力，带领学生走进语文，更深入地了解语文。
二、高中语文校本课程使用的必要性
随着时代的变迁、社会的发展，社会对人才的需求是多元化 的，这对老师的教学水平提出了更高的要求，必须改变传统的教学模式，形成自己的教学特色，根据学生的需求和发展进行课程的设置。语文是人类交流的非常重要的工具，所以仅仅靠基本的教材进行教学是远远不够的，老师必须放大教学环境，延伸到生活中，营造一个充满语文氛围的生活教学环境。要达到这些教学目标，老师的教学必须有自己的教学特色，根据自己的实际情况以及学生的需求来设计自己的教学课程，规划教学课程的进度。例如语文老师可以根据自己身边的资源或者学生的兴趣爱好，充分利用这些条件进行课程设计，像我们学校所在的城市的旅游景点：黑山谷、龙鳞石海、奥陶纪，这些都可以开发成为校本课程的教学素材。在学习历史或者地理特色文化时，我们身边的红苗文化、矿山文化、煤炭资源丰富，这些都可以成为老师教学的素材，把语文教学与身边环境相结合，这样才能真正使用好高中语文校本课程。特别是校园环 境，老师可以根据学生所在的环境进行语文教学。语文与社会生活是不可分离的，所以，校本课程的使用，有利于老师利用校园环境、生活环境作为语文教学的重要资源进行有效的语文教学。
三、高中语文校本课程使用的策略
（一）设定课程的最终目标
高中语文教育使用校本课程，是为了提高学生的文化素养，为学生的未来奠定良好的基础。随着社会的发展，社会和家长越来越关注学生的人格是否健全，以及学生个性特长的发展。老师在进行语文教学时，充分利用学校的文化资源，带领学生体验生活，探索语文文化，使学生的创造力和实践能力都有所提高。通过校本课 程的学习，学生可以辨别真、善、美，感受祖国博大精深的优秀文化，培养合作交流的能力，形成乐观向上的心态。
（二）激发学生对语文学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它能使学生主动地学习，在进行校本课程的教学中，激发学生学习语文的兴趣，营造一个充满语文氛围的学习环境，例如语文学习角的设计、经典书籍的阅读会、在教室的墙壁挂一些名人名言的墙画，形成一个充满浓郁的语文文化氛围的校园。老师也可以常常推荐一些好书让学生阅读，或经常为学生朗读一些美文，这样使学生受到熏陶，渐渐地就对读书产生兴趣，爱上读书。
（三）进行课程评价
学校可以定期对课程进行评价，例如对学生学习态度和近期表现的评价。老师进行课堂教学情况的评价，可以采用学生自我评价的形式，也可以采用老师评价的形式，也可以是学校进行评价，对于被评价的人表现好的可以进行适当鼓励。老师也可以通过评价反思自己教学的不足，在反思中得以提高，以这种评价的形式激励老师和学生共同进步。
总而言之，高中语文校本课程的使用还需要不断改进，注重课程资源的不断开发，重视实践和创新，把生活和语文课堂教学密切联系在一起，使学生能够亲身体验语文的神奇之处。校本课程跟随时代的步伐，与学生紧密联系，课程的教学资源在不断地开发，所以，高中语文教学使用校本课程能有效提高学生的语文素养，培养学生的个性与特长，促进学生健康发展。多种多样的教学资源和教学方法，正是高中语文校本课程的特点，使民族文化更加源远流长。
参考文献
[1]娄镒瀑.学校文化的动力、基础及建设路径研究[D].南宁：广西师范学院，2015.
[2]徐曙炜.以学生为本的校本课程开发的思考[J].网络科技时代，2008（9）.
作者简介：喻徳琴，女，1966年生，重庆人，本科，中学高级教师，主要研究方向：基础教育方向。
（编辑：马梦杰）