一、丰富阅读 ，提高兴趣
　　1.从课内向课外延伸。许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。比如，当学生学完季羡林作家所写的《怀念母亲》这篇文章后，可以向其推荐这位作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？
　　2.“放任自流”任其读。教师要强化学生“读”的意识，开展丰富多彩的活动这样才能让学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，绝大部份学生一开始读书就碰上了枯燥无味强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，渐渐地我发现了孩子们的阅读面广了，知识丰富了。
　　二、营造氛围 ，弥漫书香
　　从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多，阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。结合实际情况我班的学生大多数都来自农村家庭，几乎没有更好的学习环境，所以说校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。
　　让图书角的书籍丰富而又时尚，是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我班的图书。各班级之间也将图书角存书有序调换，拓展阅读。擅于使用电脑的老师，还将书籍编制成精美的目录卡，每生一份，学生可将自己读过的书目做上标记。用汇报书中故事等方式领取标志奖励。标志积累的数量作为年度“阅读之星”的评比标准。学生的阅读兴趣日益提升。
　　三、有效指导 ，愉悦阅读
　　1.保证有统一的阅读书刊。比如：每学期要读哪几本书，列出书单及必读书目。
　　2.保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读。
　　3.保证阅读质量，组织学生读书。每个学生一本“采蜜本”，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每月举行一次读书展评活动，进行读书笔记评比活动，树立起优秀学生典型，推动学校读书活动的深入开展。
　　四、互动交流 ，展示风采
　　興趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，我会为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。
　　书，能引导学生养成了良好的学习习惯；书，能培养了学生对文学作品的鉴赏能力；书，能促使学生吸取了人类文明优秀成果的精华；书，能提高了学生的综合素质。
　　书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级中成长、进步！