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摘 要随着信息技术的不断发展和网络的迅速普及，微课作为现代教学的重要资源得到了迅速的推广，在国内外有了长远的发展。高中语文属于高中教学中的重点学科，采取微课教学模式，可以提高语文课程的教學效率。笔者将在本文中，结合自身工作经验，就微课在语文教学中的实际使用价值展开叙述，同时对高中语文教学中微课具体使用情况实施分析，从而为相关从业者提供一定参考。
【关键词】高中语文；微课；使用价值；实施策略
1 前言
语文属于我国文化浓缩的精华，承担着我国历史文化传承的重要任务。不过，在我国传统教学模式的作用下，过去的高中语文课堂教学中学生的积极性差，教师的教学模式单一、枯燥，使得学习效率较差，这样是不利于高中生学习语文的，所以需要对传统教学模式展开创新。随着信息技术和网络的普及，微课作为一种 新的教学资源逐渐发展起来，倘若能在现阶段中的语文教学中合理使用，笔者认为对于塑造良好课堂氛围、提高教学效率都有积极作用。
2 微课的概念
微课最早源于上世纪的美国，是由美国北爱荷华大学著名学者麦克克鲁提出的60秒课程。随后，经过数十年的演变和发展，我们今天所熟知并逐渐推广的是由本世纪初美国一位教学设计经理大卫提出的。大卫给微课定义为提供知识挖掘的平台，每个人在平台中都不享有特权，都是一样的，这样学生能在平台中自助探索，结合自身情况进行知识学习。
在微课传入到中国后，有了新的变化，其主要是根据我国教育部规定的新课程标准以及教学的实际情况来进行定义，教学视频作为实际载体，反映了教学在课堂教学中对于某一部分内容专门展开的资源整合教学。在国外对微课定义的基础上有了一定的发展，不过由于我国起步晚，目前关于微课的实践还处于摸索阶段，需要加强相关研究。
3 微课在高中语文教学中的使用价值
从现代教学的角度出发，课程教学额优化一般是从以下两个方面进行分析：首先是加强课堂教学效率，这与教师的教学能力相关；其次是加你去哪个学生学习的积极性与个性化学习。
微课在高中语文教学实践中能够显著加强教师的教学能力，这是因为微课资源中的名师课堂教学资源能够让教学进行学习和适当地模仿，结合自身教学情况来改进目前的教学模式。此外，名师课堂教学视频中还涵盖了教学课堂设计、课件、讲课方式、专家评价等多种内容，抵御教师进行学习来提高自身教学水平有着积极意义。一般来说，高中语文教师要想有着良好的教学水平，首先他自身得具备足够的文学修养，教师利用自我阅读的方式来提升自己一般是不够的，自身评价往往是不够客观的，而利用微课通过其优秀的资源整合与分类功能，能够满足教师提高自身文学修养的要求。像是教师想要了解某文学课程中，就能在微课资源中找到相关资源，从而对知识点进行完善，提高教学效率。
微课可以加强学生学习积极性以及个性化学习，原因在于微课为学生提供了一个全新的学习平台，该平台的自由性极高，学生往往能够结合自身实际情况来进行学习。因为学生的学习程度在各方面都有区别，在同样的课程知识体系下，有的学生可能需要更多时间来理解课程内容，而有的学生在教师指导下就能掌握课堂内容，不过由于课程教学设计的限制，教师是不能把课程知识拆成多节课进行教学的，这样会拖慢整体教学进度，这时候就需要微课发挥作用了。对于跟不上课堂进度的学生而言，他们能够按照课程需求来选择自己能够理解的学习视频来消化知识，这样就能满足不同程度学生的具体需求。像是对某个知识点掌握不足的学生，就可以利用完善的知识点整合，加深对于该知识的掌握，对于已经了解的课程大致内容，不过对于某些地方尚不明晰，就能通过重点分类的微课资源来加强学习效率。
综合微课在教师能力提升与学生理解水平提升方面的应用，可以看出微课具有很高的应用价值，因此，开发微课在实际中的应用具有重要意义。
4 高中语文“微课”教学中的使用策略
因为微课的重要作用就在于加强教师的教学能力和学生的自助学习书评，所以，在微课资源设计上也需要实施合理的分类，根据用户层次以及实际需求实施科学合理的设计。
为了加强学生自助学习能力以及个性化学习水平，满足学生不同需求，高中语文在微课视频资源设计方面与课堂实录肯定是存在较大区别的，在课程知识与学习模式上实施了有效的归纳与整合，同时分类好针对性的讲解视频。利用这些视频，学生可以加强对知识点更为深入的理解，掌握好所学内容。
在微课学习设计方面，微课在教学过程中通常有两种学习模式，也就是课前预习和课后巩固，这两种属于提前准备和课程结束后加深知识理解。为了让学生能够更为有效地使用微课资源，在知识点设计方面就需要按照课程内容展开针对性的制作。在微课资源制作过程中，需要按照实际教学内容设计好解说词，明晰微课资源的针对人群，在微课语音方面，要求解说员吐字清晰，语言温和有亲近力，语音语调进行合适的变化，最好配合上舒适的音乐。同时，微课屏幕显示的画面与解说词需要同步，文字不应过长，插入图片需要具有足够的代表性，可以反映出课程内容的主体，使得使用者可以加强经历学习。
综上所述，随着新课改的推进，传统的教学模式对教学效率的提高有着较大的负面影响，为了提高课堂教学与学生学习效率，就需要对目前的教学模式进行改革。微课作为一种新的教学资源，在现代高中语文教学逐渐展示着其重要影响，所欲，教师需要不断研究与探索微课的积极作用，从而实现提高教学质量的最终目的。
参考文献
[1]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（05）.
[2]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014（06）.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（05）.
[4]朱柿林.技能水平与学习效率——谈高中语文教学中探究能力培养的策略[J].中国校外教育，2016（33）.
作者簡介
张建珍（1964-），女，甘肃省会宁县人，现任甘肃省会宁县第二中学教师（高级教师职称）。
作者单位
甘肃省会宁县第二中学 甘肃省会宁县 730799
【关键词】高中语文；微课；使用价值；实施策略
1 前言
语文属于我国文化浓缩的精华，承担着我国历史文化传承的重要任务。不过，在我国传统教学模式的作用下，过去的高中语文课堂教学中学生的积极性差，教师的教学模式单一、枯燥，使得学习效率较差，这样是不利于高中生学习语文的，所以需要对传统教学模式展开创新。随着信息技术和网络的普及，微课作为一种 新的教学资源逐渐发展起来，倘若能在现阶段中的语文教学中合理使用，笔者认为对于塑造良好课堂氛围、提高教学效率都有积极作用。
2 微课的概念
微课最早源于上世纪的美国，是由美国北爱荷华大学著名学者麦克克鲁提出的60秒课程。随后，经过数十年的演变和发展，我们今天所熟知并逐渐推广的是由本世纪初美国一位教学设计经理大卫提出的。大卫给微课定义为提供知识挖掘的平台，每个人在平台中都不享有特权，都是一样的，这样学生能在平台中自助探索，结合自身情况进行知识学习。
在微课传入到中国后，有了新的变化，其主要是根据我国教育部规定的新课程标准以及教学的实际情况来进行定义，教学视频作为实际载体，反映了教学在课堂教学中对于某一部分内容专门展开的资源整合教学。在国外对微课定义的基础上有了一定的发展，不过由于我国起步晚，目前关于微课的实践还处于摸索阶段，需要加强相关研究。
3 微课在高中语文教学中的使用价值
从现代教学的角度出发，课程教学额优化一般是从以下两个方面进行分析：首先是加强课堂教学效率，这与教师的教学能力相关；其次是加你去哪个学生学习的积极性与个性化学习。
微课在高中语文教学实践中能够显著加强教师的教学能力，这是因为微课资源中的名师课堂教学资源能够让教学进行学习和适当地模仿，结合自身教学情况来改进目前的教学模式。此外，名师课堂教学视频中还涵盖了教学课堂设计、课件、讲课方式、专家评价等多种内容，抵御教师进行学习来提高自身教学水平有着积极意义。一般来说，高中语文教师要想有着良好的教学水平，首先他自身得具备足够的文学修养，教师利用自我阅读的方式来提升自己一般是不够的，自身评价往往是不够客观的，而利用微课通过其优秀的资源整合与分类功能，能够满足教师提高自身文学修养的要求。像是教师想要了解某文学课程中，就能在微课资源中找到相关资源，从而对知识点进行完善，提高教学效率。
微课可以加强学生学习积极性以及个性化学习，原因在于微课为学生提供了一个全新的学习平台，该平台的自由性极高，学生往往能够结合自身实际情况来进行学习。因为学生的学习程度在各方面都有区别，在同样的课程知识体系下，有的学生可能需要更多时间来理解课程内容，而有的学生在教师指导下就能掌握课堂内容，不过由于课程教学设计的限制，教师是不能把课程知识拆成多节课进行教学的，这样会拖慢整体教学进度，这时候就需要微课发挥作用了。对于跟不上课堂进度的学生而言，他们能够按照课程需求来选择自己能够理解的学习视频来消化知识，这样就能满足不同程度学生的具体需求。像是对某个知识点掌握不足的学生，就可以利用完善的知识点整合，加深对于该知识的掌握，对于已经了解的课程大致内容，不过对于某些地方尚不明晰，就能通过重点分类的微课资源来加强学习效率。
综合微课在教师能力提升与学生理解水平提升方面的应用，可以看出微课具有很高的应用价值，因此，开发微课在实际中的应用具有重要意义。
4 高中语文“微课”教学中的使用策略
因为微课的重要作用就在于加强教师的教学能力和学生的自助学习书评，所以，在微课资源设计上也需要实施合理的分类，根据用户层次以及实际需求实施科学合理的设计。
为了加强学生自助学习能力以及个性化学习水平，满足学生不同需求，高中语文在微课视频资源设计方面与课堂实录肯定是存在较大区别的，在课程知识与学习模式上实施了有效的归纳与整合，同时分类好针对性的讲解视频。利用这些视频，学生可以加强对知识点更为深入的理解，掌握好所学内容。
在微课学习设计方面，微课在教学过程中通常有两种学习模式，也就是课前预习和课后巩固，这两种属于提前准备和课程结束后加深知识理解。为了让学生能够更为有效地使用微课资源，在知识点设计方面就需要按照课程内容展开针对性的制作。在微课资源制作过程中，需要按照实际教学内容设计好解说词，明晰微课资源的针对人群，在微课语音方面，要求解说员吐字清晰，语言温和有亲近力，语音语调进行合适的变化，最好配合上舒适的音乐。同时，微课屏幕显示的画面与解说词需要同步，文字不应过长，插入图片需要具有足够的代表性，可以反映出课程内容的主体，使得使用者可以加强经历学习。
综上所述，随着新课改的推进，传统的教学模式对教学效率的提高有着较大的负面影响，为了提高课堂教学与学生学习效率，就需要对目前的教学模式进行改革。微课作为一种新的教学资源，在现代高中语文教学逐渐展示着其重要影响，所欲，教师需要不断研究与探索微课的积极作用，从而实现提高教学质量的最终目的。
参考文献
[1]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（05）.
[2]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014（06）.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（05）.
[4]朱柿林.技能水平与学习效率——谈高中语文教学中探究能力培养的策略[J].中国校外教育，2016（33）.
作者簡介
张建珍（1964-），女，甘肃省会宁县人，现任甘肃省会宁县第二中学教师（高级教师职称）。
作者单位
甘肃省会宁县第二中学 甘肃省会宁县 730799