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摘要：小学语文学习是锻炼学生听、说、读、写能力的基础学科，其学习过程注重对学生创新思维的引导，来迎合新教改的内在要求。再不断吸收语文知识的同时，如何将所学内容运用到学习或生活中成为课堂教学发展的核心任务。老师要根据班级小学生的自身学习状态特点，及时丰富教学方式和方法。提高课堂教学效率的同时，培养小学生综合能力的全面发展。
关键词：小学生；语文教学；创新能力；方法策略
【中图分类号】G623.2
创新精神的认知培养是小学教育中的主要课题之一，语文学习可以为学生的创新思维提供理论逻辑能力上的提升。小学生的思维敏捷、想法多变的特点，是创新能力发展的根本。语文老师通过开展形式多样的课堂教学活动，引导学生进行探索意识的发挥。本文就针对如何在小学语文教学中培养学生的创新能力问题进行简要分析和探讨，希望可以给读者提供相关的参考价值。
一、 丰富教学方式和方法，激发学生创新欲望
新教改教学过程开展以来，各个任课教师都在不断革新传统教学理念，探索新的教学方式和方法。通过课堂互动、情景构建、多媒体辅助等教学形式丰富课堂学习内容，调动学生积极参与的积极性。在课堂活动开展的过程中有效对学生的创新思维进行开发，老师通过构建一个教学情景调动学生的学习兴趣，在构建的情境中不断发现问题，鼓励学生提出质疑。告诉学生提出问题是创新思维启动的起点，所有伟大的发明都来源于好奇之后对提出问题的研究成果。更好地引导学生自主培养在学习和生活中善于发现问题的行为习惯。例如在学习小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以交给同学一个课堂延伸活动，对文章故事进行续写。小蝌蚪找到妈妈后，是否回来感谢路途中帮助过他们的其他动物呢？还是和蝌蚪妈妈一起安家定居等，各种符合生活实际的问题进行续写。在课堂上把自己的续写内容通过小组表演的形式向大家展示，让学生们沉浸在自我创作的快乐中，从而促使愿意在语文学习中主动进行创新思维的开发。
二、 培养学生的创新见解，倡导自主性的发挥
1）新教改的教材内容设计上，对于小学生实践动手能力的开发空间较大。图文并茂是新教材的亮点之一，根据这一特点老师可以开展课堂构思绘画比赛活动。例如在学习《海豚救人》课文时，老师可以引导学生亲手进行海豚救人步骤的绘画展示，根据课文内容对海豚救人的情结进行画笔描画。运用色彩和图画的表达途径最自己的创新细想进行实体化表达。从而更好地锻炼学生对文章的感性理解能力，同时也对教学内容记忆更加扎实。引导学生通过自己的想象对文字实践进行现实化构造，学生的自主创新意识得到自由的张扬，把自己对文章内容情结的理解主观的带到自绘的画面中去，从中感受到自主实践得到真实反馈的快乐，更加愿意进行自我思想认知的创作中，既创新精神的发挥。
2）结合教材内容面对小学生动手能力进行引导，促进学生创新见解的形成过程。如在学习《乌鸦喝水》之一课文时，老师可以结合情景再现的教学方法，进而开展课堂实验活动，达到教学目的上的双重实现效果。找来课文应用道具，在课上与同学一起进行乌鸦喝水的实验操作流程。学生可以进行小组合作试验研究，或是班级同学进行集体试验方式，通过老师的引导和流程控制，带动学生有效进行整个试验过程。让学生充分感受到所学内容的真实性，激发学生的研究兴趣，进而培养学生的创新见解，倡导自主性的发挥。语文学习中激发学生的学习自主性，对培养学生的创新能力有一定的对动作用。
三、 注重课堂教学的互动交流过程，营造适宜的创新氛围
老师是整个教学过程中，发挥主要知识传授功能作用的引导者。因此，在语文课程互动教学模式上为学生营造一个良好的学习氛围，以便学生在轻松无压力的条件下思维的创新。首先，老师要把学生真正意义上看成是学习的主体，对于课堂知识学习讲究民主互动，学生可以随时质疑老师的讲解内容和观点阐述。调动学生参与到课堂操控的积极性，鼓励学生进行大胆假设，对自己意见进行合理表达。师生之间形成良好的互动关系，学生与学生之间有合作式的互动关系，有利于学生想法的自由开拓。在轻松的学习氛围中最大限度的激发学生的创新能力思维，把学习的自主权力交给学生。语文知识结构本身就存在很大的创作空间，课文本身就是作者的创作成型产品。学生完全可以对课文内容和中心思想进行整改和续写。重在为学生提供发表自己独立见解的机会，有更多的实践去思考学习内容，运用自身的能力遂平对其进行自我理想化的加工。这些都是为学生创新意识做铺垫的良好酝酿基础，只有在课堂上解放了学生的思想认知范围，创新元素才会更好的在学生的头脑中迸发。
四、总结
综上所述，小学生这一生源群体是祖国培养人才的最基础形成阶段。促进小学生综合素质的群面发展既有一定的必要性质，更好的帮助学生树立创新意识，丰富学生的思维认知能力和自主想法的逻辑学习。充分迎合新教改的教学要求，小学语文教师必须彻底摒弃传统教学模式的固定死板弊端。从教学内容本身出发，探索调动小学生参与的兴趣切入点，锻炼小学生的创新思维。通过实践课程的不断练习，帮助小学生养成大胆假设和大胆探索的良好习惯，促进小学生小学培养中，自身综合素质的全面发展。
参考文献
[1]李建平.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].2009
[2]张玉娟.小学语文教学中创新能力的培养[J].2009
[3]耿光宽.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].2009
[4]梁小珊.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].2009
关键词：小学生；语文教学；创新能力；方法策略
【中图分类号】G623.2
创新精神的认知培养是小学教育中的主要课题之一，语文学习可以为学生的创新思维提供理论逻辑能力上的提升。小学生的思维敏捷、想法多变的特点，是创新能力发展的根本。语文老师通过开展形式多样的课堂教学活动，引导学生进行探索意识的发挥。本文就针对如何在小学语文教学中培养学生的创新能力问题进行简要分析和探讨，希望可以给读者提供相关的参考价值。
一、 丰富教学方式和方法，激发学生创新欲望
新教改教学过程开展以来，各个任课教师都在不断革新传统教学理念，探索新的教学方式和方法。通过课堂互动、情景构建、多媒体辅助等教学形式丰富课堂学习内容，调动学生积极参与的积极性。在课堂活动开展的过程中有效对学生的创新思维进行开发，老师通过构建一个教学情景调动学生的学习兴趣，在构建的情境中不断发现问题，鼓励学生提出质疑。告诉学生提出问题是创新思维启动的起点，所有伟大的发明都来源于好奇之后对提出问题的研究成果。更好地引导学生自主培养在学习和生活中善于发现问题的行为习惯。例如在学习小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以交给同学一个课堂延伸活动，对文章故事进行续写。小蝌蚪找到妈妈后，是否回来感谢路途中帮助过他们的其他动物呢？还是和蝌蚪妈妈一起安家定居等，各种符合生活实际的问题进行续写。在课堂上把自己的续写内容通过小组表演的形式向大家展示，让学生们沉浸在自我创作的快乐中，从而促使愿意在语文学习中主动进行创新思维的开发。
二、 培养学生的创新见解，倡导自主性的发挥
1）新教改的教材内容设计上，对于小学生实践动手能力的开发空间较大。图文并茂是新教材的亮点之一，根据这一特点老师可以开展课堂构思绘画比赛活动。例如在学习《海豚救人》课文时，老师可以引导学生亲手进行海豚救人步骤的绘画展示，根据课文内容对海豚救人的情结进行画笔描画。运用色彩和图画的表达途径最自己的创新细想进行实体化表达。从而更好地锻炼学生对文章的感性理解能力，同时也对教学内容记忆更加扎实。引导学生通过自己的想象对文字实践进行现实化构造，学生的自主创新意识得到自由的张扬，把自己对文章内容情结的理解主观的带到自绘的画面中去，从中感受到自主实践得到真实反馈的快乐，更加愿意进行自我思想认知的创作中，既创新精神的发挥。
2）结合教材内容面对小学生动手能力进行引导，促进学生创新见解的形成过程。如在学习《乌鸦喝水》之一课文时，老师可以结合情景再现的教学方法，进而开展课堂实验活动，达到教学目的上的双重实现效果。找来课文应用道具，在课上与同学一起进行乌鸦喝水的实验操作流程。学生可以进行小组合作试验研究，或是班级同学进行集体试验方式，通过老师的引导和流程控制，带动学生有效进行整个试验过程。让学生充分感受到所学内容的真实性，激发学生的研究兴趣，进而培养学生的创新见解，倡导自主性的发挥。语文学习中激发学生的学习自主性，对培养学生的创新能力有一定的对动作用。
三、 注重课堂教学的互动交流过程，营造适宜的创新氛围
老师是整个教学过程中，发挥主要知识传授功能作用的引导者。因此，在语文课程互动教学模式上为学生营造一个良好的学习氛围，以便学生在轻松无压力的条件下思维的创新。首先，老师要把学生真正意义上看成是学习的主体，对于课堂知识学习讲究民主互动，学生可以随时质疑老师的讲解内容和观点阐述。调动学生参与到课堂操控的积极性，鼓励学生进行大胆假设，对自己意见进行合理表达。师生之间形成良好的互动关系，学生与学生之间有合作式的互动关系，有利于学生想法的自由开拓。在轻松的学习氛围中最大限度的激发学生的创新能力思维，把学习的自主权力交给学生。语文知识结构本身就存在很大的创作空间，课文本身就是作者的创作成型产品。学生完全可以对课文内容和中心思想进行整改和续写。重在为学生提供发表自己独立见解的机会，有更多的实践去思考学习内容，运用自身的能力遂平对其进行自我理想化的加工。这些都是为学生创新意识做铺垫的良好酝酿基础，只有在课堂上解放了学生的思想认知范围，创新元素才会更好的在学生的头脑中迸发。
四、总结
综上所述，小学生这一生源群体是祖国培养人才的最基础形成阶段。促进小学生综合素质的群面发展既有一定的必要性质，更好的帮助学生树立创新意识，丰富学生的思维认知能力和自主想法的逻辑学习。充分迎合新教改的教学要求，小学语文教师必须彻底摒弃传统教学模式的固定死板弊端。从教学内容本身出发，探索调动小学生参与的兴趣切入点，锻炼小学生的创新思维。通过实践课程的不断练习，帮助小学生养成大胆假设和大胆探索的良好习惯，促进小学生小学培养中，自身综合素质的全面发展。
参考文献
[1]李建平.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].2009
[2]张玉娟.小学语文教学中创新能力的培养[J].2009
[3]耿光宽.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].2009
[4]梁小珊.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].2009