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摘 要：“互联网+”视域下，小学数学教学获得革新和发展，为此我们要积极优化小学数学教学，本文对此进行简单的分析。
关键词：互联网+;小学数学;教学;优化策
一、“互联网+”视域下小学数据教学资源的融合
伴随互联网的普及和发展，其给小学数学教学的开展带来了有力的支持和帮助，给小学数学教学带来了丰富的资源。小学数学教师，借助于互联网，实现了教学的互动和共享，有效的推动了教学的融合和发展。“互联网+”对教学的开展有着重要的技术价值，依托于互联网，能够有效地扩大教学的信息量，丰富教学内容。依托于互联网，各地区的教师能够通过互联网实现相互交流，借助于微信、电子邮箱等交流软件互相交流心得和成果，实现了信息的互换。通过对互联网的应用，依托互联网实现了教学资源的优化和整合，能够有效地减少地区教育水平不均衡的情况，推动教学资源的丰富，推动课堂教学更加开放化，帮助学生在提升教学效率的同时开阔学生的视野。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学方式单一
在小学数学教学中，受学生认知水平的影响，教学方法成为教学的重点，但一些学校新课程改革效果不佳，在教学方法方面仍然沿袭以往传统的灌输式教学方法，在这种教学方式的主导下，教学略显枯燥和乏味，学生不能占据教学的主导地位，数学教学中本该动脑思考、参与教学的课堂略显枯燥，学生成为死记公式、硬背方法的工具，单一化的教学方式影响了学生对数学知识的学习。
（二）教学内容枯燥
教学中要想获得良好的教学效果，需要不同的课堂教学方式来进行创造。新课改要求，教师一方面要加强对教学知识的传授，另一方面教师要努力提升教学的有趣性。互联网+背景下，为教学创新教学内容的表现形式提供了有力的知识，但很多教师仍然存在着固化的逻辑思维，沿袭传统的、旧的教学方式，影响了教学的实际效果，忽视了学生的天性，未能充分认识教学兴趣的存在的重要意义，导致教学内容枯燥，影响整体教学效果。
三、“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略
（一）创设情境，激发学生求知欲望
贪玩好动是小学生的代名词，小学数学教学的开展，需要充分你考虑学生的心理特点、年龄特点等，并结合教材的实践内容，加强对教学手段的运用，为学生营造更多贴近于其日常生活的教学情境，以此更好地激发学生的求知欲望，充分对贪玩好动进行利用，在推动教学趣味性提升的同时让学生爱上数学，挖掘心底对数学的真正兴趣，引导学生主动学习、乐于学习。例如，教师在开展“乘法混合运算”时，教师可以利用互联网通过多媒体展现春游的画面，带领学生“云春游”，通过设置数学运算关卡，引导学生展开运算，掌握学习要点。从带领学生下车到达景区开设，创设购票环节，“为全班40名同学购买门票和电瓶车票，其中门票25元一张，电瓶车票15元一张”，引导学生展开计算，全班同学要想都参观景区并乘坐电瓶车，需要支付多少钱。这是教师就可以展开提问环节，并最终引导学生掌握公式：40*25+40*15=1600（元）。这时教师就可以引导学生老师的票还没有该怎么办，再适当引导学生进行计算，列出综合算式：41*（25+15）=1640（元），教師要对发现问题的学生进行表扬，在教学的同时渗透德育教育。通过对互联网的应用，通过云春游的形式激发学生参与的热情，提升学生的求知欲，从而获得数学知识。
（二）创新小学数学教学思路
出路的寻找需要依托良好的思路的指引，教学亦是如此，教学质量的提升要从根本上提升学生的学习能力。小学阶段学生的逻辑思维能力欠缺，针对这一问题，教师要加强对互联网+的应用，拓宽教学思路，寻找更新鲜、更有趣的教学方式、方法和内容。例如，PPT的应用是时下一种有效的教学形式，小学数学教师再利用PPT开展教学时，教师要加强课件的创新，提升PPT的科技感，使其更加直观、有趣，通过技术上的修饰更好地吸引学生，积极创新小学数学教学思路，实现对教学效果的有效提升。
（三）积极引入微课
在互联网快速发展的今天，短视频、直播等广泛普及，小学数学教学也应当积极跟随时代而进步，在实际的教学中加强对互联网的正确应用，推动教学手段的不断创新，让课堂“活”起来，让内容更有新意、更有趣。微课教学模式的开展，有力的丰富了当前的教学方式，小学数学教学中教师要认识到微课对于小学生的适用性，结合学生实际选择合适的微课主题、内容开展教学，推动激发学生学习的热情。例如，《垂直线与平行线》这一课程的教学就可以利用微课来更为直观的展现图形的特征，给学生营造一个立体的空间感，以此更好地感受到直线和射线二者之间存在的直观的差别。
总结
“互联网+”时代，小学数学 教师要把握时代给予的机遇，加强教学革新，积极引入更为现代化的教学方式，提升教学的趣味性、有效性。
参考文献
[1] 李鹏程 . 初中学生数学阅读能力的培养途径 [J]. 教育科学论坛，2017，（6）：51-52.
[2] 万可宜. “互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：82.
[3] 金少云，郁晓丽. “互联网+教育”优化小学数学综合与实践课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：64.
关键词：互联网+;小学数学;教学;优化策
一、“互联网+”视域下小学数据教学资源的融合
伴随互联网的普及和发展，其给小学数学教学的开展带来了有力的支持和帮助，给小学数学教学带来了丰富的资源。小学数学教师，借助于互联网，实现了教学的互动和共享，有效的推动了教学的融合和发展。“互联网+”对教学的开展有着重要的技术价值，依托于互联网，能够有效地扩大教学的信息量，丰富教学内容。依托于互联网，各地区的教师能够通过互联网实现相互交流，借助于微信、电子邮箱等交流软件互相交流心得和成果，实现了信息的互换。通过对互联网的应用，依托互联网实现了教学资源的优化和整合，能够有效地减少地区教育水平不均衡的情况，推动教学资源的丰富，推动课堂教学更加开放化，帮助学生在提升教学效率的同时开阔学生的视野。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学方式单一
在小学数学教学中，受学生认知水平的影响，教学方法成为教学的重点，但一些学校新课程改革效果不佳，在教学方法方面仍然沿袭以往传统的灌输式教学方法，在这种教学方式的主导下，教学略显枯燥和乏味，学生不能占据教学的主导地位，数学教学中本该动脑思考、参与教学的课堂略显枯燥，学生成为死记公式、硬背方法的工具，单一化的教学方式影响了学生对数学知识的学习。
（二）教学内容枯燥
教学中要想获得良好的教学效果，需要不同的课堂教学方式来进行创造。新课改要求，教师一方面要加强对教学知识的传授，另一方面教师要努力提升教学的有趣性。互联网+背景下，为教学创新教学内容的表现形式提供了有力的知识，但很多教师仍然存在着固化的逻辑思维，沿袭传统的、旧的教学方式，影响了教学的实际效果，忽视了学生的天性，未能充分认识教学兴趣的存在的重要意义，导致教学内容枯燥，影响整体教学效果。
三、“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略
（一）创设情境，激发学生求知欲望
贪玩好动是小学生的代名词，小学数学教学的开展，需要充分你考虑学生的心理特点、年龄特点等，并结合教材的实践内容，加强对教学手段的运用，为学生营造更多贴近于其日常生活的教学情境，以此更好地激发学生的求知欲望，充分对贪玩好动进行利用，在推动教学趣味性提升的同时让学生爱上数学，挖掘心底对数学的真正兴趣，引导学生主动学习、乐于学习。例如，教师在开展“乘法混合运算”时，教师可以利用互联网通过多媒体展现春游的画面，带领学生“云春游”，通过设置数学运算关卡，引导学生展开运算，掌握学习要点。从带领学生下车到达景区开设，创设购票环节，“为全班40名同学购买门票和电瓶车票，其中门票25元一张，电瓶车票15元一张”，引导学生展开计算，全班同学要想都参观景区并乘坐电瓶车，需要支付多少钱。这是教师就可以展开提问环节，并最终引导学生掌握公式：40*25+40*15=1600（元）。这时教师就可以引导学生老师的票还没有该怎么办，再适当引导学生进行计算，列出综合算式：41*（25+15）=1640（元），教師要对发现问题的学生进行表扬，在教学的同时渗透德育教育。通过对互联网的应用，通过云春游的形式激发学生参与的热情，提升学生的求知欲，从而获得数学知识。
（二）创新小学数学教学思路
出路的寻找需要依托良好的思路的指引，教学亦是如此，教学质量的提升要从根本上提升学生的学习能力。小学阶段学生的逻辑思维能力欠缺，针对这一问题，教师要加强对互联网+的应用，拓宽教学思路，寻找更新鲜、更有趣的教学方式、方法和内容。例如，PPT的应用是时下一种有效的教学形式，小学数学教师再利用PPT开展教学时，教师要加强课件的创新，提升PPT的科技感，使其更加直观、有趣，通过技术上的修饰更好地吸引学生，积极创新小学数学教学思路，实现对教学效果的有效提升。
（三）积极引入微课
在互联网快速发展的今天，短视频、直播等广泛普及，小学数学教学也应当积极跟随时代而进步，在实际的教学中加强对互联网的正确应用，推动教学手段的不断创新，让课堂“活”起来，让内容更有新意、更有趣。微课教学模式的开展，有力的丰富了当前的教学方式，小学数学教学中教师要认识到微课对于小学生的适用性，结合学生实际选择合适的微课主题、内容开展教学，推动激发学生学习的热情。例如，《垂直线与平行线》这一课程的教学就可以利用微课来更为直观的展现图形的特征，给学生营造一个立体的空间感，以此更好地感受到直线和射线二者之间存在的直观的差别。
总结
“互联网+”时代，小学数学 教师要把握时代给予的机遇，加强教学革新，积极引入更为现代化的教学方式，提升教学的趣味性、有效性。
参考文献
[1] 李鹏程 . 初中学生数学阅读能力的培养途径 [J]. 教育科学论坛，2017，（6）：51-52.
[2] 万可宜. “互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：82.
[3] 金少云，郁晓丽. “互联网+教育”优化小学数学综合与实践课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：64.