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摘 要：随着新课改的不断推进，在初中数学教学中应用网络化信息技术已经成为了初中数学教师优化课堂教学模式，提升课堂教学质效的根本方式。众所周知，信息技术网络化教学是基于互联网的一种现代化教学模式，将其应用于初中数学课堂将有效锻炼学生的网络化学习能力。据此，本文将分析信息技术在初中数学课堂教学的应用策略，希望能为各位初中数学教师提供切实可行的信息技术教学策略。
关键词：信息技术;初中数学教学;应用策略
新课改背景下，初中数学教学中应用网络化信息技术对优化学生的学习思路和方法，树立现代化网络学习观念等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化网络化信息技术教学方法作为促进初中数学教学发展的重要途径和方式，需要初中数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究，借助网络信息技术，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版初中数学材料。
一、初中数学教学中网络化信息技术的应用意义
（一）将抽象知识具象化
对于传统的教学方式而言，很多的教师在教学过程中往往都是采用一些板书式、读本式的教学，这样的教学方式，对于一些抽象的数学知识不能为学生展示，如：《图形的旋转》、《中心对称》等等，学生在学习时，仅仅限制在文字和静态图片上，很难直观学习图形的旋转、平移过程，也就很难理解和消化几何图形知识，使得学生完全的陷入一种死记硬背的学习模式，学生的认识思维受到限制，不利于学生的想象力拓展。而且，传统口述式的教学，也只能让学生了解字面知识，对于知识的运用，学生根本参不透。因此，信息技术在初中数学中的运用，使得数学中的抽象知识能够变得形象生动，学生就不用依据想象去思考问题，依据信息技术提供的视频、动图等就能直观理解抽象知识，降低学习难度的同时激发学习兴趣。
（二）拓展学生视野，培养学生数学素养
伴随着信息技术在教育中的不断普及与应用，他已经成为新时代教育必不可少的辅助型工具，无论是推进教学方式的转变上，还是教学资源的补充上，它都能发挥着重要的价值。从实际的教学情况分析，信息技术具有十分丰富的教学资源，这对于数学来讲，课本的知识是有限的，仅仅依靠课本的知识肯定不能激发学生学习的兴趣。
因此，借助于信息技术对学生进行数学教学效果肯定有出人意料的结果，借助于信息技术所包含的丰富信息资源对学生进行教学，一方面既可以让学生全面学习和理解课本知识，另一方面，借助信息技术拓展许许多多的课外学习资料，不仅能拓展学生的知识视野，还能培养其良好的学习习惯，对培养其数学核心素养非常有帮助。
二、信息技术在初中数学教学中的运用策略分析
（一）基础和前提
在传统的教学模式下，教师在教学中基本上都是采用“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式，往往使得学生的学习一直处于被动式的学习状态下，这种情况下，网络化信息技术教学模式无法发挥根本作用。
因此在初中数学教学中，教师首先要转变教学思维，顺应时代教育发展要求，也就是说数学教学不要再局限在知识理论的传授，而是逐渐的趋向于学生学习兴趣和能力的培养;第二，坚持以学生为本，突出学生的课堂地位，发挥学生学习的主观能动性，也就是说在基本的教学过程中，教师要尊重学生的差异性，将课堂交给学生，培养学生自主学习的能力。
（二）方法和策略
1、尊重学生自主选择，提升学生搜集素材的能力
很多时候学生对于素材的积累往往会受到教师思维的限制，也就是说教师让找什么学生就找什么，这样学生完全就会失去学习的自主权。因此，在素材积累时，学生要借助于现有的信息技术对学习素材进行自主式选择拓展。随着信息技术在教育中的不断应用，丰富的网络资源为学生素材的积累创造了很多好的条件，既可以弥补学生知识和经验的不足，还可以让学生自主的根据主题进项全面化、针对性的拓展。
例如：在教学《锐角三角函数》时，教师为学生设置学习探究主题——探究不同类型三角形的三角函数值，学生根据主题借助于信息技术进行素材搜索、整理，这个过程中，根据教材中锐角三角函数的求解方法探究直角三角形、钝角三角形的三角函数值的求解方法，在网络上搜集相关资料，进一步深化理解三角函数值的整个求解过程，从而拓展知识。这样的教学信息化应用，既可以让学生更深入的了解到素材的搜集、整理方式，还可以让学生认识到信息技术对数学学习产生的重大影响。
2、结合信息技术，推进多元化、趣味化课堂建设
数学课所涉及的知识具有广泛性、生活性、教育性等特点，信息技术具有跨时空性、直观性、资源丰富性等特点。新课改背景下，信息技术在初中数学教学中的应用被逐渐的渗透，从近期的教学实践反映得出，很多的教师在实际教学中，可以借助于息技术为学生创造更多的课堂学习方式
例如：在教学《随机事件与概率》时，教师借助信息技术为学生展示“摇彩球”游戏，一方面，借助“摇彩球”游戏让学生明白何为随机事件，如何求解随机事件的发生概率，另一方面，学生自己也有编号，教师摇到某个号码，对应编号的学生就要列举出一个生活中的随机事件，说明理由和概率计算方法。借助多媒体同步实现知识讲授和课堂互动，课堂教学效率和质量将大大提升。
3、运用微课，使教学课堂焕然一新
以微课为导向的初中数学信息化教学对于学生数学核心素养的培养具有很大的价值，通过一个5-15分钟的短视频，教师可引导学生梳理重难点知识，从而提升学生对知识的理解和记忆能力，配合讨论和练习环节，微课将引导学生逐步深化知识理解，提升学习成效。
比如在教学《一元二次方程》时，教师设置“看一看，想一想，练一练”三个模块，首先是“看一看”模块，播放《一元二次方程》微课短视频，整合重难点知识，并提出问题“探究二元一次方程组和一元二次方程求解过程的异同点。”其次是“想一想”模块，引导学生回顾二元一次方程组的求解过程，并与一元二次方程求解过程进行对照，这个过程中实现知识迁移，引导学生分类讨论，深化知识理解，最后是“练一练”模块，教师给出几个题目引导学生练习，进一步夯实知识。
结束语：
综上所述，应用网络化信息技术是新课程理念思想指导下初中数学教学改革的重要措施。作为初中数学教师，应当明确网络化信息技术的重要价值和意义，并采取数学的教学理念和多样化的教学方式积极优化网络化信息技术教学方法，进而优化初中数学教学课堂。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中数学教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中数学仍为素质教育的基礎性学科，希望广大初中数学教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
[1] 周荣超，秦磊. 信息技术与初中数学教学整合的思考[J]. 中国教育技术装备，2016，000（001）：92-93.
[2] 刘春满. 对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J]. 中国教育技术装备，2018（22）：192.
[3] 汪先登. 信息技术与初中数学课程整合的实践与思考[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2017，000（002）：201-201.
[4] 韩建芳，钱云祥. 初中数学教学中应用信息技术的问题与思考[J]. 中学数学月刊，2016，000（002）：7-9.
[5] 胡春梅. 对信息技术与初中数学学科整合的课堂教学模式的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015，000（005）：250-250.
作者简介：郭礼军，男，汉，江苏高邮，1974.4，本科，中学一级，研究方向：初中数学课堂的优化教学。
关键词：信息技术;初中数学教学;应用策略
新课改背景下，初中数学教学中应用网络化信息技术对优化学生的学习思路和方法，树立现代化网络学习观念等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化网络化信息技术教学方法作为促进初中数学教学发展的重要途径和方式，需要初中数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究，借助网络信息技术，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版初中数学材料。
一、初中数学教学中网络化信息技术的应用意义
（一）将抽象知识具象化
对于传统的教学方式而言，很多的教师在教学过程中往往都是采用一些板书式、读本式的教学，这样的教学方式，对于一些抽象的数学知识不能为学生展示，如：《图形的旋转》、《中心对称》等等，学生在学习时，仅仅限制在文字和静态图片上，很难直观学习图形的旋转、平移过程，也就很难理解和消化几何图形知识，使得学生完全的陷入一种死记硬背的学习模式，学生的认识思维受到限制，不利于学生的想象力拓展。而且，传统口述式的教学，也只能让学生了解字面知识，对于知识的运用，学生根本参不透。因此，信息技术在初中数学中的运用，使得数学中的抽象知识能够变得形象生动，学生就不用依据想象去思考问题，依据信息技术提供的视频、动图等就能直观理解抽象知识，降低学习难度的同时激发学习兴趣。
（二）拓展学生视野，培养学生数学素养
伴随着信息技术在教育中的不断普及与应用，他已经成为新时代教育必不可少的辅助型工具，无论是推进教学方式的转变上，还是教学资源的补充上，它都能发挥着重要的价值。从实际的教学情况分析，信息技术具有十分丰富的教学资源，这对于数学来讲，课本的知识是有限的，仅仅依靠课本的知识肯定不能激发学生学习的兴趣。
因此，借助于信息技术对学生进行数学教学效果肯定有出人意料的结果，借助于信息技术所包含的丰富信息资源对学生进行教学，一方面既可以让学生全面学习和理解课本知识，另一方面，借助信息技术拓展许许多多的课外学习资料，不仅能拓展学生的知识视野，还能培养其良好的学习习惯，对培养其数学核心素养非常有帮助。
二、信息技术在初中数学教学中的运用策略分析
（一）基础和前提
在传统的教学模式下，教师在教学中基本上都是采用“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式，往往使得学生的学习一直处于被动式的学习状态下，这种情况下，网络化信息技术教学模式无法发挥根本作用。
因此在初中数学教学中，教师首先要转变教学思维，顺应时代教育发展要求，也就是说数学教学不要再局限在知识理论的传授，而是逐渐的趋向于学生学习兴趣和能力的培养;第二，坚持以学生为本，突出学生的课堂地位，发挥学生学习的主观能动性，也就是说在基本的教学过程中，教师要尊重学生的差异性，将课堂交给学生，培养学生自主学习的能力。
（二）方法和策略
1、尊重学生自主选择，提升学生搜集素材的能力
很多时候学生对于素材的积累往往会受到教师思维的限制，也就是说教师让找什么学生就找什么，这样学生完全就会失去学习的自主权。因此，在素材积累时，学生要借助于现有的信息技术对学习素材进行自主式选择拓展。随着信息技术在教育中的不断应用，丰富的网络资源为学生素材的积累创造了很多好的条件，既可以弥补学生知识和经验的不足，还可以让学生自主的根据主题进项全面化、针对性的拓展。
例如：在教学《锐角三角函数》时，教师为学生设置学习探究主题——探究不同类型三角形的三角函数值，学生根据主题借助于信息技术进行素材搜索、整理，这个过程中，根据教材中锐角三角函数的求解方法探究直角三角形、钝角三角形的三角函数值的求解方法，在网络上搜集相关资料，进一步深化理解三角函数值的整个求解过程，从而拓展知识。这样的教学信息化应用，既可以让学生更深入的了解到素材的搜集、整理方式，还可以让学生认识到信息技术对数学学习产生的重大影响。
2、结合信息技术，推进多元化、趣味化课堂建设
数学课所涉及的知识具有广泛性、生活性、教育性等特点，信息技术具有跨时空性、直观性、资源丰富性等特点。新课改背景下，信息技术在初中数学教学中的应用被逐渐的渗透，从近期的教学实践反映得出，很多的教师在实际教学中，可以借助于息技术为学生创造更多的课堂学习方式
例如：在教学《随机事件与概率》时，教师借助信息技术为学生展示“摇彩球”游戏，一方面，借助“摇彩球”游戏让学生明白何为随机事件，如何求解随机事件的发生概率，另一方面，学生自己也有编号，教师摇到某个号码，对应编号的学生就要列举出一个生活中的随机事件，说明理由和概率计算方法。借助多媒体同步实现知识讲授和课堂互动，课堂教学效率和质量将大大提升。
3、运用微课，使教学课堂焕然一新
以微课为导向的初中数学信息化教学对于学生数学核心素养的培养具有很大的价值，通过一个5-15分钟的短视频，教师可引导学生梳理重难点知识，从而提升学生对知识的理解和记忆能力，配合讨论和练习环节，微课将引导学生逐步深化知识理解，提升学习成效。
比如在教学《一元二次方程》时，教师设置“看一看，想一想，练一练”三个模块，首先是“看一看”模块，播放《一元二次方程》微课短视频，整合重难点知识，并提出问题“探究二元一次方程组和一元二次方程求解过程的异同点。”其次是“想一想”模块，引导学生回顾二元一次方程组的求解过程，并与一元二次方程求解过程进行对照，这个过程中实现知识迁移，引导学生分类讨论，深化知识理解，最后是“练一练”模块，教师给出几个题目引导学生练习，进一步夯实知识。
结束语：
综上所述，应用网络化信息技术是新课程理念思想指导下初中数学教学改革的重要措施。作为初中数学教师，应当明确网络化信息技术的重要价值和意义，并采取数学的教学理念和多样化的教学方式积极优化网络化信息技术教学方法，进而优化初中数学教学课堂。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中数学教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中数学仍为素质教育的基礎性学科，希望广大初中数学教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
[1] 周荣超，秦磊. 信息技术与初中数学教学整合的思考[J]. 中国教育技术装备，2016，000（001）：92-93.
[2] 刘春满. 对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J]. 中国教育技术装备，2018（22）：192.
[3] 汪先登. 信息技术与初中数学课程整合的实践与思考[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2017，000（002）：201-201.
[4] 韩建芳，钱云祥. 初中数学教学中应用信息技术的问题与思考[J]. 中学数学月刊，2016，000（002）：7-9.
[5] 胡春梅. 对信息技术与初中数学学科整合的课堂教学模式的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015，000（005）：250-250.
作者简介：郭礼军，男，汉，江苏高邮，1974.4，本科，中学一级，研究方向：初中数学课堂的优化教学。