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摘 要：游戏是小学生的最爱。在小学数学教学中，教师将游戏融入数学教学中，不仅可以活化数学课堂，丰富数学教学，更能赋予数学以鲜活的游戏色彩，让学生感受数学到数学课堂的生机活力。笔者在平时的数学教学中，注重挖掘数学学科中的游戏因子，不断催发数学课堂的生命活力，从而打造充满快乐元素的数学课堂。
关键词：小学数学;游戏;策略
心理学研究认为，儿童的学习方式是直观形象与生动有趣。然而，传统模式下的小学数学教学教师往往依赖教材进行知识的传授与技能的习得。这样的教学方式显得枯燥乏味，很容易导致学生对数学学习缺乏兴趣，从而造成学习主动性的欠缺。所以，在小学数学教学中开展游戏教学是十分必要的。游戏教学尊重儿童的认知特点，关注儿童心理发展规律，是适合小学生学习的有效方式。
一、 利用数学游戏调动学生多种感官
皮亚杰认为，运算阶段的儿童抽象思维还没有真正的形成，他们仍然以直观的事物为基础开展思维活动。我们知道，数学这门学科逻辑性强，有些概念比较抽象。所以，教师一定要让学生通过一些具体的观察和触摸来学习数学，这样能够让学生更好地认识数学。在教学的过程中，游戏活动是必不可少的。游戏活动能够充分刺激学生的听觉、感觉和视觉等等。在学生多感官的参与下，学生的学习效率会有极大的提高。例如，学生在学习长方形和正方形还有其他图形特征的时候，往往缺少足够的想象力和空间想象能力，学习非常吃力。这个时候教师可以利用一些模型来引导学生更好地学习图形。学生只看课本中的定义是很难在脑海中想象出长方形和正方形的样子。教师在这个时候就可以让学习小组合作，每个小组都根据教科书上的定义去制作长方形和正方形。可以小组与小组之间比一下，看看哪个小组又快又好。小学生对于这样的比赛非常感兴趣，都很想赢，所以积极性和专注度会很高。此类游戏活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在游戏中充分锻炼多种感官，对新知识会有更好更深入的了解。
二、 利用游戏引导学生探究数学规律
数学属于自然学科。数学知识体系性较强，存在自身的规律。在小学数学教学中，教师常常会设计一些数学游戏来让学生在玩的过程中学习解题方法。游戏活动的运用，教师先要明确学生需要解决哪些数学问题，这样的数学游戏才是行之有效的。例如，教师想要通过的游戏来让学生学习“混合运算”。小学生在学习的时候总是会犯错误：解题顺序的错误、括号使用的错误，计算的时候总是忽略小数点。此时，教师可以设计一款游戏，让学生在游戏中学会解决混合运算的问题。例如说教师可以通过红黄蓝绿四种颜色来建立一种四则混合运算的规律，将数学的解题与游戏结合在一起。学生讨论后，就确立出了红→加、黄→减、蓝→乘、绿→除这样的数学规则。积木上的不同数字就代表不同的计算对象。不同的颜色不同的运算规则。教师可以让学生自己排列积木，排出3（蓝）7（绿）3（红）9（黄）2即意味着公式：3×7÷3+9-2=？明确游戏规则之后，教师可将同学们分成几个小组，每个小组内部的成员，每个人都出一道题，然后其他人抢答。最后，教师统计每个小组中分数最高的同学。
三、 利用游戏加强对学生思维能力培养
众所周知，数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的思维能力要求较高。在教学中使用游戏的方式不仅能够活跃课堂上的气氛，还可以让学生体会数学学习的乐趣。教师在设计游戏的时候应该充分考虑到知识在游戏中的渗透程度，也要考虑到学生思维能力的锻炼培养。此外，要让学生积极探索不同的游戏形式，让学生技能体会到游戏的了乐趣，也能够在游戏的过程中充分运用所学的知识，将游戏教学的效率最大化。这样学生的思维能力也能得到很好的发展，自主学习的能力也得到了锻炼。例如，在教学《生活中的数》这一内容时，学生在接触1～5的数字的时候。教师除了想让学生认识并且想让学生体会数的意义。教师可以设计一些观察游戏，比如说“猜玩具”。这样的游戏可以很好地帮助到学生感受数字的意义，让学生更好地感知数学，对符号有初步的了解。在游戏中，学生不断观察，在观察中可以有效提高观察数学现象的能力，锻炼他们的数学意识和敏锐的观察力。尤其是低年级数学的教学，教师一定要注重自己教学方式的选择。在游戏的过程中，不断引导学生开拓思維，积极思考。
四、 利用游戏激发学生学习数学的潜能
有人说：“数学是思维的试金石。”实践证明，数学教学能挖掘学生的思维潜能。所以，教师要想让学生更好融入课堂，就必须激发学生的兴趣，消除学生的抗拒感。游戏作为儿童喜爱的活动方式，能让学生在喜闻乐见的活动中启迪智慧。因此，在小学数学教学中适时的开展游戏教学既可以优化课堂教学，还能挖掘学生的思维潜能。例如，在教学“加减法应用题”时，就开展了“老鹰抓小鸡”游戏，鼓励学生通过思考如何求小鸡的总数。另外，游戏角色化也是一种常用的方式，能够有效让学生掌握重难点。例如，“时分秒”等概念的教学时，小学生有时候学不会时间单位的转化，教师就可以让学生进行角色扮演，找几个同学分别扮演时、分、秒，然后来进行游戏。教师说“分”，扮演“分”的同学就要做出相应的动作，说“时”，扮演“时”的学生就要做出相应动作。通过动作的变化，学生能够很好地认识时间单位的转化。最后，教师可以进行竞赛性质的游戏，让学生在竞赛中巩固知识。例如，在学生学完加法的运算规律后，可以在班级里展开加法运算的竞赛，并且以小组为单位，进行组与组之间的竞赛，让学生在竞赛中锻炼数学运算能力。同时，也增强学生的集体荣誉感。
总之，在小学数学教学中适当地运用数学游戏是非常必要的。数学游戏能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维认知。因此，教师在教学过程中要把握好游戏教学规律，积极改进自己的教学方式，不断学习新的教学理论。与此同时，还应该引导学生充分利用游戏改进学习方式。这样，小学数学教学就会取得实效。
关键词：小学数学;游戏;策略
心理学研究认为，儿童的学习方式是直观形象与生动有趣。然而，传统模式下的小学数学教学教师往往依赖教材进行知识的传授与技能的习得。这样的教学方式显得枯燥乏味，很容易导致学生对数学学习缺乏兴趣，从而造成学习主动性的欠缺。所以，在小学数学教学中开展游戏教学是十分必要的。游戏教学尊重儿童的认知特点，关注儿童心理发展规律，是适合小学生学习的有效方式。
一、 利用数学游戏调动学生多种感官
皮亚杰认为，运算阶段的儿童抽象思维还没有真正的形成，他们仍然以直观的事物为基础开展思维活动。我们知道，数学这门学科逻辑性强，有些概念比较抽象。所以，教师一定要让学生通过一些具体的观察和触摸来学习数学，这样能够让学生更好地认识数学。在教学的过程中，游戏活动是必不可少的。游戏活动能够充分刺激学生的听觉、感觉和视觉等等。在学生多感官的参与下，学生的学习效率会有极大的提高。例如，学生在学习长方形和正方形还有其他图形特征的时候，往往缺少足够的想象力和空间想象能力，学习非常吃力。这个时候教师可以利用一些模型来引导学生更好地学习图形。学生只看课本中的定义是很难在脑海中想象出长方形和正方形的样子。教师在这个时候就可以让学习小组合作，每个小组都根据教科书上的定义去制作长方形和正方形。可以小组与小组之间比一下，看看哪个小组又快又好。小学生对于这样的比赛非常感兴趣，都很想赢，所以积极性和专注度会很高。此类游戏活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在游戏中充分锻炼多种感官，对新知识会有更好更深入的了解。
二、 利用游戏引导学生探究数学规律
数学属于自然学科。数学知识体系性较强，存在自身的规律。在小学数学教学中，教师常常会设计一些数学游戏来让学生在玩的过程中学习解题方法。游戏活动的运用，教师先要明确学生需要解决哪些数学问题，这样的数学游戏才是行之有效的。例如，教师想要通过的游戏来让学生学习“混合运算”。小学生在学习的时候总是会犯错误：解题顺序的错误、括号使用的错误，计算的时候总是忽略小数点。此时，教师可以设计一款游戏，让学生在游戏中学会解决混合运算的问题。例如说教师可以通过红黄蓝绿四种颜色来建立一种四则混合运算的规律，将数学的解题与游戏结合在一起。学生讨论后，就确立出了红→加、黄→减、蓝→乘、绿→除这样的数学规则。积木上的不同数字就代表不同的计算对象。不同的颜色不同的运算规则。教师可以让学生自己排列积木，排出3（蓝）7（绿）3（红）9（黄）2即意味着公式：3×7÷3+9-2=？明确游戏规则之后，教师可将同学们分成几个小组，每个小组内部的成员，每个人都出一道题，然后其他人抢答。最后，教师统计每个小组中分数最高的同学。
三、 利用游戏加强对学生思维能力培养
众所周知，数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的思维能力要求较高。在教学中使用游戏的方式不仅能够活跃课堂上的气氛，还可以让学生体会数学学习的乐趣。教师在设计游戏的时候应该充分考虑到知识在游戏中的渗透程度，也要考虑到学生思维能力的锻炼培养。此外，要让学生积极探索不同的游戏形式，让学生技能体会到游戏的了乐趣，也能够在游戏的过程中充分运用所学的知识，将游戏教学的效率最大化。这样学生的思维能力也能得到很好的发展，自主学习的能力也得到了锻炼。例如，在教学《生活中的数》这一内容时，学生在接触1～5的数字的时候。教师除了想让学生认识并且想让学生体会数的意义。教师可以设计一些观察游戏，比如说“猜玩具”。这样的游戏可以很好地帮助到学生感受数字的意义，让学生更好地感知数学，对符号有初步的了解。在游戏中，学生不断观察，在观察中可以有效提高观察数学现象的能力，锻炼他们的数学意识和敏锐的观察力。尤其是低年级数学的教学，教师一定要注重自己教学方式的选择。在游戏的过程中，不断引导学生开拓思維，积极思考。
四、 利用游戏激发学生学习数学的潜能
有人说：“数学是思维的试金石。”实践证明，数学教学能挖掘学生的思维潜能。所以，教师要想让学生更好融入课堂，就必须激发学生的兴趣，消除学生的抗拒感。游戏作为儿童喜爱的活动方式，能让学生在喜闻乐见的活动中启迪智慧。因此，在小学数学教学中适时的开展游戏教学既可以优化课堂教学，还能挖掘学生的思维潜能。例如，在教学“加减法应用题”时，就开展了“老鹰抓小鸡”游戏，鼓励学生通过思考如何求小鸡的总数。另外，游戏角色化也是一种常用的方式，能够有效让学生掌握重难点。例如，“时分秒”等概念的教学时，小学生有时候学不会时间单位的转化，教师就可以让学生进行角色扮演，找几个同学分别扮演时、分、秒，然后来进行游戏。教师说“分”，扮演“分”的同学就要做出相应的动作，说“时”，扮演“时”的学生就要做出相应动作。通过动作的变化，学生能够很好地认识时间单位的转化。最后，教师可以进行竞赛性质的游戏，让学生在竞赛中巩固知识。例如，在学生学完加法的运算规律后，可以在班级里展开加法运算的竞赛，并且以小组为单位，进行组与组之间的竞赛，让学生在竞赛中锻炼数学运算能力。同时，也增强学生的集体荣誉感。
总之，在小学数学教学中适当地运用数学游戏是非常必要的。数学游戏能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维认知。因此，教师在教学过程中要把握好游戏教学规律，积极改进自己的教学方式，不断学习新的教学理论。与此同时，还应该引导学生充分利用游戏改进学习方式。这样，小学数学教学就会取得实效。