这段时间，我一直“随”着袁隆平院士的去世以及人们对他潮涌般的真情颂扬和深刻评论在“想”。我以为“随想录”不能是随机地想，更不能是随意地想，而应该是在心灵真正被触动以后去深想。这样的“随想”，“录”下的将是灵魂的呼唤、时代的足音、改革的先声，无论于我，还是于其他人，都可能是一次次深刻的觉醒、价值的重塑、信念的坚定，也许有可能是一颗改变自己的种子—这是我的追求。
　　无疑，袁隆平是伟大的。上世纪90年代，美国生态经济学家、科普作家布朗向世界发出“谁来养活中国”的疑问，这一疑问不无道理，却被袁隆平破解了。袁隆平带着“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆蓋全球梦”，领衔科研团队接连攻破水稻超高产育种难题，一次次刷新世界纪录。也许，“袁爷爷和我们每个人的爷爷一样，只有一个朴素的愿望，希望自己的儿孙不要像他们那一代人一样饿肚子，而是一定要吃饱饭。”袁隆平，中国最伟大的爷爷，中国最伟大的农民。
　　在我看来，袁隆平还是中国伟大的教育家。这不仅因为他也是教师，更重要的是他的“一颗改变世界的种子”“一稻济天下”的思想与理想，生动而深刻地诠释了教育的真正内涵，给教书育人以丰富而深远的启示。他在中国大地上，用他的使命与智慧书写了一部教育启示录，成为能让教育改革切实解决实际问题的生动诠释和宝贵资源库。袁隆平让我们很自然联想到教育与农业、育人与育种、成才与收获等隐喻外，还让我们产生更多的教育联想—
　　袁隆平一直有自己的心愿，后来，这一心愿成为他的雄心，以至“野心”，直至最后十年，他还有暮年的“野望”：杂交水稻亩产量突破1000公斤后，他开始把重点转向海水稻，这种水稻可以适应盐分较大的土壤，生长在盐碱地上，一旦海水稻能推广，粮食产量又将大大增加。无论是雄心还是野心、野望，总之是大胆的想象，勇敢的设想，也是理想和信念。教育就是要给学生一个伟大的心灵，让他们有“济己”“济他”“济国”，以至“济天下”的梦想，这一梦想不只是个人的，更是和祖国、民族紧密联系在一起，将“小我”融入“大我”。想象是“伟大的潜水者”（雨果语），想象让学生生成无限的创造力，让生命更有质量更有境界。因此，当学生有点野心的时候，我们不要去讥笑，不要去指责，更不能掐灭，他们中肯定有夜空中那颗最亮的“星”，因为他们有一颗闪着理想光芒的“心”。
　　袁隆平将中国人的饭碗牢牢端稳在自己手上，中国的碗里装着满满的中国粮，给“谁来养活中国”的疑问，一个响亮的、不容置疑的回答。那么，教育呢？教育该给学生一只什么样的“饭碗”，这只“饭碗”里装满什么呢？显然，这是个比喻，比喻的是教育究竟给学生什么，回答是肯定的：良好的核心素养—正确的价值观念、必备品格、关键能力。用“饭碗”来比，洋溢着田野的芬芳，充满着人间烟火气。问题是：这只“饭碗”谁来造？“饭碗”里的粮食从哪里来？学生怎样才能稳稳地端住这只“饭碗”？在“稻花香里说丰年”的时候，我们一定要植根那块厚土，踏踏实实，扎扎实实，改革学习方式，变革育人方式，像袁隆平对报考他的研究生那样说的做：“下田去！”
　　袁隆平把科研论文写在大地上，写在日复一日年复一年的稻田里。大地、稻田是他最辽阔的实验室。袁隆平说：“每天把脚扎在稻田里，去认识水稻，熟悉它们的‘脾气’，辨别品种，就如区分自家和别家的孩子一样。”是啊，我们认识孩子们吗？熟悉他们的“脾气”吗？能辨别出他们之间的不同吗？只有扎根大地的、写在田野里的教育科研论文才能真正改变课堂，才有真正的高质量。
　　袁隆平，伟大的教育家。
　　（编辑 孙金鑫）