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信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究具有重大意义。
一、信息技術成为课程的重要资源
1.多媒体技术使我们的教材由原来的“文字 图片”变成信息技术提供的“文字 图片 音频 视频 动画”，成为多媒体教材。由此产生的教学效果是书本难以比拟的。
2.虚拟现实技术为我们提供了良好的教学环境，使师生由教室走向可视化的想象空间。
3.网络互动技术，为师生互动提供了多种渠道。
4．知识挖掘技术拓展了我们的学习空间，使学生主动学习、探究性学习成为现实。学生自拟课题，带着问题，利用信息技术，探索知识，求得课题的解决，并用多媒体技术呈现出来，互相交流、评价。
5．资源搜索技术，为学生提供更多、更广的知识资源。
二、信息技术与课程教学整合的方法
1．讲解演示（以信息技术作为认知工具）。讲解演示是利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能，发挥计算机所特有的交互性，将教材内容呈现给学生。
2．操作与练习（以信息技术作为教学工具）。操作与练习是当前用得最多的信息技术与学科教学整合的基本教学方法。它是通过反复的练习使学生巩固和熟练某些知识与技能，提高学生完成学习任务的速度和准确性。
多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，可以直接使用软件来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到很好的教学效果。
3．探讨协作学习式（以信息技术作为互动学习工具）。其授课程序是：提出问题─分组研究─确定选题─自主学习─发布学习成果─信息反馈。这种教学更加突出了学生的主体地位，并逐步建立起包括研究性学习、自主性学习等多样化的学习模式。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等“交互性学习”活动，将成为信息技术与学科实践活动整合的一种重要的方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”的必然结果。
在课程整合中，信息技术课程中的内容只要能为课程服务，都可以采用。这意味着，学生不是为了学会如何使用计算机而学习信息技术，而是为了使用信息技术来处理数据或证明某一问题。
三、在信息技术与学科整合中存在的误区
1.学科整合＝多媒体课件。信息技术与学科整合考虑的是课程的整体构建，不应局限于孤立的知识点，应该是整节课、整个单元甚至整个课程体系，着重强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。而它的目标是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构。
2.学科整合＝多媒体课件＋网络自主学习。信息技术与学科整合绝不是简单的复制性的将原先在黑板上呈现的教学内容改为在PowerPoint中以幻灯片形式呈现，这不是学科整合，而是教学媒体的改变。在现代教育理念中，教学的主体已经由教师转变为学生，所以有部分教师就认为信息技术与学科整合应该是多媒体课件基础上的学生参与讨论，资料查找，自己总结的教学模式，于是有了如下教学模式：老师引入新课─演示CAI─提出问题─学生回答─老师继续演示CAI─提出下一个问题─学生查阅“资料库”（或上网查找）─小组讨论─代表发言─老师小结─练习巩固─老师总结─布置作业─结束新课。
3.学科整合＝信息技术课。在许多没有开展信息技术与学科整合的学校中，教师普遍认为信息技术与学科整合是信息技术教师的事，也认为信息技术与学科整合是将本学科的部分教学内容交由信息技术老师，在信息技术教学中穿插该部分内容来完成教学任务。诚然，在新课程体系中，包括数学、物理、化学等许多学科的教学内容安排中，都出现了信息技术这样的字眼，这说明在新课程的体系中，学科整合已经被提到日程上来，但那绝对不是，也不应该只是信息技术教师的事，更多需要本课程教师的探索研究。因此，信息技术与学科整合是全体教师都应该积极参与的教学研究新领域。
将信息技术引进教育领域，意味着一种更新的管理方法给教育带来一种新的思维方法。因此在当前倡导和探索信息技术与学科整合的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展都有着十分重要的现实意义。
以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地促进课程的教学，增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，促进班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔学生的视野。
课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术与其他学科教学的整合方法，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
（作者单位 山西省柳林县一中）
一、信息技術成为课程的重要资源
1.多媒体技术使我们的教材由原来的“文字 图片”变成信息技术提供的“文字 图片 音频 视频 动画”，成为多媒体教材。由此产生的教学效果是书本难以比拟的。
2.虚拟现实技术为我们提供了良好的教学环境，使师生由教室走向可视化的想象空间。
3.网络互动技术，为师生互动提供了多种渠道。
4．知识挖掘技术拓展了我们的学习空间，使学生主动学习、探究性学习成为现实。学生自拟课题，带着问题，利用信息技术，探索知识，求得课题的解决，并用多媒体技术呈现出来，互相交流、评价。
5．资源搜索技术，为学生提供更多、更广的知识资源。
二、信息技术与课程教学整合的方法
1．讲解演示（以信息技术作为认知工具）。讲解演示是利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能，发挥计算机所特有的交互性，将教材内容呈现给学生。
2．操作与练习（以信息技术作为教学工具）。操作与练习是当前用得最多的信息技术与学科教学整合的基本教学方法。它是通过反复的练习使学生巩固和熟练某些知识与技能，提高学生完成学习任务的速度和准确性。
多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，可以直接使用软件来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到很好的教学效果。
3．探讨协作学习式（以信息技术作为互动学习工具）。其授课程序是：提出问题─分组研究─确定选题─自主学习─发布学习成果─信息反馈。这种教学更加突出了学生的主体地位，并逐步建立起包括研究性学习、自主性学习等多样化的学习模式。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等“交互性学习”活动，将成为信息技术与学科实践活动整合的一种重要的方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”的必然结果。
在课程整合中，信息技术课程中的内容只要能为课程服务，都可以采用。这意味着，学生不是为了学会如何使用计算机而学习信息技术，而是为了使用信息技术来处理数据或证明某一问题。
三、在信息技术与学科整合中存在的误区
1.学科整合＝多媒体课件。信息技术与学科整合考虑的是课程的整体构建，不应局限于孤立的知识点，应该是整节课、整个单元甚至整个课程体系，着重强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。而它的目标是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构。
2.学科整合＝多媒体课件＋网络自主学习。信息技术与学科整合绝不是简单的复制性的将原先在黑板上呈现的教学内容改为在PowerPoint中以幻灯片形式呈现，这不是学科整合，而是教学媒体的改变。在现代教育理念中，教学的主体已经由教师转变为学生，所以有部分教师就认为信息技术与学科整合应该是多媒体课件基础上的学生参与讨论，资料查找，自己总结的教学模式，于是有了如下教学模式：老师引入新课─演示CAI─提出问题─学生回答─老师继续演示CAI─提出下一个问题─学生查阅“资料库”（或上网查找）─小组讨论─代表发言─老师小结─练习巩固─老师总结─布置作业─结束新课。
3.学科整合＝信息技术课。在许多没有开展信息技术与学科整合的学校中，教师普遍认为信息技术与学科整合是信息技术教师的事，也认为信息技术与学科整合是将本学科的部分教学内容交由信息技术老师，在信息技术教学中穿插该部分内容来完成教学任务。诚然，在新课程体系中，包括数学、物理、化学等许多学科的教学内容安排中，都出现了信息技术这样的字眼，这说明在新课程的体系中，学科整合已经被提到日程上来，但那绝对不是，也不应该只是信息技术教师的事，更多需要本课程教师的探索研究。因此，信息技术与学科整合是全体教师都应该积极参与的教学研究新领域。
将信息技术引进教育领域，意味着一种更新的管理方法给教育带来一种新的思维方法。因此在当前倡导和探索信息技术与学科整合的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展都有着十分重要的现实意义。
以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地促进课程的教学，增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，促进班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔学生的视野。
课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术与其他学科教学的整合方法，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
（作者单位 山西省柳林县一中）