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摘 要：综合实践活动课程注重学生的积极参与和动手实践，注重学生的不断探究和创新思考。它没有固定的教材，教学内容却非常丰富；它没有统一的形式，学生的活动却非常多样；它没有限定成果形式，却更能体现学校特色。这门课程能发挥老师的主动性、创造性，体现教师的个性教学，也能让学生在活动中亲身体验，有更深的感受。但综合实践活动课程在实施的过程中，出现了一些问题：课程内容变成了学科知识的拓展，不能让学生走出教室，学生的实践活动较少，亲身体验不充分；内容的实施不能很好的体现自然、社会、自我三个维度，活动开展的形式比较单一；主题的选择没有考虑学生的实际需要和生活经验，导致在活动过程中学生不能全身心的投入等。针对以上问题，为了更好的常态化实施综合实践活动课程，学校进行了综合实践活动课程教学模式的实践探索。下面介绍主题设计与制作课教学模式的实践研究。
关键词：设计制作课；教学模式；实践活动课
中图分类号：G622 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-027-01
一、主題设计与制作课及其教学模式的解读
主题设计与制作课的内容包含以设计为主、以加工制作为主、以改进技术为主的组织形式。
学校在实践的基础上形成了如下教学模式：创设情境，引出主题——交流资料，探究方法——小组合作，动手设计——展示作品，欣赏评议——拓展延伸，评价反思。本教学模式是学生在教师的指导下，学生通过动手操作，在实践操作过程中获得知识，发展感知观察能力、操作能力。
教师在指导学生实践操作时，根据活动内容首先创设一种情境，激发设计与制作的心理需求；学生在搜集资料的基础上进行交流，初步探究出方法；学生在独立思考设计的基础上将设计的方案在小组内交流，论证设计方案的合理性、科学性，使方案不断优化；当大多数学生完成作品设计时，教师鼓励学生进行展示并对作品进行评价。
二、主题设计与制作课教学模式在课堂教学中的应用
下面以《我的校服我设计》一课为例，介绍这种教学模式在教学中的实践应用。
（一）创设情境，引出主题
对于活动主题的生成来说，积极有效的情境非常有必要。本环节设计了“小小服装秀”的情境，部分学生穿上自己喜欢的衣服，随着音乐《路灯下的小姑娘》进行模特表演展示，让学生亲历实践、主动探究，学生在服装表演中体验服饰的美，激发学生的参与兴趣与积极的情感。在此基础上交流对校服的看法，引出主题《我的校服我设计》，达到水到渠成的效果。
（二）交流资料，探究方法
学生课前通过调查问卷、访谈等形式，已经搜集了校服的资料，课上学生在各组交流调查问卷（包括时间、地点、人物、内容）调查访问的情况，或者展示有特色的校服图片。通过信息交流，学生情感产生了碰撞，个性差异实现了互补，创新潜能得到了激发。
（三）小组合作，动手设计
实践性是综合实践活动课程的最根本特点。在活动中，学生通过亲身经历，积极参与到各项环节中去，发现问题、解决问题、体验生活、感受生活，发展实践能力以及创新能力。本环节通过小组集思广益，合作设计校服的活动，使学生的交往能力得到了发展，解决问题能力得到了提高。学生设计的兴趣不断高涨，在颜色、款式、面料、个性、创新等设计上集思广益，设计出本组有特色的校服。
（四）展示作品，欣赏评议
展示作品是为了充分的交流，更好的评价，以利于对设计进行更优化的改进。本环节让每个小组展示设计，充分交流，介绍设计的意图，师生评价展示的作品。各组的设计如下：
一组：我们组的设计是一组夏季校服，以银色为主，采用透气、吸汗的面料，由于夏季天气多雨，在上衣领子的后面设计了一个隐藏的帽子，下雨的时候可以防水。裤子两边各设计了一个拉链，拉开后方便同学们运动。体育运动或课间活动后可以把拉链拉上，方便行走。
二组：我们设计的校服，整套衣服是以红色和黑色为主。女生主要是T恤和短裙，男生主要是T恤和长裤。它的特点是清爽、简洁、宽松。红领巾是拉链式的，可以自由拉开，免避免了忘记戴红领巾的烦恼。
三组：我们组设计的是冬夏校服，以白色为主色调，白色代表着未来，代表着不断探索。考虑到同学们的实际情况，校服特别设计了海绵护肩以及海绵护膝，有了海绵护肩，在背书包时可以缓解压力，运动时海绵护膝可以保护膝盖不受伤害。校服裤子的设计有冬夏两用裤的设计，裤腿上有一个拉链，夏天的时候可以拉下去掉一截，比较凉爽。
四组：我们的设计以桔色和白色为主，银色为辅，带上了银边的桔色裙裤，特别章显女生的活力。考虑到夏季女生的特点，设计了裙裤。男生以黑色为主，银色为辅，裤子样式是七分裤，既好看又运动方便。
五组：我们组的校服是以蓝色为主调的，蓝色感觉非常清新凉爽，彰显青春和活力，张扬我们的个性。我们的校服设计的非常巧妙，在上衣的袖口及裤子的裤口处有一些按扣，天气比较热的时候，可以把袖子和裤子向上一翻，把扣子扣上，比较凉爽，活动也非常方便。
通过展示可以综合地评价学生的学习过程和学习结果，可以充分展现自己的独特性和表达能力。通过师生、生生交流，学生从多方面学习他人的探究成果，学会了欣赏别人，激发进一步探究的欲望。
（五）拓展延伸，评价反思
本环节让学生课下走出校园、走向社会推荐自己的设计，使学生通过亲身经历、实际操作与劳动实践来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。
三、主题设计与制作课教学模式的效果分析
模式的应用使综合实践活动课程走向了常态化，提高了教师整合课程资源的能力，转变了学生的学习方式和参与活动的思维方式，学生的思维更灵活，动手能力更强，积极思考，不断创新，体现了学生自己富有个性的学习特色。
总之，主题设计与制作课教学模式的实践应用，让学生有更多的时间参与活动，积极操作，不断探究，获得亲身体验，感受到合作的乐趣，促进学生能够主动全面的发展。
关键词：设计制作课；教学模式；实践活动课
中图分类号：G622 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-027-01
一、主題设计与制作课及其教学模式的解读
主题设计与制作课的内容包含以设计为主、以加工制作为主、以改进技术为主的组织形式。
学校在实践的基础上形成了如下教学模式：创设情境，引出主题——交流资料，探究方法——小组合作，动手设计——展示作品，欣赏评议——拓展延伸，评价反思。本教学模式是学生在教师的指导下，学生通过动手操作，在实践操作过程中获得知识，发展感知观察能力、操作能力。
教师在指导学生实践操作时，根据活动内容首先创设一种情境，激发设计与制作的心理需求；学生在搜集资料的基础上进行交流，初步探究出方法；学生在独立思考设计的基础上将设计的方案在小组内交流，论证设计方案的合理性、科学性，使方案不断优化；当大多数学生完成作品设计时，教师鼓励学生进行展示并对作品进行评价。
二、主题设计与制作课教学模式在课堂教学中的应用
下面以《我的校服我设计》一课为例，介绍这种教学模式在教学中的实践应用。
（一）创设情境，引出主题
对于活动主题的生成来说，积极有效的情境非常有必要。本环节设计了“小小服装秀”的情境，部分学生穿上自己喜欢的衣服，随着音乐《路灯下的小姑娘》进行模特表演展示，让学生亲历实践、主动探究，学生在服装表演中体验服饰的美，激发学生的参与兴趣与积极的情感。在此基础上交流对校服的看法，引出主题《我的校服我设计》，达到水到渠成的效果。
（二）交流资料，探究方法
学生课前通过调查问卷、访谈等形式，已经搜集了校服的资料，课上学生在各组交流调查问卷（包括时间、地点、人物、内容）调查访问的情况，或者展示有特色的校服图片。通过信息交流，学生情感产生了碰撞，个性差异实现了互补，创新潜能得到了激发。
（三）小组合作，动手设计
实践性是综合实践活动课程的最根本特点。在活动中，学生通过亲身经历，积极参与到各项环节中去，发现问题、解决问题、体验生活、感受生活，发展实践能力以及创新能力。本环节通过小组集思广益，合作设计校服的活动，使学生的交往能力得到了发展，解决问题能力得到了提高。学生设计的兴趣不断高涨，在颜色、款式、面料、个性、创新等设计上集思广益，设计出本组有特色的校服。
（四）展示作品，欣赏评议
展示作品是为了充分的交流，更好的评价，以利于对设计进行更优化的改进。本环节让每个小组展示设计，充分交流，介绍设计的意图，师生评价展示的作品。各组的设计如下：
一组：我们组的设计是一组夏季校服，以银色为主，采用透气、吸汗的面料，由于夏季天气多雨，在上衣领子的后面设计了一个隐藏的帽子，下雨的时候可以防水。裤子两边各设计了一个拉链，拉开后方便同学们运动。体育运动或课间活动后可以把拉链拉上，方便行走。
二组：我们设计的校服，整套衣服是以红色和黑色为主。女生主要是T恤和短裙，男生主要是T恤和长裤。它的特点是清爽、简洁、宽松。红领巾是拉链式的，可以自由拉开，免避免了忘记戴红领巾的烦恼。
三组：我们组设计的是冬夏校服，以白色为主色调，白色代表着未来，代表着不断探索。考虑到同学们的实际情况，校服特别设计了海绵护肩以及海绵护膝，有了海绵护肩，在背书包时可以缓解压力，运动时海绵护膝可以保护膝盖不受伤害。校服裤子的设计有冬夏两用裤的设计，裤腿上有一个拉链，夏天的时候可以拉下去掉一截，比较凉爽。
四组：我们的设计以桔色和白色为主，银色为辅，带上了银边的桔色裙裤，特别章显女生的活力。考虑到夏季女生的特点，设计了裙裤。男生以黑色为主，银色为辅，裤子样式是七分裤，既好看又运动方便。
五组：我们组的校服是以蓝色为主调的，蓝色感觉非常清新凉爽，彰显青春和活力，张扬我们的个性。我们的校服设计的非常巧妙，在上衣的袖口及裤子的裤口处有一些按扣，天气比较热的时候，可以把袖子和裤子向上一翻，把扣子扣上，比较凉爽，活动也非常方便。
通过展示可以综合地评价学生的学习过程和学习结果，可以充分展现自己的独特性和表达能力。通过师生、生生交流，学生从多方面学习他人的探究成果，学会了欣赏别人，激发进一步探究的欲望。
（五）拓展延伸，评价反思
本环节让学生课下走出校园、走向社会推荐自己的设计，使学生通过亲身经历、实际操作与劳动实践来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。
三、主题设计与制作课教学模式的效果分析
模式的应用使综合实践活动课程走向了常态化，提高了教师整合课程资源的能力，转变了学生的学习方式和参与活动的思维方式，学生的思维更灵活，动手能力更强，积极思考，不断创新，体现了学生自己富有个性的学习特色。
总之，主题设计与制作课教学模式的实践应用，让学生有更多的时间参与活动，积极操作，不断探究，获得亲身体验，感受到合作的乐趣，促进学生能够主动全面的发展。