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摘要：现代教育技术的不断革新，客观要求并推动着课堂教学的与时俱进。新课改教学内容和要求的变化，使得小学数学课程资源也在这两这个革新的推动下，不断地扩充和丰富，极大地提升了课堂教学的趣味性、知识性和实践性，更好地激发了学生探索、思考的能力和新奇体验的欲望。在这种情况下，微课应时而生，衍生成为一种新的小学数学课堂教学模式，为课堂教学提供了新的思路和方式。微课可以实现对课程资源的整合，激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光，全面提高学生的数学素养。
关键词：微课；小学数学；应用策略
所谓微课实际上就是某一个数学教学主题相关的教师点评和学生反馈以及练习测试、教学反思和素材课件以及教学设计等内容的相关教学视频，微课在课堂教学中的应用与传统课堂教学中的教学课件和教学课例等都不相同。微课本身具有时间比较短、容量比较小、内容集中、结构较为完整等特点，微课能够在短时间之内为学生讲解更多的数学知识内容，让学生能够更加深刻的理解和掌握数学知识，不仅能够培养学生对知识的运用能力，还能够让学生深刻感受知识学习的过程，在学习当中加强学生的情感、提升学生的价值理念。
一、运用微课资源优化小学数学课堂教学模式
在当前新课程改革的背景下，提倡学生才是课堂教学当中的主体，同样也是学习的主人，在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该对课程内容进行更加全面的了解，应该依照新课程改革的新理念对不同类型的教学方式进行有效的分析。微课与传统的课堂教学相比，微课教学具有时间短、内容丰富等特点，能够将数学知识点充分的展示在小学生的面前，并且小学生也比较容易接受和喜欢微课教学。数学学习应该实现自主合作学习，不断提高学生的学习效果。
例如：在学习《认识物体和图形》相关的知识时，教师可以在开展教学中，制作直观、立体的图形，促进学生能够更好的观察圆柱体和正方体以及长方体的侧面以及正面的不同变化，充分了解边和面之间存在的关系。很多数学知识相对比较抽象、比较复杂，很多小学生都对数学知识存在一些不理解的状况，将微课资源应用于教学当中，同时再配相应的图形和文字进行描述，更加能够为学生的自主学习奠定良好的基础，促进学生更好的学习。
二、运用微课资源突破重难点教学
在课堂教学中，教师对于教学重难点的有效讲解是提升教学效率的重要途径之一，很多教师在教学设计中对于重难点的重视程度不够，加之学生的理解难度有限，即使教师对重难点的教学内容进行讲解也依然存在部分学生不能有效理解。而微课教学有效地化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），以5—10分钟的微课视频将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。此外，微课视频支持回放、重复操作，学生可以在具体的学习活动中有针对性的进行学习，进而突破重难点。比如说，就“植树问题”教学内容，活用微课，向学生解释“间隔长”“总路程”“距离”等专项名词之后，再以线段图的形式向学生讲解、分析植树问题，引导学生发现植树的内在规律，即距离÷间隔数 1=棵数。微课的设计并不适用于教学的各个环节，大量的使用不仅会加重教师的负担，同时也会使学生处于一种被动学习的尴尬境地，因此教师需要在选题的时候做好分析，将课程学习的重难点作为微课教学的主要内容。
三、运用微课资源提高学生自主学习能力
教师可以充分利用微课中的教学资源，在微课模式下帮助学生开展自主研究式学习。微课主要针对的是课堂教学中的要点和难点进行内容制作，集中在最短的时间内，有效地发挥出微课的作用优势，让学生对数学中的要点和难点进行明确，理解上巩固和加深，清晰课堂学习的主题，从而帮助学生根据自己实际制定出合适自己的学习目标和计划，提高小学生学习的自主性。以小学数学中“因数与倍数”教学内容为例，教师在教学时，要首先对这一节课中的重、难点问题进行明确，然后有选择性的进行合理的微课教学内容整合。微课教学中要先让学生正确的理解该堂课中因数和倍数的概念以及知识点，然后结合小学生的实际学习与理解两方面的能力，总结出学生需要学习与区分的概念，这也是教学过程中的重点环节。再如，从概念上对“因数和倍数的区别与联系”开展课堂讲解时，就可以制作微课视频来对重点针对性讲授，并与学生日常生活结合，使学生不仅理解了概念，还能应用于实践，既巩固了知识，又奠定了对数学学习的自信，激发了兴趣。有了微课对学习目标的明确，小学生才能在学习上更具有自主探究性，才能更高效合理，也才能更充分的去利用微课资源学会独立思考，总结归纳知识点，达到对知识更好地掌握。
四、利用微课资源优化学生课后学习
教师还可以在小学数学教学中利用微课资源组织学生进行课后学习。在课后，教师可以依靠当前的信息技术，使用微信、QQ群等平台给学生发送微课资源，让学生能够在课后利用少量的时间进行高效率的学习。从另一个角度来说，教师可以改变小学数学课后作业的设计，要求学生在课后通过微课资源进行课前预习，提前对课堂教学的内容进行理解，梳理知识体系，同时总结学习中的疑难问题。例如，教师利用微课资源给学生发送众多的组合图形，并要求学生了解什么是组合图形，列举生活中的组合图形，同时分析组合图形面积的计算方法。此时，教师利用微课资源指明学生课后学习的方向，能够让学生在课后进行有效的预习。在正式的课堂教学中，学生根据预习的情况了解了学习的难点，也使得课堂教学变得更有针对性和有效性。
结语：微课为教学提供了创新的形式和丰富的资源，纵观微课教学的发展，我们不难看到多媒体技术的发展给小学数学教学带来了新的发展契机与活力。因此，教师在进行教学设计的时候要充分考虑学生的认知水平和课程特点，借助微课对教学进行创新，提高教学的实效性，为小学数学发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]张文海.初探微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·小学，2017（1）：00085-00085.
[2]趙金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016（5）：40-40.
[3]汪青.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].小学科学：教师版，2017（4）.
（作者单位：贵州省六盘水市实验小学 553001）
关键词：微课；小学数学；应用策略
所谓微课实际上就是某一个数学教学主题相关的教师点评和学生反馈以及练习测试、教学反思和素材课件以及教学设计等内容的相关教学视频，微课在课堂教学中的应用与传统课堂教学中的教学课件和教学课例等都不相同。微课本身具有时间比较短、容量比较小、内容集中、结构较为完整等特点，微课能够在短时间之内为学生讲解更多的数学知识内容，让学生能够更加深刻的理解和掌握数学知识，不仅能够培养学生对知识的运用能力，还能够让学生深刻感受知识学习的过程，在学习当中加强学生的情感、提升学生的价值理念。
一、运用微课资源优化小学数学课堂教学模式
在当前新课程改革的背景下，提倡学生才是课堂教学当中的主体，同样也是学习的主人，在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该对课程内容进行更加全面的了解，应该依照新课程改革的新理念对不同类型的教学方式进行有效的分析。微课与传统的课堂教学相比，微课教学具有时间短、内容丰富等特点，能够将数学知识点充分的展示在小学生的面前，并且小学生也比较容易接受和喜欢微课教学。数学学习应该实现自主合作学习，不断提高学生的学习效果。
例如：在学习《认识物体和图形》相关的知识时，教师可以在开展教学中，制作直观、立体的图形，促进学生能够更好的观察圆柱体和正方体以及长方体的侧面以及正面的不同变化，充分了解边和面之间存在的关系。很多数学知识相对比较抽象、比较复杂，很多小学生都对数学知识存在一些不理解的状况，将微课资源应用于教学当中，同时再配相应的图形和文字进行描述，更加能够为学生的自主学习奠定良好的基础，促进学生更好的学习。
二、运用微课资源突破重难点教学
在课堂教学中，教师对于教学重难点的有效讲解是提升教学效率的重要途径之一，很多教师在教学设计中对于重难点的重视程度不够，加之学生的理解难度有限，即使教师对重难点的教学内容进行讲解也依然存在部分学生不能有效理解。而微课教学有效地化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），以5—10分钟的微课视频将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。此外，微课视频支持回放、重复操作，学生可以在具体的学习活动中有针对性的进行学习，进而突破重难点。比如说，就“植树问题”教学内容，活用微课，向学生解释“间隔长”“总路程”“距离”等专项名词之后，再以线段图的形式向学生讲解、分析植树问题，引导学生发现植树的内在规律，即距离÷间隔数 1=棵数。微课的设计并不适用于教学的各个环节，大量的使用不仅会加重教师的负担，同时也会使学生处于一种被动学习的尴尬境地，因此教师需要在选题的时候做好分析，将课程学习的重难点作为微课教学的主要内容。
三、运用微课资源提高学生自主学习能力
教师可以充分利用微课中的教学资源，在微课模式下帮助学生开展自主研究式学习。微课主要针对的是课堂教学中的要点和难点进行内容制作，集中在最短的时间内，有效地发挥出微课的作用优势，让学生对数学中的要点和难点进行明确，理解上巩固和加深，清晰课堂学习的主题，从而帮助学生根据自己实际制定出合适自己的学习目标和计划，提高小学生学习的自主性。以小学数学中“因数与倍数”教学内容为例，教师在教学时，要首先对这一节课中的重、难点问题进行明确，然后有选择性的进行合理的微课教学内容整合。微课教学中要先让学生正确的理解该堂课中因数和倍数的概念以及知识点，然后结合小学生的实际学习与理解两方面的能力，总结出学生需要学习与区分的概念，这也是教学过程中的重点环节。再如，从概念上对“因数和倍数的区别与联系”开展课堂讲解时，就可以制作微课视频来对重点针对性讲授，并与学生日常生活结合，使学生不仅理解了概念，还能应用于实践，既巩固了知识，又奠定了对数学学习的自信，激发了兴趣。有了微课对学习目标的明确，小学生才能在学习上更具有自主探究性，才能更高效合理，也才能更充分的去利用微课资源学会独立思考，总结归纳知识点，达到对知识更好地掌握。
四、利用微课资源优化学生课后学习
教师还可以在小学数学教学中利用微课资源组织学生进行课后学习。在课后，教师可以依靠当前的信息技术，使用微信、QQ群等平台给学生发送微课资源，让学生能够在课后利用少量的时间进行高效率的学习。从另一个角度来说，教师可以改变小学数学课后作业的设计，要求学生在课后通过微课资源进行课前预习，提前对课堂教学的内容进行理解，梳理知识体系，同时总结学习中的疑难问题。例如，教师利用微课资源给学生发送众多的组合图形，并要求学生了解什么是组合图形，列举生活中的组合图形，同时分析组合图形面积的计算方法。此时，教师利用微课资源指明学生课后学习的方向，能够让学生在课后进行有效的预习。在正式的课堂教学中，学生根据预习的情况了解了学习的难点，也使得课堂教学变得更有针对性和有效性。
结语：微课为教学提供了创新的形式和丰富的资源，纵观微课教学的发展，我们不难看到多媒体技术的发展给小学数学教学带来了新的发展契机与活力。因此，教师在进行教学设计的时候要充分考虑学生的认知水平和课程特点，借助微课对教学进行创新，提高教学的实效性，为小学数学发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]张文海.初探微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·小学，2017（1）：00085-00085.
[2]趙金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016（5）：40-40.
[3]汪青.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].小学科学：教师版，2017（4）.
（作者单位：贵州省六盘水市实验小学 553001）