论文部分内容阅读
[摘
要] 工匠精神的本质是职业态度和职业精神。随着社会发展，社会竞争力也在不断增强，传统的高职教育已经不能满足社会对人才的需求。为了使社会需求与人才培养之间的联系更加紧密，势必要将工匠精神融入高职教育中，进一步对人才培养体制进行优化，从而使企业用工的内在需求得到更好解决。就工匠精神融入高职教育的当代价值进行探讨，并对弘扬工匠精神在高职教育中的现实意义进行分析。
[关
键
词] 工匠精神；高职教育；人才培养；现实意义
[中图分类号] G711
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0129-01
“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，在2016年李克强总理的政府工作报告中被提到。报告中提出，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。发扬工匠精神势必离不开高职教育的人才培养，就目前的高职教育来看，还存在大部分高职院校在培养人才的过程中，重视文化教育和技能传授，常常忽视了对学生职业素养培养的问题，使我国企业的国际竞争力长期较弱，尤其是在制造业无法与德国、日本匹敌。
一、工匠精神融入高职教育的必要性和重要性
高职院校培养的社会人才往往在市场上占有非常大的比例，随着社会的进步，高职院校以往的传统技能传授和文化修养教学已经不能满足社会对人才的需求，从而导致学生毕业后找不到工作，而各行各业在高职院校中也找不到他们需要的人才的尴尬局面。高职院校作为向社会培养、提供实用型人才的基地，如果一直按部就班地按照传统的教育理念的模式来培养学生，培养出的专业人才根本不能符合社会发展的需要，跟不上经济社会发展的步伐，企业也不会招收这样“中看不中用”的人才，只会使高职院校和社会人才市场的联系越来越薄弱，进入“一毕业就失业”的恶性循环中。
所以，对于高职教育来说，融入工匠精神变得尤为重要。一个学校要想在社会中占有一席之地，必须得到社会的普遍认可，更何况是为社会培养专业人才的高职院校。而院校自身要想持有一定的教育特色和社会知名度，首先就需要得到各行各业的认可，所谓的认可也就是对院校培养人才的认可，而往往那些企业认为的精品人才，都具备爱岗敬业、尽职尽责的职业精神；追求突破、不断革新的思维能力；精益求精、确保质量的职业品质；还有注重细节、坚持耐心的专注精神。其次，高职院校要想有好的发展就必须要有优质的生源，也就是要得到学生群体的认可，使他们觉得在这学校里学习能够清楚地看到他们未来发展的方向，不管是学校的教学质量、学习氛围还是教学环境都能使他们在这个学校里学习有优越感和荣誉感，在未来也能找到一份愿意为之付出毕生精力且称心如意的工作。
二、工匠精神融入高职教育的途径
培养学生的工匠精神并非一夕之功，而在这个过程中，教师扮演的角色变得尤为重要。对于高職院校的教师来说，虽然大部分的教师都已经具备了尽职尽责的职业精神，但是大部分教师却很少会愿意花时间去培养学生，也就不具备工匠精神的全部品质。如果学校能够通过一些利益引导，如个人荣誉、经济收入、或是社会地位的提高，引导教师愿意付出更多的精力把教学工作做到极致，不管是在教学技巧上还是在培养学生能力和自身专业素养的提高上发挥创新精神。而具备了工匠精神的教师就会为了更好地培养人才主动在教学的过程中去创新，力求创造出能够更好地培养学生自身特色的精品课程。同时，他们不会只在课堂上大范围的传授知识，还会着眼于每一个有所特长的学生，对他们进行更深一步的培养，将他们这些“璞玉”都打造成一块块各行各业都争抢的“艺术品”，为社会创造更多的价值。
工匠精神不单单只是一个口号、一个噱头，要想使工匠精舍彻底融入高职教育中还需要院校上下一心，不仅是教师层面，每一个在职的工作人员都要将工匠精神落到实处。比如，院校招生部要积极地对市场的人才需求进行调研分析，针对人才需求设置对口的专业课程，将工匠精神充分体现在工作当中，从而使院校培养的人才能够顺应市场的需求。
三、小结
工匠精神自从被李克强总理在政府工作报告中提出后，其所代表的使命感和责任感也成为我国社会主义现代化建设中必须一直秉持的精神。在进一步深化供给的改革中，高职教育扮演的角色也越发重要。所以，从多方面推进工匠精神融入高职教育，进一步地发挥工匠精神对不同个体的指引作用是非常重要的。
参考文献：
[1]李儒银，李宁，孔凡凤，等.将"工匠精神"融入高职实践教学的策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（4）：51-53.
[2]池漪.将“工匠精神”融入高职教育的推进途径与策略研究[J].教育教学论坛，2017（34）：244-247.
[3]张文绍.高职院校学生培养工匠精神理论探究[J].新校园（上旬刊），2017（2）：145-146.◎编辑 武生智
要] 工匠精神的本质是职业态度和职业精神。随着社会发展，社会竞争力也在不断增强，传统的高职教育已经不能满足社会对人才的需求。为了使社会需求与人才培养之间的联系更加紧密，势必要将工匠精神融入高职教育中，进一步对人才培养体制进行优化，从而使企业用工的内在需求得到更好解决。就工匠精神融入高职教育的当代价值进行探讨，并对弘扬工匠精神在高职教育中的现实意义进行分析。
[关
键
词] 工匠精神；高职教育；人才培养；现实意义
[中图分类号] G711
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0129-01
“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，在2016年李克强总理的政府工作报告中被提到。报告中提出，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。发扬工匠精神势必离不开高职教育的人才培养，就目前的高职教育来看，还存在大部分高职院校在培养人才的过程中，重视文化教育和技能传授，常常忽视了对学生职业素养培养的问题，使我国企业的国际竞争力长期较弱，尤其是在制造业无法与德国、日本匹敌。
一、工匠精神融入高职教育的必要性和重要性
高职院校培养的社会人才往往在市场上占有非常大的比例，随着社会的进步，高职院校以往的传统技能传授和文化修养教学已经不能满足社会对人才的需求，从而导致学生毕业后找不到工作，而各行各业在高职院校中也找不到他们需要的人才的尴尬局面。高职院校作为向社会培养、提供实用型人才的基地，如果一直按部就班地按照传统的教育理念的模式来培养学生，培养出的专业人才根本不能符合社会发展的需要，跟不上经济社会发展的步伐，企业也不会招收这样“中看不中用”的人才，只会使高职院校和社会人才市场的联系越来越薄弱，进入“一毕业就失业”的恶性循环中。
所以，对于高职教育来说，融入工匠精神变得尤为重要。一个学校要想在社会中占有一席之地，必须得到社会的普遍认可，更何况是为社会培养专业人才的高职院校。而院校自身要想持有一定的教育特色和社会知名度，首先就需要得到各行各业的认可，所谓的认可也就是对院校培养人才的认可，而往往那些企业认为的精品人才，都具备爱岗敬业、尽职尽责的职业精神；追求突破、不断革新的思维能力；精益求精、确保质量的职业品质；还有注重细节、坚持耐心的专注精神。其次，高职院校要想有好的发展就必须要有优质的生源，也就是要得到学生群体的认可，使他们觉得在这学校里学习能够清楚地看到他们未来发展的方向，不管是学校的教学质量、学习氛围还是教学环境都能使他们在这个学校里学习有优越感和荣誉感，在未来也能找到一份愿意为之付出毕生精力且称心如意的工作。
二、工匠精神融入高职教育的途径
培养学生的工匠精神并非一夕之功，而在这个过程中，教师扮演的角色变得尤为重要。对于高職院校的教师来说，虽然大部分的教师都已经具备了尽职尽责的职业精神，但是大部分教师却很少会愿意花时间去培养学生，也就不具备工匠精神的全部品质。如果学校能够通过一些利益引导，如个人荣誉、经济收入、或是社会地位的提高，引导教师愿意付出更多的精力把教学工作做到极致，不管是在教学技巧上还是在培养学生能力和自身专业素养的提高上发挥创新精神。而具备了工匠精神的教师就会为了更好地培养人才主动在教学的过程中去创新，力求创造出能够更好地培养学生自身特色的精品课程。同时，他们不会只在课堂上大范围的传授知识，还会着眼于每一个有所特长的学生，对他们进行更深一步的培养，将他们这些“璞玉”都打造成一块块各行各业都争抢的“艺术品”，为社会创造更多的价值。
工匠精神不单单只是一个口号、一个噱头，要想使工匠精舍彻底融入高职教育中还需要院校上下一心，不仅是教师层面，每一个在职的工作人员都要将工匠精神落到实处。比如，院校招生部要积极地对市场的人才需求进行调研分析，针对人才需求设置对口的专业课程，将工匠精神充分体现在工作当中，从而使院校培养的人才能够顺应市场的需求。
三、小结
工匠精神自从被李克强总理在政府工作报告中提出后，其所代表的使命感和责任感也成为我国社会主义现代化建设中必须一直秉持的精神。在进一步深化供给的改革中，高职教育扮演的角色也越发重要。所以，从多方面推进工匠精神融入高职教育，进一步地发挥工匠精神对不同个体的指引作用是非常重要的。
参考文献：
[1]李儒银，李宁，孔凡凤，等.将"工匠精神"融入高职实践教学的策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（4）：51-53.
[2]池漪.将“工匠精神”融入高职教育的推进途径与策略研究[J].教育教学论坛，2017（34）：244-247.
[3]张文绍.高职院校学生培养工匠精神理论探究[J].新校园（上旬刊），2017（2）：145-146.◎编辑 武生智