浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣

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  1.充分利用师爱效应,建立和谐融洽的师生关系
  影响学生学习数学兴趣的因素很多,但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。数学是一门知识体系严谨的学科,数学教师因受其数形规律和逻辑关系的严密性特点的影响,很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象,部分學生往往会觉得学数学很乏味。因此,数学教师在平时应多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,可经常与学生进行一些集体活动。同时,教师要利用自身优势,发挥自己的特长,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系,让教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,学生才会“亲其师,信其道”,达到“爱屋及乌”的程度,进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差、成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时肯定,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
  2.创设情境,引发学习兴趣
  一节课的开始,可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一音符。这就需要营造愉快的学习氛围,让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。在讲授新课前,应注意创设与教学内容有关的意境,提出相关问题,以引起学生的好奇与思考,激发其学习兴趣和求知欲。如:讲“直线与圆的位置关系”时,我朗读“大漠孤烟直,长河落日圆”的诗句,要求学生勾画出这个美丽的景象,接着把落日看成一个圆,把长河看成一条直线,分析落日与长河有哪些不同类型的位置关系,让学生画出各种直线与圆的关系。教学“图案设计”时,教师可以创设这样一个情境:利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案,让学生欣赏这些美丽的图案后,告诉学生:“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来,你想学会吗?”然后,师生一起探究这些图案的画法,并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计,学生进一步熟悉了圆规的使用技能,了解了将圆六等分、三等分的方法。同时,让学生在电脑上画图、设计图案,学生的兴趣非常浓厚,设计的图案丰富多彩。在这个过程中,学生不仅体验到数学在实际生活中的作用,而且品尝到了应用数学知识解决实际问题的成功喜悦,提高了学习数学的兴趣。
  3.在课堂教学中发展学生的学习兴趣
  3.1 要转变教育观念。一是学生观:学生是学习的主人,不是单纯接受知识的容器。教师要像朋友一样对待他们,在课堂教学中努力营造民主、平等、和谐的教学氛围,发挥学生的主体作用。这样才能激发学生的学习积极性,把学习当成自己的一种需要,从而发展学习兴趣。二是教学观:教学的目的是为了促进学生的全面发展,不仅仅是传授知识,还要努力培养学生的探索精神,努力使学生在态度、情感、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。只有这样,才能树立“以人为本”的素质教育新观念,一切从学生的需要出发,促进学生兴趣的发展。三是教师观:教师是课堂教学的指导者、组织者和参与者,不是课堂上的统治者和独裁者,要树立“教为学服务”的新观念。
  3.2 联系实际,培植学习兴趣。在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。如讲三角形的稳定性时,我提出了这样一个问题:大家看,教室的门由于年久,变成了平行四边形,不能关闭,谁能用一个最简单的办法既能修好又能不再变形?这是一个三角形稳定性的例子,很简单,同学想出了很多办法,然后,我就给学生演示了我的做法,就这样,学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。
  4.让学生体验成功的喜悦,增强学生不断学习的兴趣
  学生学习上的成功,能够满足学生成长中自我提高的需要,增强学生的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的、新的内驱力,给新知识学习带来兴趣和动力。因此,教师要鼓励学生尝试探索,体验成功,承认学生的个性差异,因材施教,善于发现每个学生的进步,让学生人人有机会获得成功,从而体验到不同层次的满足感和成就感,增强学生学习数学的兴趣。
  5.加强直观,引导动手操作
  在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻、永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中,采用投影演示“割拼”过程,化静为动,一目了然,而通过学具的剪拼,不但能提高学生的动手操作能力,而且能通过自己摆弄得出结果;讲圆锥的侧面展开图时,让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开,印象深刻,记得牢。很显然,在教学中采用直观的教学手段、引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
  6.“歌诀”式的总结方式更能激发学生的学习兴趣
  单调不变的教学模式很容易使学生产生视觉疲劳、听觉疲劳,学生学习的注意力就会逐渐分散。教师应根据教学章节的设置,将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样不仅能训练学生的基本功,还能调节学生的注意力,使学生积极参与课堂学习活动。
  此外,数学问题来源于生活实际,数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用,无论将来升学还是走向社会从事生产劳动,都必须掌握好数学知识,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,这样既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
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