论文部分内容阅读
目前，普通高中英语课程标准对英语教学提出了新的挑战。其明确了外语课程的人文性和工具特征。体现了教育目标从关注语言转向对人的教育，强调对学生终生学习能力的培养。在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标要求，还提出了对学习策略，文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。结合稿子英语教学的实际情况，我认为可以从以下几个方面入手。提高高中英语课堂效率。
一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率
高中英语教学是一个系统化的过程。一堂好课不仅能符合学生的特点更应该挖掘教材，做到深循序渐进，只有这样才能吸引学生的注意力，让他们全身心地投入学习取得成就感。教案设计的越细致，越科学合理，课堂教学效率就越高。同时，教师应鼓励学生在预习时提出疑难问题并试图各个击破以培养自学能力。
二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率
《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改革课堂教学以教师为中心单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力。要求教师要优化教学方式，使课堂教学活动设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神。
1.加强理论学习，增加教育底蕴。要组织一堂活跃的英语课，教师要有足够的教育理论储备，要掌握目前课堂改革的要求，要了解现代西方主要外语教学流派。要正确处理知识与能力的关系。普通高中英语课程标准指出：“英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”中国教育学会外语专业委员会副理事长高洪德指出：“知识是培养能力的基础，能力又是获取知识的途径。”
2.熟练教学材料，做好教学设计。一堂英语课是否活跃，很大程度上取决于教师备课是否充分。要使自己的教学设计合理，教师首先要熟悉教学内容，了解学生实际。根据学生不同的学习情况提出不同的要求，安排不同的任务，做出不同的评价，做到因材施教，这样才能保护学生学习的积极性，使不同的学生各有所得，课堂自然活跃。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。
三、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率
《英语课程标准》六大基本理念之三“突出学生主体，尊重个体差异。”
1.突出学生主体的必要性。
教育是为了人的全面发展。学习者必须充分发挥其主体作用而不是一味地接受知识。。学习的全过程应是一次发现问题和解决问题的成长之路。只有充分尊重学生的主体地位，才能发挥其积极性和创造性，才能突出语言学习的人文关怀和精神实质，才能提高他们的语言综合运用能力。
2.让学生明确学习目的，让他们意识到学习英语的重要性。
心理学研究表明，需要——动机——目标是构成人的积极性的心理动力的主要因素。因此明确的学习动机在英语学习中显得十分重要。英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界百分之七十以上的邮件使用英语书写或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中(百分之七十是用英语进行的，绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言，世界上的绝大部分的科技资料是用英语发表的……
3.采取循序渐进的方法让学生体会成就感。
成就感能促使学生不断地意识到自我的主体作用并能持之以恒地坚持学习。在发挥学生的主体作用的同时，教师不能急于求成，标高不能过高要争取让大部分学生学有所得，这就要求教师在调动学生的主体作用的同时采用循序渐进的方法因材施教。
4.传授学习方法和学习策略，指导学生创造性学习，提高对知识的吸收率。
学生的学习策略直接影响到学生的学习结果和创造性的发挥。高中教师应着眼于培养学生的自学能力，通过对其学习方法和学习策略的指导授之以渔。让学生学会规划人生。
四、注重学生的情感教学，提高教学效率
情感态度是英语课程目标之一。情感教学在学生的听说过程中尤为重要。《教育心理学》将学习内化的结果分为积极地和消极的两种。同样的学习结果可能会导致不同的内化过程。例如：两个分数相同的学生也可能出现一个最终喜欢上学习而另一个却厌倦了学习。积极地情感是人类创造的源泉，而和谐，宽松，民主的课堂气氛又是培养学生积极情感的砝码。因此，教师观念的改变，自身为人处世的风格也能影响课堂效率中的情感因素。
五、巧用多媒体
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间。在我们教学当中，多数老师采用的方式是上课之前，老师花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，这样花的力气很大，如果能把一部分内容交给学生去处理，会收到意想不到的效果。现在的学生接受能力快，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入这一块分摊给班级各小组去完成。让他们提前上网查找相关资料而后制成PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段。很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听自己的同学讲课与听老师的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较，他们会觉得如果下次轮到他们时，他们一定要做的得更好。
六、注重形成性评价和终结性评价对教学效果的反馈作用，提高教学效率
传统的教学评价受语言中心的教育理念影响，主要研究和发展用于评价语言知识掌握程度的评价工具和手段。《高中英语标准》把英语教育目标定位为发展学生的综合语言运用能力。包括五个方面：语言知识和功能，语言技能，学习策略，文化意识和情感态度。多元的评价体系不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生其它方面的语言学习因素。如学生的学习策略应用能力，跨文化交际的意识和能力，情感态度对学习的影响。科学的评价标准有利于学生身心的发展和对学习的热爱并能激发他们的浓厚兴趣，树立正确的人生观和世界观。
在新的教学形势下。如何实施英语新课标提高课堂的教学效率是值得每位英语教师探究的问题。需要我们继往开来不懈努力；需要教师们不断地转变观念与时俱进。
一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率
高中英语教学是一个系统化的过程。一堂好课不仅能符合学生的特点更应该挖掘教材，做到深循序渐进，只有这样才能吸引学生的注意力，让他们全身心地投入学习取得成就感。教案设计的越细致，越科学合理，课堂教学效率就越高。同时，教师应鼓励学生在预习时提出疑难问题并试图各个击破以培养自学能力。
二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率
《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改革课堂教学以教师为中心单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力。要求教师要优化教学方式，使课堂教学活动设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神。
1.加强理论学习，增加教育底蕴。要组织一堂活跃的英语课，教师要有足够的教育理论储备，要掌握目前课堂改革的要求，要了解现代西方主要外语教学流派。要正确处理知识与能力的关系。普通高中英语课程标准指出：“英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”中国教育学会外语专业委员会副理事长高洪德指出：“知识是培养能力的基础，能力又是获取知识的途径。”
2.熟练教学材料，做好教学设计。一堂英语课是否活跃，很大程度上取决于教师备课是否充分。要使自己的教学设计合理，教师首先要熟悉教学内容，了解学生实际。根据学生不同的学习情况提出不同的要求，安排不同的任务，做出不同的评价，做到因材施教，这样才能保护学生学习的积极性，使不同的学生各有所得，课堂自然活跃。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。
三、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率
《英语课程标准》六大基本理念之三“突出学生主体，尊重个体差异。”
1.突出学生主体的必要性。
教育是为了人的全面发展。学习者必须充分发挥其主体作用而不是一味地接受知识。。学习的全过程应是一次发现问题和解决问题的成长之路。只有充分尊重学生的主体地位，才能发挥其积极性和创造性，才能突出语言学习的人文关怀和精神实质，才能提高他们的语言综合运用能力。
2.让学生明确学习目的，让他们意识到学习英语的重要性。
心理学研究表明，需要——动机——目标是构成人的积极性的心理动力的主要因素。因此明确的学习动机在英语学习中显得十分重要。英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界百分之七十以上的邮件使用英语书写或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中(百分之七十是用英语进行的，绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言，世界上的绝大部分的科技资料是用英语发表的……
3.采取循序渐进的方法让学生体会成就感。
成就感能促使学生不断地意识到自我的主体作用并能持之以恒地坚持学习。在发挥学生的主体作用的同时，教师不能急于求成，标高不能过高要争取让大部分学生学有所得，这就要求教师在调动学生的主体作用的同时采用循序渐进的方法因材施教。
4.传授学习方法和学习策略，指导学生创造性学习，提高对知识的吸收率。
学生的学习策略直接影响到学生的学习结果和创造性的发挥。高中教师应着眼于培养学生的自学能力，通过对其学习方法和学习策略的指导授之以渔。让学生学会规划人生。
四、注重学生的情感教学，提高教学效率
情感态度是英语课程目标之一。情感教学在学生的听说过程中尤为重要。《教育心理学》将学习内化的结果分为积极地和消极的两种。同样的学习结果可能会导致不同的内化过程。例如：两个分数相同的学生也可能出现一个最终喜欢上学习而另一个却厌倦了学习。积极地情感是人类创造的源泉，而和谐，宽松，民主的课堂气氛又是培养学生积极情感的砝码。因此，教师观念的改变，自身为人处世的风格也能影响课堂效率中的情感因素。
五、巧用多媒体
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间。在我们教学当中，多数老师采用的方式是上课之前，老师花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，这样花的力气很大，如果能把一部分内容交给学生去处理，会收到意想不到的效果。现在的学生接受能力快，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入这一块分摊给班级各小组去完成。让他们提前上网查找相关资料而后制成PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段。很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听自己的同学讲课与听老师的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较，他们会觉得如果下次轮到他们时，他们一定要做的得更好。
六、注重形成性评价和终结性评价对教学效果的反馈作用，提高教学效率
传统的教学评价受语言中心的教育理念影响，主要研究和发展用于评价语言知识掌握程度的评价工具和手段。《高中英语标准》把英语教育目标定位为发展学生的综合语言运用能力。包括五个方面：语言知识和功能，语言技能，学习策略，文化意识和情感态度。多元的评价体系不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生其它方面的语言学习因素。如学生的学习策略应用能力，跨文化交际的意识和能力，情感态度对学习的影响。科学的评价标准有利于学生身心的发展和对学习的热爱并能激发他们的浓厚兴趣，树立正确的人生观和世界观。
在新的教学形势下。如何实施英语新课标提高课堂的教学效率是值得每位英语教师探究的问题。需要我们继往开来不懈努力；需要教师们不断地转变观念与时俱进。