论文部分内容阅读
【摘 要】高中英语教学的现状并不乐观，表现在学生学了多年英语后，听不懂英语，说不出、更说不好英语。这一现状，应值得思考。
【关键词】高中英语 教学现状 思考
受“应试教育”影响，高中英语教学目标较单一、方法较死板、内容较陈旧，因而学生学了多年英语，高分低能，听不懂英语、说不好英语。如何解决这一弊端？
一、培养语言素质
语言素质包括语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。教学中，老师应当处理好以下关系：
1. 知识和能力的关系。改变教学方法，让学生"在用中学"，不但要"活学"，而且要"活用"。所谓"活用"就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。因此，语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。
2. 英语和母语的关系。①采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；②用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；③尽量使用英语，但在必要时，也要使用汉语。
3. 听读和说写的关系。听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者的功能各不相同，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入作保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
二、培养文化素质
语言是文化的载体。如果一个人只学语言不学文化，那么他很难学好该语言。关于文化内容有人用大写的文化（Culture）和小写的文化（culture）来表示。大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等；小写的文化指一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。
三、培养思想素质
要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务。一方面要防止唯我独尊的"民族中心主义"思想，另一方面又要抵制西方颓废文化的侵蚀，决不可盲目推崇。在英语教学中，老师要通过广泛的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神去陶冶学生的情操，使他们自觉遵守社会道德规范、准则，履行道德义务。同时，我们应当通过学生对有关社会科学、自然科学、人口环境、生态能源等当今热点问题的学习和思考来提高学生的认识水平，增强他们的社会责任感。
四、培养自学能力
1. 指导学生掌握正确学习方法。教师要适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个"跳摘"的尝试。教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。
2. 帮助学生养成良好学习习惯。课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句、句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
3. 激发每个学生学习的积极性。①因材施教。老师要表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。②培养兴趣。高中生不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
五、开发学习潜能
1. 培养观察力。①在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；②在教学句型结构时，首先让学生观察例句，让学生自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；③在课文教学中，可采用Top-down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端（这种方法叫Bottom-up），而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
2. 培养注意力。为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣，利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。
3. 培养记忆力。教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。
4. 培养思维力。高中生已能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维。教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
5. 培养想象力。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话。读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想象，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。
【关键词】高中英语 教学现状 思考
受“应试教育”影响，高中英语教学目标较单一、方法较死板、内容较陈旧，因而学生学了多年英语，高分低能，听不懂英语、说不好英语。如何解决这一弊端？
一、培养语言素质
语言素质包括语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。教学中，老师应当处理好以下关系：
1. 知识和能力的关系。改变教学方法，让学生"在用中学"，不但要"活学"，而且要"活用"。所谓"活用"就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。因此，语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。
2. 英语和母语的关系。①采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；②用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；③尽量使用英语，但在必要时，也要使用汉语。
3. 听读和说写的关系。听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者的功能各不相同，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入作保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
二、培养文化素质
语言是文化的载体。如果一个人只学语言不学文化，那么他很难学好该语言。关于文化内容有人用大写的文化（Culture）和小写的文化（culture）来表示。大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等；小写的文化指一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。
三、培养思想素质
要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务。一方面要防止唯我独尊的"民族中心主义"思想，另一方面又要抵制西方颓废文化的侵蚀，决不可盲目推崇。在英语教学中，老师要通过广泛的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神去陶冶学生的情操，使他们自觉遵守社会道德规范、准则，履行道德义务。同时，我们应当通过学生对有关社会科学、自然科学、人口环境、生态能源等当今热点问题的学习和思考来提高学生的认识水平，增强他们的社会责任感。
四、培养自学能力
1. 指导学生掌握正确学习方法。教师要适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个"跳摘"的尝试。教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。
2. 帮助学生养成良好学习习惯。课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句、句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
3. 激发每个学生学习的积极性。①因材施教。老师要表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。②培养兴趣。高中生不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
五、开发学习潜能
1. 培养观察力。①在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；②在教学句型结构时，首先让学生观察例句，让学生自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；③在课文教学中，可采用Top-down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端（这种方法叫Bottom-up），而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
2. 培养注意力。为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣，利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。
3. 培养记忆力。教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。
4. 培养思维力。高中生已能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维。教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
5. 培养想象力。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话。读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想象，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。