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摘 要：在初三的英语教学中，有效课堂的构建要充分考虑到师生互动效果、课堂预设与真实生成、学生口头和笔头的输出质量，发挥学生课堂主体的作用让促进学生英语思维的发展，将“知、情、意、行”教学方式融合进英语课堂。
关键词：初三英语;课堂教学;有效策略
一、让学生真正成为英语课堂的主人
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。所以，在初三阶段的英语教学中，教师要认真研究新大纲、教材，创造性地使用或整合教材资源，注重学生课堂主体的参与和因材施教，探索学生主动学习的方式，营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围，运用多样的教学互动模式，采用了小组合作、小组竞赛的模式，以及創设情境，培养学生发散思维，充分调动学生的英语学习积极性。总之，在初中英语教学过程中，教师要从学生的兴趣爱好出发，关注全体学生，真正落实“培优补弱”，一个学生也不能少。
例如：教师进行初三的动词短语的专题复习，教师明确教学目标，突出教学重点，通过改编歌词、以歌促学的形式完成知识的讲授，同时借助微课解析难点，很好的调动起了班级学生的课堂积极性，教师接着通过小组合作、讲练结合、师生互动的教学策略，完成了本节课的教学目标。在“一模试卷”讲评课中，教师在认真分析试卷、了解学情后，把在本次考试中错误率高的题目再现给学生，让学生总结错误之处，明白自己在学习中存在的问题，教师指导各种题目的答题技巧，提高了学生运用知识的能力。在“二模”进行形容词的用法专项复习中。教师总结了中考中高频出现的考察词义的30个形容词，教师在深入浅出地讲解了形容词的功能后，以“Sweet Memories”话题示范如何用形容词的比较级最高级的用法等表达自己最美好的事情，之后请学生模仿教师的表达方式，口语表达和写作中切实掌握形容词的比较级和最高级的用法，总之这节课让学生对形容词有了全面深入的理解。
二、良好的师生互动是课堂成功的关键
好的开端就是成功的一半，教师如果课前和学生互动较好，课堂都比较成功，教师要善于运用导入艺术调动学生情绪。教师还要注重对学生的启发诱导，特别是将学生所学的知识与中考题型结合，营造平等、开放、和谐、轻松的教学氛围，实现“师生互动，媒体互动，差异联动，评价调动”的有效生本英语课堂，让学生学得轻松且掌握好所学知识的同时，提高教师示范引领的作用和专业素养，使得教师的教学智慧与学生思维发展互动共生。
例如：在人教版初三英语第九单元《Sad but Beautiful》一课中，教师和学生互动，询问他们喜欢什么类型的音乐，学生有回答摇滚、民谣、雷鬼和古典纯音乐等，教师话语引导顺势播放一曲旋律昂扬的民族管弦乐曲《金蛇狂舞》导入folk music这个话题，和将要解读的忧伤而意境深邃的《二泉映月》形成鲜明对比，激发学生兴趣。之后，教师本堂课紧紧围绕教学重点main idea和supporting details的阅读策略，结合阅读文本进行启发式阐述说明。教师带领学生品读文字，体味情感，故意把原来的标题 Sad but Beautiful 省略掉，让学生读完文章后拟一个标题，培养孩子们概括主旨大意的能力。通过对阅读文本中阿炳的悲惨经历和音乐贡献的剖析，立体形象地解析了作者被阿炳音乐打动的缘由，明白sad but beautiful 不仅指作品《二泉映月》，也映射阿炳的人生。最后，布置课后作业“Make a report about strong-minded famous people”简化一下小组合作，介绍一位名人即可。
三、教学环节衔接流畅是课程设计的重点
如何让教学手段的运用和教学资源的利用达到最佳，其实仍是仁者见仁，智者见智，但是做到课题的引入和教学环节之间的有效衔接是需要教师多做功夫的。教师要充分尊重学生的课堂主体地位，根据授课内容以及结合学生实际情况，明确教学目标和重点突出学生主体地位，找准切入点，尽可能使得教学环节衔接、过渡自然，从而有效的促进学生对课本的理解和跟进，使其思维不至出现断点，培养初三学生的自主学习能力。
例如：在人教版初中英语三年级Unit 9 I like music that I can dance to Section A（1a-2d）”课中，教师以学生感兴趣的音乐着手，让学生听音乐、谈音乐、品音乐和议音乐。之后，教师运用“三要一测”教学方法巧妙的将知识点由易到难组合排列，形成一个环环相扣的整体。“自学提要”部分，自学部分帮助学生扫除学习中的生词障碍，然后由小组组长介绍小组自学情况。“展学纲要”部分，小组之间互学知识点并编写对话，然后进行展示，展学不仅锻炼学生的听力技能，还让学生在小组合作中加深对知识点的理解。“单元测试和拓学精要”部分，通过做题来检测和巩固学生对所学知识点的把握，拓学环节，通过辩论升华课文主题。本节课教师结合学生已学知识，蚕丝剥茧般从a clear structure，supporting details和personal feelings这三个维度提出乐评的写作方法，整堂课调动了学生的积极性和能动性，深受学生喜爱。
总而言之，“路虽远行则将至，事虽难做则必成”，准确把握中考要求和教学导向，科学、有效的构建初三英语生本课堂，有效备课，甚至是高效备考。同时教师还要谨记，每一次抱着学习的态度走进课堂，带着自己的收获和思考走出课堂，一个结束是另一个开始，在学习中思考，在思考中实践，在实践中前行。
参考文献
[1] 姜春光.新课改背景下初中英语高效课堂构建研究[J].现代交际，2020（02）：197-198.
[2] 冯瑰，张润芳.初中英语高效课堂的构建原则与策略[J].课程教育研究，2020（03）：122.
关键词：初三英语;课堂教学;有效策略
一、让学生真正成为英语课堂的主人
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。所以，在初三阶段的英语教学中，教师要认真研究新大纲、教材，创造性地使用或整合教材资源，注重学生课堂主体的参与和因材施教，探索学生主动学习的方式，营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围，运用多样的教学互动模式，采用了小组合作、小组竞赛的模式，以及創设情境，培养学生发散思维，充分调动学生的英语学习积极性。总之，在初中英语教学过程中，教师要从学生的兴趣爱好出发，关注全体学生，真正落实“培优补弱”，一个学生也不能少。
例如：教师进行初三的动词短语的专题复习，教师明确教学目标，突出教学重点，通过改编歌词、以歌促学的形式完成知识的讲授，同时借助微课解析难点，很好的调动起了班级学生的课堂积极性，教师接着通过小组合作、讲练结合、师生互动的教学策略，完成了本节课的教学目标。在“一模试卷”讲评课中，教师在认真分析试卷、了解学情后，把在本次考试中错误率高的题目再现给学生，让学生总结错误之处，明白自己在学习中存在的问题，教师指导各种题目的答题技巧，提高了学生运用知识的能力。在“二模”进行形容词的用法专项复习中。教师总结了中考中高频出现的考察词义的30个形容词，教师在深入浅出地讲解了形容词的功能后，以“Sweet Memories”话题示范如何用形容词的比较级最高级的用法等表达自己最美好的事情，之后请学生模仿教师的表达方式，口语表达和写作中切实掌握形容词的比较级和最高级的用法，总之这节课让学生对形容词有了全面深入的理解。
二、良好的师生互动是课堂成功的关键
好的开端就是成功的一半，教师如果课前和学生互动较好，课堂都比较成功，教师要善于运用导入艺术调动学生情绪。教师还要注重对学生的启发诱导，特别是将学生所学的知识与中考题型结合，营造平等、开放、和谐、轻松的教学氛围，实现“师生互动，媒体互动，差异联动，评价调动”的有效生本英语课堂，让学生学得轻松且掌握好所学知识的同时，提高教师示范引领的作用和专业素养，使得教师的教学智慧与学生思维发展互动共生。
例如：在人教版初三英语第九单元《Sad but Beautiful》一课中，教师和学生互动，询问他们喜欢什么类型的音乐，学生有回答摇滚、民谣、雷鬼和古典纯音乐等，教师话语引导顺势播放一曲旋律昂扬的民族管弦乐曲《金蛇狂舞》导入folk music这个话题，和将要解读的忧伤而意境深邃的《二泉映月》形成鲜明对比，激发学生兴趣。之后，教师本堂课紧紧围绕教学重点main idea和supporting details的阅读策略，结合阅读文本进行启发式阐述说明。教师带领学生品读文字，体味情感，故意把原来的标题 Sad but Beautiful 省略掉，让学生读完文章后拟一个标题，培养孩子们概括主旨大意的能力。通过对阅读文本中阿炳的悲惨经历和音乐贡献的剖析，立体形象地解析了作者被阿炳音乐打动的缘由，明白sad but beautiful 不仅指作品《二泉映月》，也映射阿炳的人生。最后，布置课后作业“Make a report about strong-minded famous people”简化一下小组合作，介绍一位名人即可。
三、教学环节衔接流畅是课程设计的重点
如何让教学手段的运用和教学资源的利用达到最佳，其实仍是仁者见仁，智者见智，但是做到课题的引入和教学环节之间的有效衔接是需要教师多做功夫的。教师要充分尊重学生的课堂主体地位，根据授课内容以及结合学生实际情况，明确教学目标和重点突出学生主体地位，找准切入点，尽可能使得教学环节衔接、过渡自然，从而有效的促进学生对课本的理解和跟进，使其思维不至出现断点，培养初三学生的自主学习能力。
例如：在人教版初中英语三年级Unit 9 I like music that I can dance to Section A（1a-2d）”课中，教师以学生感兴趣的音乐着手，让学生听音乐、谈音乐、品音乐和议音乐。之后，教师运用“三要一测”教学方法巧妙的将知识点由易到难组合排列，形成一个环环相扣的整体。“自学提要”部分，自学部分帮助学生扫除学习中的生词障碍，然后由小组组长介绍小组自学情况。“展学纲要”部分，小组之间互学知识点并编写对话，然后进行展示，展学不仅锻炼学生的听力技能，还让学生在小组合作中加深对知识点的理解。“单元测试和拓学精要”部分，通过做题来检测和巩固学生对所学知识点的把握，拓学环节，通过辩论升华课文主题。本节课教师结合学生已学知识，蚕丝剥茧般从a clear structure，supporting details和personal feelings这三个维度提出乐评的写作方法，整堂课调动了学生的积极性和能动性，深受学生喜爱。
总而言之，“路虽远行则将至，事虽难做则必成”，准确把握中考要求和教学导向，科学、有效的构建初三英语生本课堂，有效备课，甚至是高效备考。同时教师还要谨记，每一次抱着学习的态度走进课堂，带着自己的收获和思考走出课堂，一个结束是另一个开始，在学习中思考，在思考中实践，在实践中前行。
参考文献
[1] 姜春光.新课改背景下初中英语高效课堂构建研究[J].现代交际，2020（02）：197-198.
[2] 冯瑰，张润芳.初中英语高效课堂的构建原则与策略[J].课程教育研究，2020（03）：122.