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摘 要：高中英语课堂教学对学生将来的英语学习以及相关英语知识的回顾与奠基，甚至未来的发展都有着重要的作用。从师生之间心理距离与教学有效性、教师自身素养与教学有效性、不同课型不同方法与教学有效性三个方面，研究高中英语课堂的有效性教学。在高中英语课堂教学过程中实施有效教学，对于学生、教师、学校和社会意义重大。
关键词：高中英语；课堂教学；教学模式；有效性
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0080-02
自2008年江苏实行现有高考模式以来，高考英语难度节节攀升，阅读理解的难度甚至已经逼近或者说超出大学四级的水平。2017年江苏将实行新的高考模式，英语实行一年两考，取分数高的成绩计入高考总分，同时将原来总分120分提高到150分。在越来越多的省份取消本地卷、使用全国统一卷的大背景下，江苏省反其道而行之，可见对英语的重视程度。因此，对高中英语课堂的有效性就提出了更高的要求。
一、师生之间心理距离与教学有效性
2015年11月19日，学校邀请苏州教科院英语教研员刘洪老师来校指导，给教师上了一堂精彩的观摩示范课。刘洪老师开课的高一（9）班，是个十分“内向”的班级。因此，在彼此不熟悉的情况下，刚开始的几分钟对于激发学生热情、调动学生积极性、奠定课堂基调，便于教学目标的有效展开是很重要的。显而易见，刘老师无论是在课堂之初、课堂之中都做得相当成功，不愧是大师级的高手。听完刘老师的课，让人深有感触，领悟到虽然学生永远是课堂的主人，教师却始终是课堂的舵手，引领着整个课堂的大方向，掌控着课堂的主旋律。在这个过程中，如何让学生跟随着教师的脚步一起往前走，需要教师的智慧，需要教师根据实际情况及时调整与学生之间的心理距离，以实现课堂教学目标。比如说，在一个陌生的环境，面对一个陌生的教师和一群听课的教师，如何消除学生的胆怯，拉近师生间的距离，创造出和谐愉悦的课堂氛围是教师首先应该考虑的，正所谓良好的开端是成功的一半。
但是，教师也要思考：在平时的教学工作中，在已经有了一定的感情基础之后，教师是否能够与自己的学生保持和维护好一种恰到好处的心理距离以促进教学的最大有效性呢？心理距离过远，师生之间容易产生隔阂、误解，容易引起学生逆反心理；心理距离过近，则学生无所顾忌，不利于教学工作的开展。所以，如何保持与学生若即若离的距离，保留一定的神秘感，以达到课堂教学的最大有效性，是一名优秀的英语教师所应当思考的问题。教师如果要与学生保持适度的心理距离，应当做到以下几点。
首先，在刚开始与学生接触磨合的过程中，教师应当树立起自己的威信。教师应该通过自己高超的教学水平、鲜明的个性魅力以及公平、公正的教育教学原则来确立自己在学生心中的正面形象，使学生真正从心底被老师所折服，树立起严师的形象。同时，教师切忌通过打骂、讽刺、侮辱的方式以达到管理学生的目的，因为这不能让学生从心里对老师心服口服，只是压抑自己的不满情绪。而学生如果有了抵触和对抗情绪，教师再想要高效地开展课堂教学就会很难。
其次，在师生之间有了初步了解之后，教师在严格要求学生的同时，也要做到宽严并济，做一个有亲和力的老师，让学生感受到你的人情味儿。 作为一名教师，教师和学生的关系不该是猫与老鼠一样的紧张关系，师生之间更应当是人与人之间的平等、对话关系。尽管在专业知识的掌握、人生阅历的丰富性上教师远远超过学生，但并不意味着因为这一点教师就可以随意地践踏学生的尊严，剥夺学生自由表达的权利。只有在严格要求的前提下给予学生充分的尊重和信任，才能够使学生真正地敬重自己的老师，教学工作才能顺利地开展下去。
二、教师自身素养与教学有效性
英语教师自身素养包括教师英语语言基本功、教育教学水平、自身个性特点和人品等多种因素。教师只有不断地学习，认真钻研，才有可能担当得起这个时代所赋予的使命。教师也许能应付学生在英语语言方面提出的各种问题，可是英语文章涵盖面非常广，如果不能够与时俱进、主动学习，突破自身知识的局限性，拓宽知识面，也就不具备足够的能力去和学生探讨、甚至解答其他专业领域的问题，也无法真正让学生从心底敬佩这个老师，其教学的有效性自然不高。另外，一个老师除了具备扎实的基本功和高超的教育教学水平，其鲜明的个性特点和个人品质也会影响其课堂教学的有效性。幽默风趣的教学语言、善良正直的品格，都会增添教师的个人魅力。
如果要想做一个学生喜欢和爱戴的老师，首先要舍得摒弃过时落后的教学理念和教学方法，从学生的实际出发，适应新时代的趋势，设计和采取多样化的教学方法及手段。同时进一步提高英语专业水平，在此基础上，坚持读书，拓宽眼界，突破自身思维局限。只有储备了足够的能量，在课堂上教师才更有底气，才能够更灵活地应对课堂中的种种“意外”，发掘学生身上的闪光点，使课堂处处呈现精彩。
三、不同课型不同方法与教学有效性
教无定法要求教师突破常规，改变传统的阅读、语法、词汇一讲到底的教学模式，从一种全新的角度，以生动的教学语言、体验式的语言情境和多样化的教学手段来激发学生的求知欲，促进学生表达的愿望，提高课堂效率。英语作为一门工具学科，其首先要实现的就是学生愿意开口说、有能力说，偏离了这一宗旨，教学就失去了意义。作为英语教师，应该在高考压力之下，少一些功利心，少一些急躁焦虑，更应该关注以下几点：一是，通过教学，能否让学生体会到语言的美、感受到学习英语的快乐、意识到英语的实用功能，能否让学生感受到学习英语的必要、享受学习英语的过程。二是，是不是能通过英语这门学科，引领学生进入一个更广阔的天地，打开他们的视角，激发他们对社会问题的思考，以英语为载体使他们体验到国门之外的异国情调和最新科技？三是能否通过英语教学，在帮助学生练好语言基本功的同时，帮助他们培养健康的情感态度，形成积极向上的人生观和世界观？ 为了实现这一目标，教师应当尝试探索将新的元素融入到教学中来，以促进课堂教学进一步有效开展，为英语课堂注入新的活力。首先，高中英语教学可以参考大学英语的多样化教学手段，取其精华，采用美文欣赏、诗歌或名著赏析、英文经典电影观赏、英语演讲或辩论等多种形式，以丰富英语课堂，激发学生渴望借助英语这一工具走向世界，去进一步探索国门之外的广阔天地的兴趣，改变目前高中英语的单一性、呆板性，提高高中英语教学的有效性。其次，在阅读教学中，要借鉴语文教师的上课模式，结合英语课堂的特色，学习从文本赏析的角度去分析解读一篇美文。通过这样的阅读教学来提升学生思维的高度和深度，从而提高他们的阅读能力，为高考中阅读理解这一项做好充分的准备。再次，在讲评阅读理解时，也不是单纯地就题讲题，仅仅告诉学生正确答案在文中的位置。除了对学生进行阅读解题策略的指导之外，还要精选其中一至两篇特别值得精读的文本，和学生一起仔细分析文章，教会学生从read the lines到read between the lines再到read beyond the lines，从而加深学生对文本的理解，并在此基础上再设计几个题目，考查学生是否真的理解了文本。另外，在传统的语法讲解、词汇讲解中也可以智慧地设计一些语言情境，同时将新学的知识点通过生动的故事进行渗透，帮助学生巩固，强化学生对新旧知识的掌握，并加入一些幽默诙谐的因子以更好地吸引学生眼球、帮助学生理解，提高课堂教学的有效性。
四、结束语
高中英语课堂教学对学生将来的英语学习以及相关英语知识的回顾与奠基，甚至未来的发展有着重要的作用。因此，在高中英语课堂教学过程中实施有效教学，注重英语应用能力的培养，开阔学生的人生视野，对于学生、教师、学校和社会来说意义重大。作为一名英语教师，应当时刻提醒自己：不忘初心，不急不躁。要保持平和的心态，给学生尝试和犯错的机会，给学生成长的机会，通过各种有效的教学方式，实现英语课程的总目标，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈丽云.高中英语语法同课异构的教学有效性分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2011（03）.
[2]刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].成都大学学报，2008（11）.
[3]汪青云，郏晨霞，王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011（11）.
关键词：高中英语；课堂教学；教学模式；有效性
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0080-02
自2008年江苏实行现有高考模式以来，高考英语难度节节攀升，阅读理解的难度甚至已经逼近或者说超出大学四级的水平。2017年江苏将实行新的高考模式，英语实行一年两考，取分数高的成绩计入高考总分，同时将原来总分120分提高到150分。在越来越多的省份取消本地卷、使用全国统一卷的大背景下，江苏省反其道而行之，可见对英语的重视程度。因此，对高中英语课堂的有效性就提出了更高的要求。
一、师生之间心理距离与教学有效性
2015年11月19日，学校邀请苏州教科院英语教研员刘洪老师来校指导，给教师上了一堂精彩的观摩示范课。刘洪老师开课的高一（9）班，是个十分“内向”的班级。因此，在彼此不熟悉的情况下，刚开始的几分钟对于激发学生热情、调动学生积极性、奠定课堂基调，便于教学目标的有效展开是很重要的。显而易见，刘老师无论是在课堂之初、课堂之中都做得相当成功，不愧是大师级的高手。听完刘老师的课，让人深有感触，领悟到虽然学生永远是课堂的主人，教师却始终是课堂的舵手，引领着整个课堂的大方向，掌控着课堂的主旋律。在这个过程中，如何让学生跟随着教师的脚步一起往前走，需要教师的智慧，需要教师根据实际情况及时调整与学生之间的心理距离，以实现课堂教学目标。比如说，在一个陌生的环境，面对一个陌生的教师和一群听课的教师，如何消除学生的胆怯，拉近师生间的距离，创造出和谐愉悦的课堂氛围是教师首先应该考虑的，正所谓良好的开端是成功的一半。
但是，教师也要思考：在平时的教学工作中，在已经有了一定的感情基础之后，教师是否能够与自己的学生保持和维护好一种恰到好处的心理距离以促进教学的最大有效性呢？心理距离过远，师生之间容易产生隔阂、误解，容易引起学生逆反心理；心理距离过近，则学生无所顾忌，不利于教学工作的开展。所以，如何保持与学生若即若离的距离，保留一定的神秘感，以达到课堂教学的最大有效性，是一名优秀的英语教师所应当思考的问题。教师如果要与学生保持适度的心理距离，应当做到以下几点。
首先，在刚开始与学生接触磨合的过程中，教师应当树立起自己的威信。教师应该通过自己高超的教学水平、鲜明的个性魅力以及公平、公正的教育教学原则来确立自己在学生心中的正面形象，使学生真正从心底被老师所折服，树立起严师的形象。同时，教师切忌通过打骂、讽刺、侮辱的方式以达到管理学生的目的，因为这不能让学生从心里对老师心服口服，只是压抑自己的不满情绪。而学生如果有了抵触和对抗情绪，教师再想要高效地开展课堂教学就会很难。
其次，在师生之间有了初步了解之后，教师在严格要求学生的同时，也要做到宽严并济，做一个有亲和力的老师，让学生感受到你的人情味儿。 作为一名教师，教师和学生的关系不该是猫与老鼠一样的紧张关系，师生之间更应当是人与人之间的平等、对话关系。尽管在专业知识的掌握、人生阅历的丰富性上教师远远超过学生，但并不意味着因为这一点教师就可以随意地践踏学生的尊严，剥夺学生自由表达的权利。只有在严格要求的前提下给予学生充分的尊重和信任，才能够使学生真正地敬重自己的老师，教学工作才能顺利地开展下去。
二、教师自身素养与教学有效性
英语教师自身素养包括教师英语语言基本功、教育教学水平、自身个性特点和人品等多种因素。教师只有不断地学习，认真钻研，才有可能担当得起这个时代所赋予的使命。教师也许能应付学生在英语语言方面提出的各种问题，可是英语文章涵盖面非常广，如果不能够与时俱进、主动学习，突破自身知识的局限性，拓宽知识面，也就不具备足够的能力去和学生探讨、甚至解答其他专业领域的问题，也无法真正让学生从心底敬佩这个老师，其教学的有效性自然不高。另外，一个老师除了具备扎实的基本功和高超的教育教学水平，其鲜明的个性特点和个人品质也会影响其课堂教学的有效性。幽默风趣的教学语言、善良正直的品格，都会增添教师的个人魅力。
如果要想做一个学生喜欢和爱戴的老师，首先要舍得摒弃过时落后的教学理念和教学方法，从学生的实际出发，适应新时代的趋势，设计和采取多样化的教学方法及手段。同时进一步提高英语专业水平，在此基础上，坚持读书，拓宽眼界，突破自身思维局限。只有储备了足够的能量，在课堂上教师才更有底气，才能够更灵活地应对课堂中的种种“意外”，发掘学生身上的闪光点，使课堂处处呈现精彩。
三、不同课型不同方法与教学有效性
教无定法要求教师突破常规，改变传统的阅读、语法、词汇一讲到底的教学模式，从一种全新的角度，以生动的教学语言、体验式的语言情境和多样化的教学手段来激发学生的求知欲，促进学生表达的愿望，提高课堂效率。英语作为一门工具学科，其首先要实现的就是学生愿意开口说、有能力说，偏离了这一宗旨，教学就失去了意义。作为英语教师，应该在高考压力之下，少一些功利心，少一些急躁焦虑，更应该关注以下几点：一是，通过教学，能否让学生体会到语言的美、感受到学习英语的快乐、意识到英语的实用功能，能否让学生感受到学习英语的必要、享受学习英语的过程。二是，是不是能通过英语这门学科，引领学生进入一个更广阔的天地，打开他们的视角，激发他们对社会问题的思考，以英语为载体使他们体验到国门之外的异国情调和最新科技？三是能否通过英语教学，在帮助学生练好语言基本功的同时，帮助他们培养健康的情感态度，形成积极向上的人生观和世界观？ 为了实现这一目标，教师应当尝试探索将新的元素融入到教学中来，以促进课堂教学进一步有效开展，为英语课堂注入新的活力。首先，高中英语教学可以参考大学英语的多样化教学手段，取其精华，采用美文欣赏、诗歌或名著赏析、英文经典电影观赏、英语演讲或辩论等多种形式，以丰富英语课堂，激发学生渴望借助英语这一工具走向世界，去进一步探索国门之外的广阔天地的兴趣，改变目前高中英语的单一性、呆板性，提高高中英语教学的有效性。其次，在阅读教学中，要借鉴语文教师的上课模式，结合英语课堂的特色，学习从文本赏析的角度去分析解读一篇美文。通过这样的阅读教学来提升学生思维的高度和深度，从而提高他们的阅读能力，为高考中阅读理解这一项做好充分的准备。再次，在讲评阅读理解时，也不是单纯地就题讲题，仅仅告诉学生正确答案在文中的位置。除了对学生进行阅读解题策略的指导之外，还要精选其中一至两篇特别值得精读的文本，和学生一起仔细分析文章，教会学生从read the lines到read between the lines再到read beyond the lines，从而加深学生对文本的理解，并在此基础上再设计几个题目，考查学生是否真的理解了文本。另外，在传统的语法讲解、词汇讲解中也可以智慧地设计一些语言情境，同时将新学的知识点通过生动的故事进行渗透，帮助学生巩固，强化学生对新旧知识的掌握，并加入一些幽默诙谐的因子以更好地吸引学生眼球、帮助学生理解，提高课堂教学的有效性。
四、结束语
高中英语课堂教学对学生将来的英语学习以及相关英语知识的回顾与奠基，甚至未来的发展有着重要的作用。因此，在高中英语课堂教学过程中实施有效教学，注重英语应用能力的培养，开阔学生的人生视野，对于学生、教师、学校和社会来说意义重大。作为一名英语教师，应当时刻提醒自己：不忘初心，不急不躁。要保持平和的心态，给学生尝试和犯错的机会，给学生成长的机会，通过各种有效的教学方式，实现英语课程的总目标，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈丽云.高中英语语法同课异构的教学有效性分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2011（03）.
[2]刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].成都大学学报，2008（11）.
[3]汪青云，郏晨霞，王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011（11）.