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【摘要】中学英语教学中的写作是一个多层次的概念,包括书写、写话和作文,逐级递升,与听、说、读的教学是密切联系的。写作既有遣词造句的问题,又有语篇结构的问题;既是语言训练,又是思维训练。
【关键词】书面表达 听力 词汇 书写 训练
Talk about how to improve students’ English writing ability
Guo Weixia
【Abstract】The English composition of the high school is one concept with more than one aspect, including spelling, words and writing, so it is relative to hearing, speaking and reading. Writing compositions will not only relate to the problem of wording and phrasing but also to the problem of structure of the sections and chapters, not only is the language practice but also is the thinking practice.
【Keywords】Composition Hearing Words and phases Writing Practice
寫是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练以促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。
中学英语教学中的写作是一个多层次的概念,包括书写、写话和作文,逐级递升,与听、说、读的教学是密切联系的。写作既有遣词造句的问题,又有语篇结构的问题;既是语言训练,又是思维训练。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。
1.加强听力训练促进写作。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。具体做法是:事先提出每课生词,让学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。利用课堂时间,教师将该文念一、二遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。通过这种训练,学生听力有了较大提高,表达能力也有了较大进步。
2.积累词汇,促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。为了提高学生写的能力,在教学中,教师可以采用听写或默写等手段督促学生,从而使学生在高考书面表达中,避免因单词拼写错误而丢分。
3.书写规范,促进写作。书面表达的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上。因此,在教学过程中,从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等,教师都应坚持从书写26个字母的基本功抓起,要求学生书写规范,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观。全国高考试题中之所以要有“书面表达”一题,其目的就是要考查学生“写”的能力,其中就包括拼写和书面的基本功,我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
4.围绕课文综合训练,促进写作。现行高中课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、口头、笔头表达等全都有了。故在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写打下基础。
4.1 听写能力。教师可以每次上课听写一定量的单词,要求写出单词的拼写形式、词义解释、词类、音标,并全批全改,然后几课为一单元,定期默写。
4.2 遣词造句能力。课文中出现的动词,要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词,都要求学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子,不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外,还有课文中出现的重点词汇、词组、例句,引导学生口头造句。与此同时,尽量将课堂所学内容记下来,尽管现在各种辅导教材很多,上面同一语言点的例句比比皆是,但仍要求学生在作口头操练的同时,尽可能记下由老师或同学口头造的每个句子。这也是一种听写训练,可以培养学生用英语记笔记的能力,可以减少板书时间,增大课堂容量,一举多得。
4.3 朗读和背诵能力。一般来说,听与读的训练量必须几十倍的多于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学英语也应这样。故让学生背诵部分课文,从而培养学生的语感。
4.4 口、笔头概括能力。在学生背诵课文的基础上,要求学生联系给出的关键词口头造句,最后连贯叙述,再落实到笔头上。
4.5 限时阅读训练。在课外进行大量、广泛的阅读,能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。因此,在抓好课文教学的同时,指导学生读大量的课外阅读材料也很重要。
4.6 限时写作训练。高考中的时间是有限的,所以任何训练都要限时,教师可以定期抽一节课来组织学生写作,最好当堂课就能抽一两篇评讲。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就,写作跟会话一样,都需要以充足的语言输入为基础。外语学习中的写作虽然与母语的写作过程有相似之处,但从母语到英语在思维方式、语言表达方面还有显著差别。故学生最初的英语写作训练应在老师的指导下准备,否则,学生在翻译词组和句子时常常不由自主地把英语和汉语一一对应翻译,就会出现大量的中国式英语(Chinglish)。可见,英语写作要从用英语思考入手,直接用英语表达,这样才能激活头脑中已学过的各种表达方式。因此,在平时的教学中,我们英语教师要始终坚持探索各种提高英语写作的方法。
【关键词】书面表达 听力 词汇 书写 训练
Talk about how to improve students’ English writing ability
Guo Weixia
【Abstract】The English composition of the high school is one concept with more than one aspect, including spelling, words and writing, so it is relative to hearing, speaking and reading. Writing compositions will not only relate to the problem of wording and phrasing but also to the problem of structure of the sections and chapters, not only is the language practice but also is the thinking practice.
【Keywords】Composition Hearing Words and phases Writing Practice
寫是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练以促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。
中学英语教学中的写作是一个多层次的概念,包括书写、写话和作文,逐级递升,与听、说、读的教学是密切联系的。写作既有遣词造句的问题,又有语篇结构的问题;既是语言训练,又是思维训练。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。
1.加强听力训练促进写作。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。具体做法是:事先提出每课生词,让学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。利用课堂时间,教师将该文念一、二遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。通过这种训练,学生听力有了较大提高,表达能力也有了较大进步。
2.积累词汇,促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。为了提高学生写的能力,在教学中,教师可以采用听写或默写等手段督促学生,从而使学生在高考书面表达中,避免因单词拼写错误而丢分。
3.书写规范,促进写作。书面表达的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上。因此,在教学过程中,从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等,教师都应坚持从书写26个字母的基本功抓起,要求学生书写规范,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观。全国高考试题中之所以要有“书面表达”一题,其目的就是要考查学生“写”的能力,其中就包括拼写和书面的基本功,我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
4.围绕课文综合训练,促进写作。现行高中课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、口头、笔头表达等全都有了。故在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写打下基础。
4.1 听写能力。教师可以每次上课听写一定量的单词,要求写出单词的拼写形式、词义解释、词类、音标,并全批全改,然后几课为一单元,定期默写。
4.2 遣词造句能力。课文中出现的动词,要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词,都要求学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子,不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外,还有课文中出现的重点词汇、词组、例句,引导学生口头造句。与此同时,尽量将课堂所学内容记下来,尽管现在各种辅导教材很多,上面同一语言点的例句比比皆是,但仍要求学生在作口头操练的同时,尽可能记下由老师或同学口头造的每个句子。这也是一种听写训练,可以培养学生用英语记笔记的能力,可以减少板书时间,增大课堂容量,一举多得。
4.3 朗读和背诵能力。一般来说,听与读的训练量必须几十倍的多于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学英语也应这样。故让学生背诵部分课文,从而培养学生的语感。
4.4 口、笔头概括能力。在学生背诵课文的基础上,要求学生联系给出的关键词口头造句,最后连贯叙述,再落实到笔头上。
4.5 限时阅读训练。在课外进行大量、广泛的阅读,能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。因此,在抓好课文教学的同时,指导学生读大量的课外阅读材料也很重要。
4.6 限时写作训练。高考中的时间是有限的,所以任何训练都要限时,教师可以定期抽一节课来组织学生写作,最好当堂课就能抽一两篇评讲。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就,写作跟会话一样,都需要以充足的语言输入为基础。外语学习中的写作虽然与母语的写作过程有相似之处,但从母语到英语在思维方式、语言表达方面还有显著差别。故学生最初的英语写作训练应在老师的指导下准备,否则,学生在翻译词组和句子时常常不由自主地把英语和汉语一一对应翻译,就会出现大量的中国式英语(Chinglish)。可见,英语写作要从用英语思考入手,直接用英语表达,这样才能激活头脑中已学过的各种表达方式。因此,在平时的教学中,我们英语教师要始终坚持探索各种提高英语写作的方法。