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摘 要：随着知识经济的发展和信息社会的到来，终身教育和学习型社会理念的提出及实践成为历史的必然选择。图书馆在构建学习型社会中发挥着重要作用，而其自身必须建成学习型组织。本文从终身教育理念入手，对建立学习型图书馆作了的初步探讨。
关键词：终身教育；学习型图书馆；學习型社会
终身教育和学习型社会是21世纪的生存理念。终身教育和学习型社会理念传入我国已有时日。21世纪的中国要致力于“构建终身教育体系，创建学习型社会” ，如今我国已把形成全民学习、终身学习的学习型社会作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。学习型社会的大厦，必须有许多“学习型组织”的基石才能建成。值此新一轮社会转型期到来之际，图书馆作为一个组织系统，应及时调整自己的步伐，与时俱进，认真关注并积极投身学习型社会的创建活动，及时认清并完全适应终身学习的最新走向。以终身教育理念构建学习型图书馆，更好地、更有效地解决图书馆发展过程中面临的新情况、新问题，从而保持图书馆持续发展的态势。
一、终身教育的理念
随着社会的飞速发展、科技的日新月异及知识经济的到来，社会对人才质量及规格的要求日益提高，传统的一次性教育已不能满足社会及生产对人才的需求。“终身教育”这一理念在时代的呼唤下应运而生。
终身教育思想产生于20世纪60年代的欧洲，并在80年代后开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮。终身教育是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要，较为普遍的解释是“人们在一生中受到的各种培养的总和”。 “终身教育”的概念，强调了国家和社会在发展“终身教育”事业中的激励、推动作用。终身教育有两个本质的特征：一是从终身教育的外延来讲，终身教育是贯彻人生始终的一种教育形态，具有时间延展性；二是从内涵的角度看，终身教育并非单一式的纯粹的教育形态，它更重要的是一种教育理论和教育观念，是包容了所有存在的教育形态在内的教育过程。终身教育思想认为，教育是一个终身过程，即包括人在各阶段的学校教育，也包括人在社会中的所有教育。1972年 5 月，联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天与明天》报告的发表，标志着终身教育已经成为各个国家若干年内制定教育政策的主要思想。这个概念一经提出就受到国际社会的极大关注，许多国家把它列入国家发展的战略，或以立法加以保证。
二、学习型图书馆的内涵
学习型组织是由信息社会、知识经济时代催生的，又是信息社会、知识经济时代的支撑基石。学习型组织管理理论是一种宏观理论，它适用于各种组织，并且是国际共创、共识的现代管理理论。图书馆作为一种组织形式，也就产生了学习型图书馆这一概念。学习型图书馆是一种图书馆现代化发展的新型模式，其基本含义是：以图书馆战略发展目标为图书馆员的共同奋斗方向，以提高馆员的综合素质、推进图书馆实现现代化为目的，通过建立社会化、开放式的终身教育网络体系，更新馆员的学习观念和学习行为，使图书馆在未来发展中具有不竭的创造力和竞争力。学习型图书馆的核心是“学习”，并非一般意义上的学习，而是有其特定涵义。
1 .“终身学习”。图书馆要构建终身学习体系，图书馆中的成员均应养成终身学习的习惯，逐步树立起学习是生存和发展需要的理念以及终身教育、终身学习的理念，杜绝“一张文凭吃终身”的现象。
2. “全员学习”。图书馆中的各个级层要全心投入学习，任何人都不应该产生懒惰、得过且过的思想，尤其是管理决策层，更需要通过学习，提高个人素质，在学习和工作中起表率作用，要根据不同的文化层次、不同的岗位、不同的时期的任务要求制定相应的学习计划，并抓落实，使全馆形成全员学习的良好氛围。
3 .“全过程学习”。图书馆学习必须贯穿于图书馆组织系统运行的整个过程之中，不能把学习与工作分割开。图书馆发展到不同阶段有不同特点，因此学习不能一劳永逸，应做到工作与学习同步进行，将学习贯穿到图书馆发展的全过程中。
4 .“团体学习”。学习型图书馆不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调图书馆成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。团体学习比个体学习更重要。仅有个人学习，没有团体学习，不可能建立学习型图书馆，团体学习是个体学习的延伸和提高，没有团体学习，个人的学习就容易失去方向，就不能产生1+1>2的效果。因此，要将个人学习上升到团体学习，它更符合学习型图书馆的本质要求。
三、以终身教育理念构建学习型图书馆
当前，从图书馆员整体素质的基本情况来看，工作人员的综合素质还远不能适应信息时代与知识经济发展的要求。建设学习型图书馆，必须以终身教育理念为基础，通过终身教育的激励、推动作用，实现人人学习、终身学习的学习型社会目标。
1.终身教育理念的实施首先需要更新观念，提高认识。
思想是行动的先导。创建学习型图书馆的最重要的一步就是全体成员达成学习的共识，切实提高图书馆上下对创建学习型图书馆重要性的认识，将终身学习成为一种自身发展的需求。只有广大图书馆员、尤其是图书馆领导都领悟到学习型组织理论的真谛，认识到不改变旧观念已不能适应时代的变革发展，从观念上彻底更新，树立起终身学习的理念，才可能满腔热情，全身心投入，与其他员工同心协力共创学习型图书馆，真正推进学习型图书馆创建活动的顺利开展。
2.终身教育理念的实施需要制定具体的可操作性强的学习型图书馆建设计划。
图书馆在制定工作计划时，根据未来图书馆发展目标，结合本馆人力资源、财力资源的具体特点制订出切实可行的学习型图书馆建设计划，并将之纳入本馆发展规划，明确建设学习型图书馆的基本思路、工作目标和工作进度，，使其具有长期性、稳定性、实效性。每个馆员则根据自己的实际情况，制定适应其本人的学习计划，明确学习时间、任务和应达到的目标，把图书馆的学习与每个人本职工作结合起来，力求做到实事求是、步步深入，以确保建设学习型图书馆落到实处。
3.终身教育理念的实施需要健全制度，加强考核。
创建学习型图书馆，要特别重视制度约束的作用。图书馆要建立健全相应的终身学习制度，逐步形成一套科学、有效的考核管理方法予以保证，并建立和完善相关的激励和处罚机制。要根据本馆的实际情况将建立学习型图书馆教育作为一项日常管理工作，加强监督、严格把关，定期对馆员进行考核，对考核合格、优秀者予以表扬、奖励，并把学习结果同业务考核、职称评聘、职务晋升、奖金等直接挂钩，使建立学习型图书馆工作逐步走向规范化、标准化、制度化。只有这样才能确保建立学习型图书馆的实效性，防止只重形式不重视质量的现象发生。
当今社会，只有学习型组织才能在技术进步日新月异、竞争日益激烈的环境下更好地生存发展下去。真正有生命力的图书馆应是那些善于学习、不断创新的图书馆。如今我国图书馆面临着十分严峻的竞争环境和很多复杂的实际问题，迫切需要全面增强自身活力，提高竞争能力。而当前通过终身教育构建学习型图书馆的无疑是为图书馆"全面增强体质"提供了一剂良药，也是全面提升图书馆竞争力的有效途径。
参考文献
[1] 唐浩夫.学习型社会—21世纪的主流趋势[J].中国人力资源开发，2002(2):
[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会学会生存[M].上海：上海译文出版社，1979.
[3] 田汉族.终身教育组织：内涵与构建[J].教师教育研究，2004(1)
[4] 庄毅.构建终身教育体系建立学习型社会[J].继续教育，2002（6）
关键词：终身教育；学习型图书馆；學习型社会
终身教育和学习型社会是21世纪的生存理念。终身教育和学习型社会理念传入我国已有时日。21世纪的中国要致力于“构建终身教育体系，创建学习型社会” ，如今我国已把形成全民学习、终身学习的学习型社会作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。学习型社会的大厦，必须有许多“学习型组织”的基石才能建成。值此新一轮社会转型期到来之际，图书馆作为一个组织系统，应及时调整自己的步伐，与时俱进，认真关注并积极投身学习型社会的创建活动，及时认清并完全适应终身学习的最新走向。以终身教育理念构建学习型图书馆，更好地、更有效地解决图书馆发展过程中面临的新情况、新问题，从而保持图书馆持续发展的态势。
一、终身教育的理念
随着社会的飞速发展、科技的日新月异及知识经济的到来，社会对人才质量及规格的要求日益提高，传统的一次性教育已不能满足社会及生产对人才的需求。“终身教育”这一理念在时代的呼唤下应运而生。
终身教育思想产生于20世纪60年代的欧洲，并在80年代后开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮。终身教育是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要，较为普遍的解释是“人们在一生中受到的各种培养的总和”。 “终身教育”的概念，强调了国家和社会在发展“终身教育”事业中的激励、推动作用。终身教育有两个本质的特征：一是从终身教育的外延来讲，终身教育是贯彻人生始终的一种教育形态，具有时间延展性；二是从内涵的角度看，终身教育并非单一式的纯粹的教育形态，它更重要的是一种教育理论和教育观念，是包容了所有存在的教育形态在内的教育过程。终身教育思想认为，教育是一个终身过程，即包括人在各阶段的学校教育，也包括人在社会中的所有教育。1972年 5 月，联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天与明天》报告的发表，标志着终身教育已经成为各个国家若干年内制定教育政策的主要思想。这个概念一经提出就受到国际社会的极大关注，许多国家把它列入国家发展的战略，或以立法加以保证。
二、学习型图书馆的内涵
学习型组织是由信息社会、知识经济时代催生的，又是信息社会、知识经济时代的支撑基石。学习型组织管理理论是一种宏观理论，它适用于各种组织，并且是国际共创、共识的现代管理理论。图书馆作为一种组织形式，也就产生了学习型图书馆这一概念。学习型图书馆是一种图书馆现代化发展的新型模式，其基本含义是：以图书馆战略发展目标为图书馆员的共同奋斗方向，以提高馆员的综合素质、推进图书馆实现现代化为目的，通过建立社会化、开放式的终身教育网络体系，更新馆员的学习观念和学习行为，使图书馆在未来发展中具有不竭的创造力和竞争力。学习型图书馆的核心是“学习”，并非一般意义上的学习，而是有其特定涵义。
1 .“终身学习”。图书馆要构建终身学习体系，图书馆中的成员均应养成终身学习的习惯，逐步树立起学习是生存和发展需要的理念以及终身教育、终身学习的理念，杜绝“一张文凭吃终身”的现象。
2. “全员学习”。图书馆中的各个级层要全心投入学习，任何人都不应该产生懒惰、得过且过的思想，尤其是管理决策层，更需要通过学习，提高个人素质，在学习和工作中起表率作用，要根据不同的文化层次、不同的岗位、不同的时期的任务要求制定相应的学习计划，并抓落实，使全馆形成全员学习的良好氛围。
3 .“全过程学习”。图书馆学习必须贯穿于图书馆组织系统运行的整个过程之中，不能把学习与工作分割开。图书馆发展到不同阶段有不同特点，因此学习不能一劳永逸，应做到工作与学习同步进行，将学习贯穿到图书馆发展的全过程中。
4 .“团体学习”。学习型图书馆不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调图书馆成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。团体学习比个体学习更重要。仅有个人学习，没有团体学习，不可能建立学习型图书馆，团体学习是个体学习的延伸和提高，没有团体学习，个人的学习就容易失去方向，就不能产生1+1>2的效果。因此，要将个人学习上升到团体学习，它更符合学习型图书馆的本质要求。
三、以终身教育理念构建学习型图书馆
当前，从图书馆员整体素质的基本情况来看，工作人员的综合素质还远不能适应信息时代与知识经济发展的要求。建设学习型图书馆，必须以终身教育理念为基础，通过终身教育的激励、推动作用，实现人人学习、终身学习的学习型社会目标。
1.终身教育理念的实施首先需要更新观念，提高认识。
思想是行动的先导。创建学习型图书馆的最重要的一步就是全体成员达成学习的共识，切实提高图书馆上下对创建学习型图书馆重要性的认识，将终身学习成为一种自身发展的需求。只有广大图书馆员、尤其是图书馆领导都领悟到学习型组织理论的真谛，认识到不改变旧观念已不能适应时代的变革发展，从观念上彻底更新，树立起终身学习的理念，才可能满腔热情，全身心投入，与其他员工同心协力共创学习型图书馆，真正推进学习型图书馆创建活动的顺利开展。
2.终身教育理念的实施需要制定具体的可操作性强的学习型图书馆建设计划。
图书馆在制定工作计划时，根据未来图书馆发展目标，结合本馆人力资源、财力资源的具体特点制订出切实可行的学习型图书馆建设计划，并将之纳入本馆发展规划，明确建设学习型图书馆的基本思路、工作目标和工作进度，，使其具有长期性、稳定性、实效性。每个馆员则根据自己的实际情况，制定适应其本人的学习计划，明确学习时间、任务和应达到的目标，把图书馆的学习与每个人本职工作结合起来，力求做到实事求是、步步深入，以确保建设学习型图书馆落到实处。
3.终身教育理念的实施需要健全制度，加强考核。
创建学习型图书馆，要特别重视制度约束的作用。图书馆要建立健全相应的终身学习制度，逐步形成一套科学、有效的考核管理方法予以保证，并建立和完善相关的激励和处罚机制。要根据本馆的实际情况将建立学习型图书馆教育作为一项日常管理工作，加强监督、严格把关，定期对馆员进行考核，对考核合格、优秀者予以表扬、奖励，并把学习结果同业务考核、职称评聘、职务晋升、奖金等直接挂钩，使建立学习型图书馆工作逐步走向规范化、标准化、制度化。只有这样才能确保建立学习型图书馆的实效性，防止只重形式不重视质量的现象发生。
当今社会，只有学习型组织才能在技术进步日新月异、竞争日益激烈的环境下更好地生存发展下去。真正有生命力的图书馆应是那些善于学习、不断创新的图书馆。如今我国图书馆面临着十分严峻的竞争环境和很多复杂的实际问题，迫切需要全面增强自身活力，提高竞争能力。而当前通过终身教育构建学习型图书馆的无疑是为图书馆"全面增强体质"提供了一剂良药，也是全面提升图书馆竞争力的有效途径。
参考文献
[1] 唐浩夫.学习型社会—21世纪的主流趋势[J].中国人力资源开发，2002(2):
[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会学会生存[M].上海：上海译文出版社，1979.
[3] 田汉族.终身教育组织：内涵与构建[J].教师教育研究，2004(1)
[4] 庄毅.构建终身教育体系建立学习型社会[J].继续教育，2002（6）