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摘 要： 本文强调营造英语学习氛围的重要性，从日常的英语教学中论述了如何设计英语学习活动，并且关注英语教学的细节，指导学生进行英语学习，从而在一种良好的英语学习氛围中提高英语学习的积极性，形成良好的学习习惯，提高综合应用英语的能力。
关键词： 英语教学 学习氛围 关注细节
英语是一种交际用语，是人们进行交流的工具。它作为一门基础学科，必须受到重视。为什么说汉语拥有最大数量的使用者，却是英语使用得最为广泛？因为很多国际交流都是使用英语完成的。我国非常重视英语的普及教学。从小学三年级开始，甚至有的地方从幼儿园开始就教授英语了。然而，学校还不能达到双语教学的水平，而且学生的课业负担仍然很重，所以，除了课堂四十五分钟之外，学生就基本上没有时间再触摸这门课了。再者，很多学生从小学三年级开始学英语，到小学六年级，他们的学习热情因为一次次考试的打击而几乎消失殆尽。从心理学的角度来看，学生的自我表现的需要没能得到实现，久而久之，就会形成一种消极的态度。这样，很不利于可持续发展。
初中英语的学习正好处于小学的感性学习和高中的理性学习的中间阶段，小学生在学习时，可以说完全凭借一种好奇心在学习，到了高中，他们的学习基本上就是一种比较自觉的行为了。而初中，他们的学习热情还没有消耗完，而有的学生已经开始处于一种慢慢自觉的状态中，教师如何引导好学生，营造良好的英语学习氛围，至关重要。
一、什么是英语学习的氛围
一个一点英语都不懂的中国人只身来到美国，他所遇到的人没有一个会说中文。那他会怎么办？从生存的本能来说，他一定首先要学会用英语交流，但是他一点英语都不会，他怎么和人家交流？那么，他一定先用手势比划，然后通过实物和模仿别人的发音获得交流的语言，最后能够真正使用英语和周围的人交流。这就是英语学习的氛围。简言之，英语学习的氛围就是指人们使用英语的语言条件和语言环境。一个良好的英语学习氛围在学生的英语学习中将会起到极大的推动作用。试想，在一个人人抵触学习英语的环境中，在一个大多数人都对英语学习不感兴趣的学习环境中，在一个滞后的英语学习的条件中，学生又怎么能以一种积极的心态学习英语呢？
二、从哪些细节入手营造英语学习的氛围
1.利用英语课堂四十五分钟的各个环节，帮助学生形成良好的英语学习习惯。
课堂是进行英语教学的主阵地，也是学生能够最充分地感受到英语氛围的主要场所。英语老师要尽可能地为学生设计出合理的活动，让更多的人参与课堂活动，使用英语进行交流。
（1）把握好每节课的导入。
一堂英语课常常从问候开始，老师进入课堂，用英语对学生进行问候，一般没有特殊节日的情况下问候：“Good morning!”或者“Good afternoon!”如果有节日，我们就再用英语问声节日好：“Happy Children’s Day!”或是“Merry Christmas!”师生之间说：“Stand up!Sit down!”用简单的英语把课堂引入学习英语的氛围，这样的问候虽然不起眼，却让我们从细节之中给学生传达了信息，对学生的心理起到了一个暗示的作用：英语课开始了，在这节课上我们要使用英语了。
（2）设计多种多样的课堂活动形式，让学生充分地投入课堂，从而形成社会化的英语课堂氛围。
牛津英语初中教材以任务型教学的原则设计语言实践活动，以话题为中心设计单元教学任务，注重语言教学的整体性和综合性，其内容接近实际生活，贴近学生生活，让学生通过体验实践参与合作交流探究等方式学习和使用英语，完成英语学习的任务。教师要反复研究教材，合理地设计课堂活动，引导学生进行交际。
比如在教学8A unit 1课文“Best Friends”时，我设计了如下教学活动：首先通过图片导入一些用来描述人物的形容词。如：slim，tall，round，strong ...让学生通过以前所学的句型利用这些形容词描述一个人的外貌特征。其次，让学生通过听和回答问题熟悉课文，整体感知课文。这个环节是语言的输入，只有通过大量的语言输入才能保证其语言输出量。最后，为了能更好地实现使用英语的目的，我设计了一个环节：Guessing game。让学生写下一些形容词作为关键词，口头描述自己的好朋友的外貌特殊和品质特性，但是不要说出自己的朋友的名字，让班上的其他同学猜测所描述的是谁，猜出来的人将会得到加分。（注意：所描述的好朋友必须是班上的同学，是大家都熟悉的，这样就保证了活动的有效性。）根据马斯洛的心理需求层次理论，所有的学生都有自我实现的需要。他们有强烈的表现自我的欲望，他们渴望友情，渴望得到重视。他们渴望被对方描述，实际上也就是说他们渴望成为别人的朋友，并且被朋友所重视。在活动过程中，一位学生在描述她的好朋友时，说她的好朋友戴了眼镜，我注意到前排的一位不戴眼镜的女生，马上伸了一下舌头，感觉到很失落。通过这个细节，我相信她们一定是很好的朋友，只是那位学生可能除了她之外还有一位好朋友，只是暂时没有说她而已。我把这个细节记在了脑子里，等这位同学说完，我又问她：“Do you have other friends?”她回答：“Yes，I have two friends in my class，but can I talk about two friends?”我说：“Of course you can.”果然，那位同学立刻描述了她的另一位朋友，正是刚才那位感觉到失落的女生。我又偷偷地看了她一眼，看见她立刻很释然的样子，我也便放心了。下课时，我让学生把刚才自己描述的内容写成一篇以Mybestfriend为题的小作文交上来。
在整个活动过程中，学生的热情很高，使用英语交流的积极性也很高，整个英语学习的氛围浓厚。
其实，在课堂活动的设计中，我们完全可以不必墨守成规，适时地根据情况尤其是一些突发事件来临时设计活动。所谓教有教法，教无定法，便是如此。这就要靠教师运用智慧了。而这种智慧又来源于教师的潜心研究与钻研。 2.充分利用课外活动，创建英语学习的真实环境。
英语既然是一门交流工具，那就必须经常使用，所谓：刀不磨不快。只靠四十五分钟搞得红红火火，课后不用，也会功亏一篑。课外活动作为英语课堂的延伸，为学生学习英语提供了很好的学习保障。
课外活动的形式也可以是多样的。
（1）形成基本稳定的学习小组，由英语学习较好的学生担当组长，负责本小组的英语学习与检查。
学习小组内部形成一定的良性竞争机制和评价机制，每个成员都在一段时间之后要进行一次评比，比出本组的学习之星，然后评上几次学习之星后进行奖励；学习小组之间要有竞争，同样过一段时间评选出优秀学习小组，进行表彰。这样，能够激发学生学习的热情，让他们更加积极地在平时注重英语的学习。
（2）鼓励学生利用课外时间进行听说读写的练习。
要想学好英语，首先就要有比较地道的英语语音语调，否则，讲出来的英语不伦不类、地方口音严重以致贻笑大方。
经过课外调查，我发现有一部分学生已经利用假期在家学习新概念英语第二册，于是我和其他两位任教同一年级的老师就鼓励学生利用平时课余时间进行新概念英语的学习。我们给每位学生发了一张表格，让学生每天回家模仿新概念英语的磁带朗读，并根据自己任务完成的情况填写表格，表格内容包括：听读日期、听读内容、听读时间、自我评价、家长签字。每天填写，一周上交一次表格，以便检查，每周录音一次。除此之外，我们还将全班分为三个大组，让每位学生坚持背诵新概念英语课文，由一位已经开始学习新概念英语的学生担任组长，负责本组学生的背诵与情况记录。背诵的时候要特别注意语音语调。为了调动他们学习的积极性与主动性，我仍然利用早读课让学生上讲台背诵，并且让学生每周录一次音，进行学习成果的展示。对于学习突出者，我们将给予一定的物质和精神的奖励。比如：给每位学生发等级证书。背完十五篇的将发给英语口语一级证书，并奖给一本硬面抄或者几本英语本子。这样，学生的热情空前高涨，争先恐后地想要第一个获得这个等级证书。在背诵的时候，有的同学竟然破天荒地举手要挑战前面的学生，而且确实在挑战背诵的时候有了令人惊叹的表现。
（3）注意分层教学，不挫伤后进生学习英语的积极性。
在一个大的学习集体中，总有一些对语言不够敏感，接受能力不如其他学生的人存在。他们因为学习成绩不如别人，常常会在这样的活动中处于一种被动的状态，不愿意参与。我们就针对这种情况，为他们量身制订了学习计划：让他们听教材上的录音，模仿其语音语调，并且背诵教材上的重点对话和课文。如果达到了一定的篇目，就给他们发一样的证书和奖励。这样就激发了他们的表现欲望，适当地降低了学习上的难度，增强了学习英语的自信心。
三、指导学生进行有效的课外阅读，培养用英语进行阅读思维的习惯
英语学习氛围包括集体的大氛围和个人的小氛围，不仅要利用黑板报和已有的校园与网络资源进行学习，在课堂和班级中形成积极的学习氛围，还包括培养学生利用英语进行课外阅读与思考，形成比较稳定的个人品质。
什么是有效的英语课外阅读？给学生指定一本课外阅读材料，让学生自己阅读，听任其自由发展，这当然不是有效的英语课外阅读。有效的英语课外阅读是指：在阅读的时候能够根据阅读材料和英语文化背景进行一系列的与阅读技巧技能有关的活动。所以我们要特别注重对英语课外阅读的指导。我们在指导学生进行英语课外阅读的时候是这样安排的。
经过精心挑选，我们发现，《书虫》系列丛书既具备趣味性，又有难度，还有阶梯性，很适合他们进行课外阅读。我们指定了学生的课外阅读材料为《书虫》系列丛书。建议大家每学期读完一到两本《书虫》，并且要求他们做阅读笔记，生词归纳，找出段落的关键句，每读完一部分写一篇文章的大意概括。我们还鼓励学生通过上下文猜测词义，不到万不得已不查字典。同时两星期利用一次课外活动的时间对他们进行阅读指导与检查并且进行阅读方面的竞赛。通过指导，学生在完成一个梯度的阅读任务后，获得了小小的成功，也获得了阅读的乐趣，还积累了词汇和阅读的技巧。久而久之，阅读再不是一项艰难的事情了，他们也不会害怕阅读了。
总之，我们要特别注重在平时的英语教学中积累经验，关注教学细节，关注学生的学习过程，尽力为学生营造一种英语学习的氛围，形成良好的竞争机制，帮助学生形成良好的学习习惯，为其可持续发展奠定坚实的基础。
关键词： 英语教学 学习氛围 关注细节
英语是一种交际用语，是人们进行交流的工具。它作为一门基础学科，必须受到重视。为什么说汉语拥有最大数量的使用者，却是英语使用得最为广泛？因为很多国际交流都是使用英语完成的。我国非常重视英语的普及教学。从小学三年级开始，甚至有的地方从幼儿园开始就教授英语了。然而，学校还不能达到双语教学的水平，而且学生的课业负担仍然很重，所以，除了课堂四十五分钟之外，学生就基本上没有时间再触摸这门课了。再者，很多学生从小学三年级开始学英语，到小学六年级，他们的学习热情因为一次次考试的打击而几乎消失殆尽。从心理学的角度来看，学生的自我表现的需要没能得到实现，久而久之，就会形成一种消极的态度。这样，很不利于可持续发展。
初中英语的学习正好处于小学的感性学习和高中的理性学习的中间阶段，小学生在学习时，可以说完全凭借一种好奇心在学习，到了高中，他们的学习基本上就是一种比较自觉的行为了。而初中，他们的学习热情还没有消耗完，而有的学生已经开始处于一种慢慢自觉的状态中，教师如何引导好学生，营造良好的英语学习氛围，至关重要。
一、什么是英语学习的氛围
一个一点英语都不懂的中国人只身来到美国，他所遇到的人没有一个会说中文。那他会怎么办？从生存的本能来说，他一定首先要学会用英语交流，但是他一点英语都不会，他怎么和人家交流？那么，他一定先用手势比划，然后通过实物和模仿别人的发音获得交流的语言，最后能够真正使用英语和周围的人交流。这就是英语学习的氛围。简言之，英语学习的氛围就是指人们使用英语的语言条件和语言环境。一个良好的英语学习氛围在学生的英语学习中将会起到极大的推动作用。试想，在一个人人抵触学习英语的环境中，在一个大多数人都对英语学习不感兴趣的学习环境中，在一个滞后的英语学习的条件中，学生又怎么能以一种积极的心态学习英语呢？
二、从哪些细节入手营造英语学习的氛围
1.利用英语课堂四十五分钟的各个环节，帮助学生形成良好的英语学习习惯。
课堂是进行英语教学的主阵地，也是学生能够最充分地感受到英语氛围的主要场所。英语老师要尽可能地为学生设计出合理的活动，让更多的人参与课堂活动，使用英语进行交流。
（1）把握好每节课的导入。
一堂英语课常常从问候开始，老师进入课堂，用英语对学生进行问候，一般没有特殊节日的情况下问候：“Good morning!”或者“Good afternoon!”如果有节日，我们就再用英语问声节日好：“Happy Children’s Day!”或是“Merry Christmas!”师生之间说：“Stand up!Sit down!”用简单的英语把课堂引入学习英语的氛围，这样的问候虽然不起眼，却让我们从细节之中给学生传达了信息，对学生的心理起到了一个暗示的作用：英语课开始了，在这节课上我们要使用英语了。
（2）设计多种多样的课堂活动形式，让学生充分地投入课堂，从而形成社会化的英语课堂氛围。
牛津英语初中教材以任务型教学的原则设计语言实践活动，以话题为中心设计单元教学任务，注重语言教学的整体性和综合性，其内容接近实际生活，贴近学生生活，让学生通过体验实践参与合作交流探究等方式学习和使用英语，完成英语学习的任务。教师要反复研究教材，合理地设计课堂活动，引导学生进行交际。
比如在教学8A unit 1课文“Best Friends”时，我设计了如下教学活动：首先通过图片导入一些用来描述人物的形容词。如：slim，tall，round，strong ...让学生通过以前所学的句型利用这些形容词描述一个人的外貌特征。其次，让学生通过听和回答问题熟悉课文，整体感知课文。这个环节是语言的输入，只有通过大量的语言输入才能保证其语言输出量。最后，为了能更好地实现使用英语的目的，我设计了一个环节：Guessing game。让学生写下一些形容词作为关键词，口头描述自己的好朋友的外貌特殊和品质特性，但是不要说出自己的朋友的名字，让班上的其他同学猜测所描述的是谁，猜出来的人将会得到加分。（注意：所描述的好朋友必须是班上的同学，是大家都熟悉的，这样就保证了活动的有效性。）根据马斯洛的心理需求层次理论，所有的学生都有自我实现的需要。他们有强烈的表现自我的欲望，他们渴望友情，渴望得到重视。他们渴望被对方描述，实际上也就是说他们渴望成为别人的朋友，并且被朋友所重视。在活动过程中，一位学生在描述她的好朋友时，说她的好朋友戴了眼镜，我注意到前排的一位不戴眼镜的女生，马上伸了一下舌头，感觉到很失落。通过这个细节，我相信她们一定是很好的朋友，只是那位学生可能除了她之外还有一位好朋友，只是暂时没有说她而已。我把这个细节记在了脑子里，等这位同学说完，我又问她：“Do you have other friends?”她回答：“Yes，I have two friends in my class，but can I talk about two friends?”我说：“Of course you can.”果然，那位同学立刻描述了她的另一位朋友，正是刚才那位感觉到失落的女生。我又偷偷地看了她一眼，看见她立刻很释然的样子，我也便放心了。下课时，我让学生把刚才自己描述的内容写成一篇以Mybestfriend为题的小作文交上来。
在整个活动过程中，学生的热情很高，使用英语交流的积极性也很高，整个英语学习的氛围浓厚。
其实，在课堂活动的设计中，我们完全可以不必墨守成规，适时地根据情况尤其是一些突发事件来临时设计活动。所谓教有教法，教无定法，便是如此。这就要靠教师运用智慧了。而这种智慧又来源于教师的潜心研究与钻研。 2.充分利用课外活动，创建英语学习的真实环境。
英语既然是一门交流工具，那就必须经常使用，所谓：刀不磨不快。只靠四十五分钟搞得红红火火，课后不用，也会功亏一篑。课外活动作为英语课堂的延伸，为学生学习英语提供了很好的学习保障。
课外活动的形式也可以是多样的。
（1）形成基本稳定的学习小组，由英语学习较好的学生担当组长，负责本小组的英语学习与检查。
学习小组内部形成一定的良性竞争机制和评价机制，每个成员都在一段时间之后要进行一次评比，比出本组的学习之星，然后评上几次学习之星后进行奖励；学习小组之间要有竞争，同样过一段时间评选出优秀学习小组，进行表彰。这样，能够激发学生学习的热情，让他们更加积极地在平时注重英语的学习。
（2）鼓励学生利用课外时间进行听说读写的练习。
要想学好英语，首先就要有比较地道的英语语音语调，否则，讲出来的英语不伦不类、地方口音严重以致贻笑大方。
经过课外调查，我发现有一部分学生已经利用假期在家学习新概念英语第二册，于是我和其他两位任教同一年级的老师就鼓励学生利用平时课余时间进行新概念英语的学习。我们给每位学生发了一张表格，让学生每天回家模仿新概念英语的磁带朗读，并根据自己任务完成的情况填写表格，表格内容包括：听读日期、听读内容、听读时间、自我评价、家长签字。每天填写，一周上交一次表格，以便检查，每周录音一次。除此之外，我们还将全班分为三个大组，让每位学生坚持背诵新概念英语课文，由一位已经开始学习新概念英语的学生担任组长，负责本组学生的背诵与情况记录。背诵的时候要特别注意语音语调。为了调动他们学习的积极性与主动性，我仍然利用早读课让学生上讲台背诵，并且让学生每周录一次音，进行学习成果的展示。对于学习突出者，我们将给予一定的物质和精神的奖励。比如：给每位学生发等级证书。背完十五篇的将发给英语口语一级证书，并奖给一本硬面抄或者几本英语本子。这样，学生的热情空前高涨，争先恐后地想要第一个获得这个等级证书。在背诵的时候，有的同学竟然破天荒地举手要挑战前面的学生，而且确实在挑战背诵的时候有了令人惊叹的表现。
（3）注意分层教学，不挫伤后进生学习英语的积极性。
在一个大的学习集体中，总有一些对语言不够敏感，接受能力不如其他学生的人存在。他们因为学习成绩不如别人，常常会在这样的活动中处于一种被动的状态，不愿意参与。我们就针对这种情况，为他们量身制订了学习计划：让他们听教材上的录音，模仿其语音语调，并且背诵教材上的重点对话和课文。如果达到了一定的篇目，就给他们发一样的证书和奖励。这样就激发了他们的表现欲望，适当地降低了学习上的难度，增强了学习英语的自信心。
三、指导学生进行有效的课外阅读，培养用英语进行阅读思维的习惯
英语学习氛围包括集体的大氛围和个人的小氛围，不仅要利用黑板报和已有的校园与网络资源进行学习，在课堂和班级中形成积极的学习氛围，还包括培养学生利用英语进行课外阅读与思考，形成比较稳定的个人品质。
什么是有效的英语课外阅读？给学生指定一本课外阅读材料，让学生自己阅读，听任其自由发展，这当然不是有效的英语课外阅读。有效的英语课外阅读是指：在阅读的时候能够根据阅读材料和英语文化背景进行一系列的与阅读技巧技能有关的活动。所以我们要特别注重对英语课外阅读的指导。我们在指导学生进行英语课外阅读的时候是这样安排的。
经过精心挑选，我们发现，《书虫》系列丛书既具备趣味性，又有难度，还有阶梯性，很适合他们进行课外阅读。我们指定了学生的课外阅读材料为《书虫》系列丛书。建议大家每学期读完一到两本《书虫》，并且要求他们做阅读笔记，生词归纳，找出段落的关键句，每读完一部分写一篇文章的大意概括。我们还鼓励学生通过上下文猜测词义，不到万不得已不查字典。同时两星期利用一次课外活动的时间对他们进行阅读指导与检查并且进行阅读方面的竞赛。通过指导，学生在完成一个梯度的阅读任务后，获得了小小的成功，也获得了阅读的乐趣，还积累了词汇和阅读的技巧。久而久之，阅读再不是一项艰难的事情了，他们也不会害怕阅读了。
总之，我们要特别注重在平时的英语教学中积累经验，关注教学细节，关注学生的学习过程，尽力为学生营造一种英语学习的氛围，形成良好的竞争机制，帮助学生形成良好的学习习惯，为其可持续发展奠定坚实的基础。