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摘要：为了提升小学英语阅读教学整体质量，促进学生的语言发展，提高学生语言能力。在小学英语教学活动中，教师要秉承以生为本的教学理念，不断优化小学英语阅读教学的过程，加强阅读教学实践，提升阅读课堂的有效性。基于此，在本次研究中，就结合小学英语阅读教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，为小学英语教学活动提供有效参考，加强素质教育。
关键词：以生为本;儿童本位;小学英语;阅读教学;问题;策略
引言
为了解决小学英语阅读教学中存在的问题，加强培养学生学科核心素养，教师要秉承以生为本的教学理念，加强教学改革和创新。引导学生进行自主学习，合作探究，充分调动学生学习的积极性，增强学生的主人翁意识，让学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强培养学生学科兴趣。而在现阶段的小学英语教学活动中，由于相应的教学活动难以高效稳定的开展，课堂教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生的个人发展，难以提高学生的阅读学习能力。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
在小学英语阅读教学活动中，由于部分教师没有充分意识到以生为本教学理念对英语阅读教学活动带来的积极影响。在英语阅读教学活动中，仍旧沿用传统的教学理念和方式，难以提升小学英语阅读课堂教学的整体质量，不利于提高学生的阅读水平。教师更加注重基础知识教学，忽略了对学生英语学科核心素养的培养，在实际教学活动中缺乏有效创新，仍旧沿用传统教学模式，降低了小学英语课堂教学的趣味性和实践性，难以调动学生的学习热情。
二、儿童本位在小学英语阅读教学中的实践应用
（一）翻转教学，增强阅读教学自主性
在小学英语阅读教学中，教师可以秉承以生为本的教学理念，积极开展翻转课堂教学，为学生提供丰富的学习资源，突出学生的主体地位，让学生能够进行深度学习。这就需要教师能够为学生设计相应的预习任务，并组织学生完成相应的预习任务，让学生在预习的过程中能够找到自身的不足和知识漏洞。例如，在“What's your name？”阅读教学中，要求学生能够会说会读“good afternoon”，“what's your name？”。在上课的过程中，教师可以让同桌之间进行相互询问，询问他人的姓名，激发学生的自主学习意识。通过运用所学的句型加强阅读，采用翻转课堂的形式，激发学生的学习意识，充分突出儿童本位，让学生在阅读的过程中，加强知识的理解和应用，提升小学英语阅读教学的整体质量。
（二）分层教育，实现差异性教学
在小学英语阅读教学活动中，教师可以通过分层教育，凸显英语阅读学科的差异性。通过加强教学方案设计，因材施教教学，合理安排相应的教学内容，提高学生阅读水平。在阅读教学中，教师还可以通过任务驱动，实现分层指导，帮助学生加强知识的理解和领悟，全面提高学生的学习能力[1]。例如，在“When is your birthday？”阅读教学中，在正式上课之前，考虑到不同学生的学习能力具有一定差异，教师可以借助多媒体技术播放相应的图片，向学生提出问题，借助以生为本的理念，突出学生的主体地位，从而引出生日这个话题。“What are these？”“Do you like to eat them？”“When do we eat them？”针对学习能力较强的学生，教师还可以借助相应的日历提出问题，引出日期的表达方式“What is this？”“Circle your birthday on it.”“Do you know how to say it in English？”通过利用不同月份的日历图片引出月份的表达，有效提升学生的阅读能力。而通过差异性的教学内容和教学过程，加强阅读实践教学，有效提高学生的阅读能。
（三）质疑阅读，培养学科素养
为了加强培养学生学科核心素养，在英语阅读教学活动中，教师要深入贯彻落实以生为本的教学理念，加强培养学生的批判性思维，使得学生能够进行更深层次的思考，在调动学生学习热情的同时，帮助学生养成良好的思维习惯。通过这样的方式，让学生在学习的过程中能够学会质疑，充分利用自身的智慧加强想象[2]。例如，在“School life”阅读教学中，在本篇課的教学中，主要是让学生能够说一说与校园生活有关的事情，并且能够复习与校园生活有关的单词。在教学活动中，教师可以提出相应的疑问，突出学生的主体地位，让学生能够带着问题来阅读，激发学生的学习意识，使得整个阅读教学活动能够更加高效稳定的开展，加强对学生阅读能力的培养。“Do you like our school？”“Do you have any after-school activities？”为了让学生能够结合自身的校园生活，加强本篇课文的学习，教师可以为学生设定相应的教学目标，让学生进行探索性的阅读，实现质疑阅读。而结合具体的阅读目标，引导学生加强理解和思考，落实以生为本的教学理念，提升教学质量。
三、结束语
总之，将以生为本的教学理念应用到小学英语阅读课堂教学中，有效提升课堂教学的整体质量，促进学生个人思维发展，充分落实儿童本位这一理念，加强阅读教学实践，全面提升英语课堂的有效性和实践性。在具体教学活动中，教师要综合学生的学习需要，合理安排教学内容，加强英语课堂构建，提升课堂的有效性。
参考文献
[1]康小辉.突显"以生为本"优化英语阅读——基于"儿童本位"的农村小学英语阅读教学的实践研究[J].小学时代（奥妙），2020，（2）：5-6.
[2]王瑛.基于儿童研究的小学英语阅读教学活动设计[J].新课程·小学，2019，（2）：55.
关键词：以生为本;儿童本位;小学英语;阅读教学;问题;策略
引言
为了解决小学英语阅读教学中存在的问题，加强培养学生学科核心素养，教师要秉承以生为本的教学理念，加强教学改革和创新。引导学生进行自主学习，合作探究，充分调动学生学习的积极性，增强学生的主人翁意识，让学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强培养学生学科兴趣。而在现阶段的小学英语教学活动中，由于相应的教学活动难以高效稳定的开展，课堂教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生的个人发展，难以提高学生的阅读学习能力。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
在小学英语阅读教学活动中，由于部分教师没有充分意识到以生为本教学理念对英语阅读教学活动带来的积极影响。在英语阅读教学活动中，仍旧沿用传统的教学理念和方式，难以提升小学英语阅读课堂教学的整体质量，不利于提高学生的阅读水平。教师更加注重基础知识教学，忽略了对学生英语学科核心素养的培养，在实际教学活动中缺乏有效创新，仍旧沿用传统教学模式，降低了小学英语课堂教学的趣味性和实践性，难以调动学生的学习热情。
二、儿童本位在小学英语阅读教学中的实践应用
（一）翻转教学，增强阅读教学自主性
在小学英语阅读教学中，教师可以秉承以生为本的教学理念，积极开展翻转课堂教学，为学生提供丰富的学习资源，突出学生的主体地位，让学生能够进行深度学习。这就需要教师能够为学生设计相应的预习任务，并组织学生完成相应的预习任务，让学生在预习的过程中能够找到自身的不足和知识漏洞。例如，在“What's your name？”阅读教学中，要求学生能够会说会读“good afternoon”，“what's your name？”。在上课的过程中，教师可以让同桌之间进行相互询问，询问他人的姓名，激发学生的自主学习意识。通过运用所学的句型加强阅读，采用翻转课堂的形式，激发学生的学习意识，充分突出儿童本位，让学生在阅读的过程中，加强知识的理解和应用，提升小学英语阅读教学的整体质量。
（二）分层教育，实现差异性教学
在小学英语阅读教学活动中，教师可以通过分层教育，凸显英语阅读学科的差异性。通过加强教学方案设计，因材施教教学，合理安排相应的教学内容，提高学生阅读水平。在阅读教学中，教师还可以通过任务驱动，实现分层指导，帮助学生加强知识的理解和领悟，全面提高学生的学习能力[1]。例如，在“When is your birthday？”阅读教学中，在正式上课之前，考虑到不同学生的学习能力具有一定差异，教师可以借助多媒体技术播放相应的图片，向学生提出问题，借助以生为本的理念，突出学生的主体地位，从而引出生日这个话题。“What are these？”“Do you like to eat them？”“When do we eat them？”针对学习能力较强的学生，教师还可以借助相应的日历提出问题，引出日期的表达方式“What is this？”“Circle your birthday on it.”“Do you know how to say it in English？”通过利用不同月份的日历图片引出月份的表达，有效提升学生的阅读能力。而通过差异性的教学内容和教学过程，加强阅读实践教学，有效提高学生的阅读能。
（三）质疑阅读，培养学科素养
为了加强培养学生学科核心素养，在英语阅读教学活动中，教师要深入贯彻落实以生为本的教学理念，加强培养学生的批判性思维，使得学生能够进行更深层次的思考，在调动学生学习热情的同时，帮助学生养成良好的思维习惯。通过这样的方式，让学生在学习的过程中能够学会质疑，充分利用自身的智慧加强想象[2]。例如，在“School life”阅读教学中，在本篇課的教学中，主要是让学生能够说一说与校园生活有关的事情，并且能够复习与校园生活有关的单词。在教学活动中，教师可以提出相应的疑问，突出学生的主体地位，让学生能够带着问题来阅读，激发学生的学习意识，使得整个阅读教学活动能够更加高效稳定的开展，加强对学生阅读能力的培养。“Do you like our school？”“Do you have any after-school activities？”为了让学生能够结合自身的校园生活，加强本篇课文的学习，教师可以为学生设定相应的教学目标，让学生进行探索性的阅读，实现质疑阅读。而结合具体的阅读目标，引导学生加强理解和思考，落实以生为本的教学理念，提升教学质量。
三、结束语
总之，将以生为本的教学理念应用到小学英语阅读课堂教学中，有效提升课堂教学的整体质量，促进学生个人思维发展，充分落实儿童本位这一理念，加强阅读教学实践，全面提升英语课堂的有效性和实践性。在具体教学活动中，教师要综合学生的学习需要，合理安排教学内容，加强英语课堂构建，提升课堂的有效性。
参考文献
[1]康小辉.突显"以生为本"优化英语阅读——基于"儿童本位"的农村小学英语阅读教学的实践研究[J].小学时代（奥妙），2020，（2）：5-6.
[2]王瑛.基于儿童研究的小学英语阅读教学活动设计[J].新课程·小学，2019，（2）：55.