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摘 要：培养学生的爵士舞队形创编能力能促进学生各项素质的全面发展，形成一套完整的爵士舞教学模式，能够很好地培养学生的爵士舞队形创编能力，达到最佳的教学效果。
关键词：意义；可行性；创编
一、开设爵士舞的意义
爵士舞作为教学内容。启发学生学习的兴趣，满足学生个性化学习和发展的需要，培养学生形成正确的身体姿势，发展手脚、手脚与道具的协调性和灵活性、提高学生的审美能力和自信心，同时培养学生的创新能力和合作精神，使学生在学习中充分享受舞蹈给予的喜悦感。
二、爵士舞教学在普通高校开展的可行性
与古典芭蕾舞或现代舞所表现出来的内敛性舞蹈不同，爵士舞是一种外放性的节奏型舞蹈，动作急促且具有动感。爵士舞表现的是一种动作与旋律，舞者能与观者共享一段优美的舞蹈和美好的时光。虽然说一位成功的爵士舞者需要具备良好的舞蹈技巧，但是对于普通人而言，掌握爵士舞的基础舞步也不是一件难事，因此在普通高校开展爵士舞教学还是具有可行性的。作为出色的爵士舞者，应该拥有强健的体魄和较少的身体脂肪量。但是现代的大学生身体健康状况令人担忧，虽然有很多学生不满意自己现在的形体，但是绝大多数学生又不情愿通过体育锻炼这种枯燥的方式来改善自己的状态。所以，要因地制宜、因材施教，根据不同学校、不同学生的特点进行舞蹈课程建设，让学生有更多更广泛的选择，以吸引更多的学生参与其中。
三、培养学生对爵士舞队形创编的能力
1.培养兴趣
（1）培养学习爵士舞的直接兴趣：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。因此我们从内部着手，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的作用。学习兴趣分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。首先我们让学生产生对爵士舞直接的学习兴趣，通过大量的资料筛选，选择了活泼、热情的经典爵士舞作为教材进行教学，整套爵士舞主要动作来源于好莱坞著名的电影《芝加哥》，在正式学习之前，利用多媒体让学生观看电影中，经典歌舞片段，让学生产生兴趣和想学的欲望。然后在第一次课中，由教师表演成套爵士舞动作，让学生加强学习的兴趣与对教师的崇拜感，令学生的学习情绪更激昂与主动，形成渴望学习的心理状态，激发学生求知的内在力量。
（2）培养创编爵士舞队形的间接兴趣：队形的编排是一种空间思维的体现，在整套动作中有着举足轻重的作用，但在培养学生兴趣方面不像动作那样直观，因此我们必须通过间接的手段培养学生的学习兴趣，通过理论与实践相结合的方法，培养学生的学习兴趣。①通过理论课，让学生了解队形编排在整套爵士舞中的重要性和不可缺性，让学生在思想上重视这个创编内容。②让学生观看前两年的学生爵士舞录像，并通过小组的讨论，总结录像中队形编排的优缺点。通过这种多媒体学习方法，进一步提高学生对队形编排的认知度，培养学习兴趣。③队形创编的实践练习，老师提出问题，例如：在一个八拍的动作中，需要将一个类似“M”的队形变为“W”，有多少种变换方法，除了转成“W”的队形外，还能转变成什么队形，如何转变？让学生以小组的形式进行讨论，然后在黑板上以图形的形式展现给同学们看，最后让其他小组找出每个小组的闪光点和不足之处，通过这种交流、研讨和展示的方式，让学生获得成功感、认同感，从而进一步地提高学习兴趣。
2.理论学习
通过探索实践中证明，为了能更好地培养学生的爵士舞队形编排能力，学生必须掌握一定的队形编排的方法及技巧。因此在创编单元开始的第一次课，安排了理论课程，学生通过观看课件，初步了解爵士舞队形编排的基本方法和技巧。
整个课件包含了三大内容，①概念类知识。让学生掌握队形变换的时机、类型及常规技巧等基本体育知识。②空间形象思维知识。通过动画展现队形变换的过程，让学生直观地了解队形是如何进行变换，怎样的变换更科学更有效。③爵士舞队形创编的要求。通过优秀的视频录像，让学生了解创编小单元的要求及创编内容。
通过这节理论课，让学生全面地认识队形编排的方法、技巧及要求，课后通过问卷调查得知，90%的学生在理论课学习之前对爵士舞队形编排的知识很缺乏；95%的学生认为非常必要进行队形编排的理论课学习；100%学生认为通过这节理论课的学习后，在队形编排的知识上都有了更进一步的认识，并了解爵士舞创编小单元的创编要求和内容；62%学生认为自己能独立完成爵士舞队形的编排工作。通过队形编排的理论课，学生的理论知识与创编能力都有了很大的提高，为以后的队形创编，打下了坚实的理论基础。
3.小组创编
通过两个课时的理论与实践课后，学生进入小组队形创编学习中。小组创编要求：①必须以6-8人为一个小组完成整套爵士舞。②整套舞蹈要以小组讨论的形式编排不少于8次的队形变换。③创编共4乘8的爵士舞动作。④舞蹈的最后要以一个集体造型作为整套爵士舞的结束。在5个课时的选项课中，学生们必须通过小组讨论的方式，确定队形编排的方案，并能在考核展示课中完成整套爵士舞。在这个过程中，学生以自主学习为主，教师以指导为辅。
通过这种小组创编的学习模式，提供给学生一个相互学习、交流、评价与竞争的平台。在讨论的过程中，集思广益，不断地培养与提高了学生的集体观念和团结协作精神，提高组织能力，学会相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，从而促进学生的全面发展。
利用小组创编的教学模式，让学生把理论知识运用到整套爵士舞队形编排当中，通过集体讨论、探索、实践，培养学生的爵士舞创编能力，提高学生相互学习、交流的团体协作精神及组织能力，从而促进学生全面发展。
关键词：意义；可行性；创编
一、开设爵士舞的意义
爵士舞作为教学内容。启发学生学习的兴趣，满足学生个性化学习和发展的需要，培养学生形成正确的身体姿势，发展手脚、手脚与道具的协调性和灵活性、提高学生的审美能力和自信心，同时培养学生的创新能力和合作精神，使学生在学习中充分享受舞蹈给予的喜悦感。
二、爵士舞教学在普通高校开展的可行性
与古典芭蕾舞或现代舞所表现出来的内敛性舞蹈不同，爵士舞是一种外放性的节奏型舞蹈，动作急促且具有动感。爵士舞表现的是一种动作与旋律，舞者能与观者共享一段优美的舞蹈和美好的时光。虽然说一位成功的爵士舞者需要具备良好的舞蹈技巧，但是对于普通人而言，掌握爵士舞的基础舞步也不是一件难事，因此在普通高校开展爵士舞教学还是具有可行性的。作为出色的爵士舞者，应该拥有强健的体魄和较少的身体脂肪量。但是现代的大学生身体健康状况令人担忧，虽然有很多学生不满意自己现在的形体，但是绝大多数学生又不情愿通过体育锻炼这种枯燥的方式来改善自己的状态。所以，要因地制宜、因材施教，根据不同学校、不同学生的特点进行舞蹈课程建设，让学生有更多更广泛的选择，以吸引更多的学生参与其中。
三、培养学生对爵士舞队形创编的能力
1.培养兴趣
（1）培养学习爵士舞的直接兴趣：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。因此我们从内部着手，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的作用。学习兴趣分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。首先我们让学生产生对爵士舞直接的学习兴趣，通过大量的资料筛选，选择了活泼、热情的经典爵士舞作为教材进行教学，整套爵士舞主要动作来源于好莱坞著名的电影《芝加哥》，在正式学习之前，利用多媒体让学生观看电影中，经典歌舞片段，让学生产生兴趣和想学的欲望。然后在第一次课中，由教师表演成套爵士舞动作，让学生加强学习的兴趣与对教师的崇拜感，令学生的学习情绪更激昂与主动，形成渴望学习的心理状态，激发学生求知的内在力量。
（2）培养创编爵士舞队形的间接兴趣：队形的编排是一种空间思维的体现，在整套动作中有着举足轻重的作用，但在培养学生兴趣方面不像动作那样直观，因此我们必须通过间接的手段培养学生的学习兴趣，通过理论与实践相结合的方法，培养学生的学习兴趣。①通过理论课，让学生了解队形编排在整套爵士舞中的重要性和不可缺性，让学生在思想上重视这个创编内容。②让学生观看前两年的学生爵士舞录像，并通过小组的讨论，总结录像中队形编排的优缺点。通过这种多媒体学习方法，进一步提高学生对队形编排的认知度，培养学习兴趣。③队形创编的实践练习，老师提出问题，例如：在一个八拍的动作中，需要将一个类似“M”的队形变为“W”，有多少种变换方法，除了转成“W”的队形外，还能转变成什么队形，如何转变？让学生以小组的形式进行讨论，然后在黑板上以图形的形式展现给同学们看，最后让其他小组找出每个小组的闪光点和不足之处，通过这种交流、研讨和展示的方式，让学生获得成功感、认同感，从而进一步地提高学习兴趣。
2.理论学习
通过探索实践中证明，为了能更好地培养学生的爵士舞队形编排能力，学生必须掌握一定的队形编排的方法及技巧。因此在创编单元开始的第一次课，安排了理论课程，学生通过观看课件，初步了解爵士舞队形编排的基本方法和技巧。
整个课件包含了三大内容，①概念类知识。让学生掌握队形变换的时机、类型及常规技巧等基本体育知识。②空间形象思维知识。通过动画展现队形变换的过程，让学生直观地了解队形是如何进行变换，怎样的变换更科学更有效。③爵士舞队形创编的要求。通过优秀的视频录像，让学生了解创编小单元的要求及创编内容。
通过这节理论课，让学生全面地认识队形编排的方法、技巧及要求，课后通过问卷调查得知，90%的学生在理论课学习之前对爵士舞队形编排的知识很缺乏；95%的学生认为非常必要进行队形编排的理论课学习；100%学生认为通过这节理论课的学习后，在队形编排的知识上都有了更进一步的认识，并了解爵士舞创编小单元的创编要求和内容；62%学生认为自己能独立完成爵士舞队形的编排工作。通过队形编排的理论课，学生的理论知识与创编能力都有了很大的提高，为以后的队形创编，打下了坚实的理论基础。
3.小组创编
通过两个课时的理论与实践课后，学生进入小组队形创编学习中。小组创编要求：①必须以6-8人为一个小组完成整套爵士舞。②整套舞蹈要以小组讨论的形式编排不少于8次的队形变换。③创编共4乘8的爵士舞动作。④舞蹈的最后要以一个集体造型作为整套爵士舞的结束。在5个课时的选项课中，学生们必须通过小组讨论的方式，确定队形编排的方案，并能在考核展示课中完成整套爵士舞。在这个过程中，学生以自主学习为主，教师以指导为辅。
通过这种小组创编的学习模式，提供给学生一个相互学习、交流、评价与竞争的平台。在讨论的过程中，集思广益，不断地培养与提高了学生的集体观念和团结协作精神，提高组织能力，学会相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，从而促进学生的全面发展。
利用小组创编的教学模式，让学生把理论知识运用到整套爵士舞队形编排当中，通过集体讨论、探索、实践，培养学生的爵士舞创编能力，提高学生相互学习、交流的团体协作精神及组织能力，从而促进学生全面发展。