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新课程标准中强调：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体的前提下进行“教”与“学”。“教”的过程就是在教师的启发下引导学生去发现，“学”的过程就是在学生发现的要求下，促使教师去启发，和学生一起去学习。这种高效的英语教学就要求教师能与学生密切配合，创造和谐、愉快的学习氛围，从而实现“教”与“学”的共振。
如何才能让学生在课堂中更好地“动”起来呢？本人在长期的英语教学中总结了以下几点体会：
一、当前课堂教学面临的问题与进行动态语言学习的意义
传统教学带有浓厚、单一的竞争色彩。这种竞争导致学生大都缺乏合作意识，缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要有合作意识与社会技能的信息时代是极不合拍的。而合作学习是将合作、竞争和个人行为融为一体的学习方式。它既是让学生“动”起来的有效途径，同时也培养了学生符合时代潮流的基本品质。因为在合作小组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。所以，小组合作学习有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补。在课堂上，能化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，完成一个共同的课题相互支持，相互帮助。
二、让学生“动”起来的具体策略
1．教师启动——动态语言教学的前提
在动态语言的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行7B Unit 5 A brave young man中的“Reading”教学之前，先用多媒体播放一组一个小孩在水里挣扎求救的画面，接着问：What will you do if you see that? 然后小组讨论、老师在师生互动中收集答案并作适当评价。通过这个问题既帮助学生回忆与本课有关的知识，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种强烈的求知欲，同时也自然而然地引出“Reading”中的两个问题： How did Zhang Hua save Mrs Sun？What did Zhang Hua say at last?
2．学生自学——动态语言教学的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在学生自学的过程中，老师应不断地在教室里走动巡视，以便及时地为学生遇到的问题指明思考方向，但不要直接给出答案。
3．小组讨论——动态语言教学的主体
在学生自学、初步感知的基础上，以及教师的组织下，小组在课堂上汇报学习情况。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论，最后把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其引导作用，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，老师同样不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——动态语言教学的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神。
5．练习评定——动态语言教学的检测
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，评价应以鼓励为主。当然，课内练习是评价的重要内容之一，它也是学生巩固知识的必要环节和检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其在组内互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不要急于讲解，而是采取组际互助的形式，共同讨论，帮助解答。如果还不能解答，老师应当众引导，直至学生完全理解。通过这种反馈迅速，校正有效的方式，既让全体同学“动”起来，做到了共同发展，同时也能让那些基础较好的同学得到充分的发展。
总之，动态语言教学给我们的课堂带来了生机与活力，使教学过程成为动态发展的教与学相互影响、相互活动的过程。
如何才能让学生在课堂中更好地“动”起来呢？本人在长期的英语教学中总结了以下几点体会：
一、当前课堂教学面临的问题与进行动态语言学习的意义
传统教学带有浓厚、单一的竞争色彩。这种竞争导致学生大都缺乏合作意识，缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要有合作意识与社会技能的信息时代是极不合拍的。而合作学习是将合作、竞争和个人行为融为一体的学习方式。它既是让学生“动”起来的有效途径，同时也培养了学生符合时代潮流的基本品质。因为在合作小组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。所以，小组合作学习有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补。在课堂上，能化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，完成一个共同的课题相互支持，相互帮助。
二、让学生“动”起来的具体策略
1．教师启动——动态语言教学的前提
在动态语言的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行7B Unit 5 A brave young man中的“Reading”教学之前，先用多媒体播放一组一个小孩在水里挣扎求救的画面，接着问：What will you do if you see that? 然后小组讨论、老师在师生互动中收集答案并作适当评价。通过这个问题既帮助学生回忆与本课有关的知识，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种强烈的求知欲，同时也自然而然地引出“Reading”中的两个问题： How did Zhang Hua save Mrs Sun？What did Zhang Hua say at last?
2．学生自学——动态语言教学的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在学生自学的过程中，老师应不断地在教室里走动巡视，以便及时地为学生遇到的问题指明思考方向，但不要直接给出答案。
3．小组讨论——动态语言教学的主体
在学生自学、初步感知的基础上，以及教师的组织下，小组在课堂上汇报学习情况。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论，最后把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其引导作用，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，老师同样不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——动态语言教学的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神。
5．练习评定——动态语言教学的检测
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，评价应以鼓励为主。当然，课内练习是评价的重要内容之一，它也是学生巩固知识的必要环节和检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其在组内互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不要急于讲解，而是采取组际互助的形式，共同讨论，帮助解答。如果还不能解答，老师应当众引导，直至学生完全理解。通过这种反馈迅速，校正有效的方式，既让全体同学“动”起来，做到了共同发展，同时也能让那些基础较好的同学得到充分的发展。
总之，动态语言教学给我们的课堂带来了生机与活力，使教学过程成为动态发展的教与学相互影响、相互活动的过程。