浅析小学语文教学中读写结合教学策略

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  摘要:随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要,因此,对于小学语文教学中读写结合教学策略的研究有着鲜明现实意义。本文立足于小学语文教学角度,分析了小學语文教学中读写结合教学策略,希望具有一定参考价值。
  关键词:小学语文;读写结合;课堂教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-003
  引言
  在小学语文教学的过程中,阅读和写作这两者是缺一不可的。阅读可以为写作积累素材,促进学生写作水平的提高,而写作又可以使学生将所积累、所学习的知识表达出来。然而在实际的教学过程中,由于大部分语文教师注重考试分数以及教学时长等问题,没有进行读写结合教学。
  1结合生活实际进行语文读写教学
  目前,小学语文教材的编写原则符合小学生的语文认知能力,因此,纵观小学语文教材可以发现,很多与实际生活相关的事件都被编写进教材中。因此,在进行小学语文的读写教学时,教师也必须要在教学过程中贯穿生活实际情况,让学生明确,课本是与生活紧密相连的,应用灵活高效的读写结合策略,并以此来达到提升学生阅读能力与写作能力的目的。
  例如,在进行《北京的春节》这一课的教学时,教师就应当结合生活实际进行读写教学。通过阅读,学生能发现作者的写作风格极为清晰,内容简洁明了,可以加深学生对于春节的认识。春节作为我国的传统节日,在人们的心理上有着无可取代的重要地位,因此春节具有一定的可观察性,学生能够感到课文中描绘的场景与自己有着直接的关系,进而充分地激发学生对课文阅读的兴趣,使学生愿意阅读、主动阅读。阅读后,教师对学生进行引导,带领学生共同回忆春节的风俗、春节的意义以及发生在自己身上的春节趣事。利用多媒体设备播放北京春节的景象,让学生将看到的景象与课文进行对比,形成对北京春节的独特认知与感受。学生在不断地阅读与学习的过程中能够积累更多的相关节日习俗,当学生有足够的知识积累后,教师可以给学生布置写作作业,将节日作为写作主题,这样能够有效地避免学生的作文中出现凑字或与实际不符的情况,久而久之,学生也能够形成自己独特的写作风格。
  2合理分配时间,将学生放在课堂的主体地位
  要想让读写结合的教学方法切实提高学生的阅读水平和写作水平,就需要有一定的时间保障。因此,语文教师在日常的教学过程中要合理分配课堂时间,将读写结合的教学方法融入课堂教学中,并且使学生能够主动参与到课堂,将学生放在课堂的主体地位。在课堂教学的过程中可以充分地利用教材上的内容,比如,可以将课堂分为几个阶段进行。在讲一篇新的课文的时,语文教师可以让学生先自己阅读,让学生对课文内容先有一个大致的了解,并且寻找自己在读书的过程中不理解的问题。在对课文有了一定理解的基础后,让学生讨论在阅读过程中所遇到的问题和自己的见解,之后由语文教师进行讲课和总结。最后语文教师可以给学生一个写作素材,让学生根据课文中所阅读的内容进行写作,当堂学习、当堂练习,使学生在课堂中提高自己的水平。此外,还可以抽出一节课到两节课的时间专门作为学生的阅读或者写作课,给学生一些阅读材料,让学生阅读过后根据这些阅读材料所讲的内容,并且结合自己的理解阐述对阅读材料的想法,写一些简短的文章。
  3鼓励学生仿写、扩写,锻炼写作能力
  现行小学语文教材也随着课改的深入而持续优化,所选取的课文蕴含着深刻的价值和意义,教师就要对其全面开发。譬如,对于古诗词的白话翻译,对一些在结尾处有留白的叙事类文章的再创造,还有的文章中运用的表达技巧令人称赞,也值得学生参考。
  语文教师可以鼓励学生对这些内容发挥想象,开展仿写、扩写的写作活动,引导学生在理解的基础上延伸写作练习,使其写作能力得到足够的锻炼,阅读理解能力进一步提高。比如,童话课文《海的女儿》,原文结尾中小人鱼为了使心爱的王子获得幸福,甘愿化为泡沫,结局让人唏嘘。教师可以为学生布置一项写作任务,让学生为小人鱼创造一个新的结局。再如《父爱之舟》这篇课文用朴实的语言讲述了父亲对儿子的爱的几个场景,学生在完成学习后,教师又可以让学生尝试模仿课文,联系自己和父母之间相处的点滴,在写作中展现出来,可以借鉴文中的表达顺序和方法,在自己的作文中也要提出对于“父爱”这一主题的看法,作出自己的判断。
  一些描写事物和景物的文章也能给学生带来许多收获,比如,《军神》这篇课文,文中有一句“沃克医生惊呆了,大声嚷道:‘你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!’”学生可以对医生这样表述的原因进行探究,并在钢板特征的交流理解中体会运用这种表达方式的好处,进而在教师布置的、以描写人物为主题的习作练习中活学活用。
  4拓展读写边界
  小学语文教材内容通常无法满足学生的实际需求,这就需要教师能够根据教学进度与计划引导学生的拓展阅读,实现对语文教学资源的有效整合,为学生提供更多的阅读与写作机会。尤其是在课外阅读当中,能够使学生在拓宽视野与心胸的同时,积累丰富的写作素材,从而为写作能力的提升奠定基础。教师应该引导学生掌握良好的阅读技巧,针对课外阅读中的好词佳句和优美段落进行摘抄,并深入分析作者的写作特点及表达方式,以便在后续写作中加以灵活运用。
  结论
  综上所述,读写结合是一种有助于提高学生的阅读能力和写作水平的教学方法,也被广泛地运用在小学语文教学中。但是在实际的教学过程中,读写结合的教育方法仍然出现了一些问题,使得这种方法难以进行下去或者流于形式。本文对这些问题进行了分析,并且针对这些问题给出了相应的解决办法和实践措施。合理地运用读写结合的教学方法,可以有效提高学生的语文能力和文学素养,应当引起语文教师的重视。
  参考文献
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