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摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文教学中读写结合教学策略的研究有着鲜明现实意义。本文立足于小学语文教学角度，分析了小學语文教学中读写结合教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;读写结合;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-003
引言
在小学语文教学的过程中，阅读和写作这两者是缺一不可的。阅读可以为写作积累素材，促进学生写作水平的提高，而写作又可以使学生将所积累、所学习的知识表达出来。然而在实际的教学过程中，由于大部分语文教师注重考试分数以及教学时长等问题，没有进行读写结合教学。
1结合生活实际进行语文读写教学
目前，小学语文教材的编写原则符合小学生的语文认知能力，因此，纵观小学语文教材可以发现，很多与实际生活相关的事件都被编写进教材中。因此，在进行小学语文的读写教学时，教师也必须要在教学过程中贯穿生活实际情况，让学生明确，课本是与生活紧密相连的，应用灵活高效的读写结合策略，并以此来达到提升学生阅读能力与写作能力的目的。
例如，在进行《北京的春节》这一课的教学时，教师就应当结合生活实际进行读写教学。通过阅读，学生能发现作者的写作风格极为清晰，内容简洁明了，可以加深学生对于春节的认识。春节作为我国的传统节日，在人们的心理上有着无可取代的重要地位，因此春节具有一定的可观察性，学生能够感到课文中描绘的场景与自己有着直接的关系，进而充分地激发学生对课文阅读的兴趣，使学生愿意阅读、主动阅读。阅读后，教师对学生进行引导，带领学生共同回忆春节的风俗、春节的意义以及发生在自己身上的春节趣事。利用多媒体设备播放北京春节的景象，让学生将看到的景象与课文进行对比，形成对北京春节的独特认知与感受。学生在不断地阅读与学习的过程中能够积累更多的相关节日习俗，当学生有足够的知识积累后，教师可以给学生布置写作作业，将节日作为写作主题，这样能够有效地避免学生的作文中出现凑字或与实际不符的情况，久而久之，学生也能够形成自己独特的写作风格。
2合理分配时间，将学生放在课堂的主体地位
要想让读写结合的教学方法切实提高学生的阅读水平和写作水平，就需要有一定的时间保障。因此，语文教师在日常的教学过程中要合理分配课堂时间，将读写结合的教学方法融入课堂教学中，并且使学生能够主动参与到课堂，将学生放在课堂的主体地位。在课堂教学的过程中可以充分地利用教材上的内容，比如，可以将课堂分为几个阶段进行。在讲一篇新的课文的时，语文教师可以让学生先自己阅读，让学生对课文内容先有一个大致的了解，并且寻找自己在读书的过程中不理解的问题。在对课文有了一定理解的基础后，让学生讨论在阅读过程中所遇到的问题和自己的见解，之后由语文教师进行讲课和总结。最后语文教师可以给学生一个写作素材，让学生根据课文中所阅读的内容进行写作，当堂学习、当堂练习，使学生在课堂中提高自己的水平。此外，还可以抽出一节课到两节课的时间专门作为学生的阅读或者写作课，给学生一些阅读材料，让学生阅读过后根据这些阅读材料所讲的内容，并且结合自己的理解阐述对阅读材料的想法，写一些简短的文章。
3鼓励学生仿写、扩写，锻炼写作能力
现行小学语文教材也随着课改的深入而持续优化，所选取的课文蕴含着深刻的价值和意义，教师就要对其全面开发。譬如，对于古诗词的白话翻译，对一些在结尾处有留白的叙事类文章的再创造，还有的文章中运用的表达技巧令人称赞，也值得学生参考。
语文教师可以鼓励学生对这些内容发挥想象，开展仿写、扩写的写作活动，引导学生在理解的基础上延伸写作练习，使其写作能力得到足够的锻炼，阅读理解能力进一步提高。比如，童话课文《海的女儿》，原文结尾中小人鱼为了使心爱的王子获得幸福，甘愿化为泡沫，结局让人唏嘘。教师可以为学生布置一项写作任务，让学生为小人鱼创造一个新的结局。再如《父爱之舟》这篇课文用朴实的语言讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，学生在完成学习后，教师又可以让学生尝试模仿课文，联系自己和父母之间相处的点滴，在写作中展现出来，可以借鉴文中的表达顺序和方法，在自己的作文中也要提出对于“父爱”这一主题的看法，作出自己的判断。
一些描写事物和景物的文章也能给学生带来许多收获，比如，《军神》这篇课文，文中有一句“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”学生可以对医生这样表述的原因进行探究，并在钢板特征的交流理解中体会运用这种表达方式的好处，进而在教师布置的、以描写人物为主题的习作练习中活学活用。
4拓展读写边界
小学语文教材内容通常无法满足学生的实际需求，这就需要教师能够根据教学进度与计划引导学生的拓展阅读，实现对语文教学资源的有效整合，为学生提供更多的阅读与写作机会。尤其是在课外阅读当中，能够使学生在拓宽视野与心胸的同时，积累丰富的写作素材，从而为写作能力的提升奠定基础。教师应该引导学生掌握良好的阅读技巧，针对课外阅读中的好词佳句和优美段落进行摘抄，并深入分析作者的写作特点及表达方式，以便在后续写作中加以灵活运用。
结论
综上所述，读写结合是一种有助于提高学生的阅读能力和写作水平的教学方法，也被广泛地运用在小学语文教学中。但是在实际的教学过程中，读写结合的教育方法仍然出现了一些问题，使得这种方法难以进行下去或者流于形式。本文对这些问题进行了分析，并且针对这些问题给出了相应的解决办法和实践措施。合理地运用读写结合的教学方法，可以有效提高学生的语文能力和文学素养，应当引起语文教师的重视。
参考文献
[1]李虹霞.核心素养视角下小学语文群文读写结合的教学策略研究[J].中华少年，2020（20）：49-50.
[2]高倩.新课改背景下的小学语文读写结合教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（24）：76.
[3]郭红梅. 信息化环境下小学语文多文本读写结合教学策略初探[C]. 福建省商贸协会.福建商贸协会2019年座谈会论文集.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2019：281-283.
[4]谢文东.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].考试周刊，2016（79）：58.
关键词：小学语文;读写结合;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-003
引言
在小学语文教学的过程中，阅读和写作这两者是缺一不可的。阅读可以为写作积累素材，促进学生写作水平的提高，而写作又可以使学生将所积累、所学习的知识表达出来。然而在实际的教学过程中，由于大部分语文教师注重考试分数以及教学时长等问题，没有进行读写结合教学。
1结合生活实际进行语文读写教学
目前，小学语文教材的编写原则符合小学生的语文认知能力，因此，纵观小学语文教材可以发现，很多与实际生活相关的事件都被编写进教材中。因此，在进行小学语文的读写教学时，教师也必须要在教学过程中贯穿生活实际情况，让学生明确，课本是与生活紧密相连的，应用灵活高效的读写结合策略，并以此来达到提升学生阅读能力与写作能力的目的。
例如，在进行《北京的春节》这一课的教学时，教师就应当结合生活实际进行读写教学。通过阅读，学生能发现作者的写作风格极为清晰，内容简洁明了，可以加深学生对于春节的认识。春节作为我国的传统节日，在人们的心理上有着无可取代的重要地位，因此春节具有一定的可观察性，学生能够感到课文中描绘的场景与自己有着直接的关系，进而充分地激发学生对课文阅读的兴趣，使学生愿意阅读、主动阅读。阅读后，教师对学生进行引导，带领学生共同回忆春节的风俗、春节的意义以及发生在自己身上的春节趣事。利用多媒体设备播放北京春节的景象，让学生将看到的景象与课文进行对比，形成对北京春节的独特认知与感受。学生在不断地阅读与学习的过程中能够积累更多的相关节日习俗，当学生有足够的知识积累后，教师可以给学生布置写作作业，将节日作为写作主题，这样能够有效地避免学生的作文中出现凑字或与实际不符的情况，久而久之，学生也能够形成自己独特的写作风格。
2合理分配时间，将学生放在课堂的主体地位
要想让读写结合的教学方法切实提高学生的阅读水平和写作水平，就需要有一定的时间保障。因此，语文教师在日常的教学过程中要合理分配课堂时间，将读写结合的教学方法融入课堂教学中，并且使学生能够主动参与到课堂，将学生放在课堂的主体地位。在课堂教学的过程中可以充分地利用教材上的内容，比如，可以将课堂分为几个阶段进行。在讲一篇新的课文的时，语文教师可以让学生先自己阅读，让学生对课文内容先有一个大致的了解，并且寻找自己在读书的过程中不理解的问题。在对课文有了一定理解的基础后，让学生讨论在阅读过程中所遇到的问题和自己的见解，之后由语文教师进行讲课和总结。最后语文教师可以给学生一个写作素材，让学生根据课文中所阅读的内容进行写作，当堂学习、当堂练习，使学生在课堂中提高自己的水平。此外，还可以抽出一节课到两节课的时间专门作为学生的阅读或者写作课，给学生一些阅读材料，让学生阅读过后根据这些阅读材料所讲的内容，并且结合自己的理解阐述对阅读材料的想法，写一些简短的文章。
3鼓励学生仿写、扩写，锻炼写作能力
现行小学语文教材也随着课改的深入而持续优化，所选取的课文蕴含着深刻的价值和意义，教师就要对其全面开发。譬如，对于古诗词的白话翻译，对一些在结尾处有留白的叙事类文章的再创造，还有的文章中运用的表达技巧令人称赞，也值得学生参考。
语文教师可以鼓励学生对这些内容发挥想象，开展仿写、扩写的写作活动，引导学生在理解的基础上延伸写作练习，使其写作能力得到足够的锻炼，阅读理解能力进一步提高。比如，童话课文《海的女儿》，原文结尾中小人鱼为了使心爱的王子获得幸福，甘愿化为泡沫，结局让人唏嘘。教师可以为学生布置一项写作任务，让学生为小人鱼创造一个新的结局。再如《父爱之舟》这篇课文用朴实的语言讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，学生在完成学习后，教师又可以让学生尝试模仿课文，联系自己和父母之间相处的点滴，在写作中展现出来，可以借鉴文中的表达顺序和方法，在自己的作文中也要提出对于“父爱”这一主题的看法，作出自己的判断。
一些描写事物和景物的文章也能给学生带来许多收获，比如，《军神》这篇课文，文中有一句“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”学生可以对医生这样表述的原因进行探究，并在钢板特征的交流理解中体会运用这种表达方式的好处，进而在教师布置的、以描写人物为主题的习作练习中活学活用。
4拓展读写边界
小学语文教材内容通常无法满足学生的实际需求，这就需要教师能够根据教学进度与计划引导学生的拓展阅读，实现对语文教学资源的有效整合，为学生提供更多的阅读与写作机会。尤其是在课外阅读当中，能够使学生在拓宽视野与心胸的同时，积累丰富的写作素材，从而为写作能力的提升奠定基础。教师应该引导学生掌握良好的阅读技巧，针对课外阅读中的好词佳句和优美段落进行摘抄，并深入分析作者的写作特点及表达方式，以便在后续写作中加以灵活运用。
结论
综上所述，读写结合是一种有助于提高学生的阅读能力和写作水平的教学方法，也被广泛地运用在小学语文教学中。但是在实际的教学过程中，读写结合的教育方法仍然出现了一些问题，使得这种方法难以进行下去或者流于形式。本文对这些问题进行了分析，并且针对这些问题给出了相应的解决办法和实践措施。合理地运用读写结合的教学方法，可以有效提高学生的语文能力和文学素养，应当引起语文教师的重视。
参考文献
[1]李虹霞.核心素养视角下小学语文群文读写结合的教学策略研究[J].中华少年，2020（20）：49-50.
[2]高倩.新课改背景下的小学语文读写结合教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（24）：76.
[3]郭红梅. 信息化环境下小学语文多文本读写结合教学策略初探[C]. 福建省商贸协会.福建商贸协会2019年座谈会论文集.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2019：281-283.
[4]谢文东.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].考试周刊，2016（79）：58.