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摘 要：初中物理信息化教学可以更好地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。本文的研究结论应用在实践教学中，提升了教师的信息化教学能力，具有可操作性，解决了初中理论性知识和操作性知识的信息化教学问题。
关键词：初中物理;信息化教学;运用研究
一、 在初中物理教学中运用信息化教学的教师作用
初中物理教学手段的多样化，一线物理教师有经验，在初中物理新课程改革中，信息教学在物理教学中的应用改变了传统的物理教学方法，进一步推动了物理教师角色转变的迫切性。在这种背景下，教师不能忽视自己物理课堂的角色定位。组织者必须融入学生的学习过程中。有必要科学地评估学生学习物理知识的全过程。例如：初中物理第14章第一节热力发动机的教学，主要是通过技术手段的应用，在物理课堂教学中，为了呈现学生信息化教学的内容，有必要对学生的体育学习策略进行科学合理的调整和规划。物理课堂教学中的信息化学习不仅促进了物理知识的积累，也促进了体育素养的形成和发展。信息化物理教学方法的应用极大地提高了学生在物理学习过程中的积极性。为实现学习目标，使初中物理教师的作用得以成功。
二、 在初中物理教学中运用信息化教学的科学的教师设计
就初中物理教学而言，首先，教师应使用丰富的物理教学资源，教师的作用不仅是教学内容的组织者。教学方法的设计者，教学方法的前提，教师也必须承担起促进学生理解和巩固物理知识的作用。其次，教师不仅要有物理知识，还要有学习和学习方法，以提高他们的教学水平。第三，信息化教学方法优于传统的教学方法，主要是在多媒体教学环境中为学生学习物理知识。注意学生在知识学习过程中的作用。发现新旧知识之间的联系，促进知识的传递;在初中物理信息化课堂教学中，教师应逐步教授基础知识内容，并有计划引发学生思维发展的广度。最后，学生运用信息技术来展示学习成果，并完成教师对学习成果的评估。在信息化教学中，物理建构主义教学方法不仅反映了教师的主导地位，而且还提出了以学生为中心的教学理念。我在建筑学校通过几年的初中物理教学实践了初中物理信息化教学。
（一） 初中物理信息化教学探究式的教学手段的呈现的科学性
初中物理信息化教学手段，能够激发学生对于课堂上物理知识的问题的思考，信息化手段的教学的优势：教师在教学中通过信息技术在物理课堂上为学生展现物理教材中所描述的物理实验，提高学生学习物理的积极性，学生通过物理的实验器具的验证，和对教材的实验的模拟实验，激发学生的探究欲望，从而完成对物理学习中所遇问题的探究学习，为学生提供丰富的引導性地考查学生对于知识的理解程度。
（二） 启发式的教学方式，主要应用于定理讲解，概念分析类为主要教学目标的课程中
老师协助探索和完成教学任务的其他步骤，例如：在信息物理教学中，学生通过教师的指导和对计算机初步知识的理解，以及各种信息程序之间的相互作用手段，教导学生如何填写物理实验数据，深化学生的概念安装和操作程序，如何改变实验操作，教学中物理模拟仪器的位置，教师可以介绍物理实验仪器的资料，激发学生探索和学习的兴趣，引导学生将生活经验融入学习中。激发学生发现问题并找出解决方法。针对学生在物理学习中提出的问题，鼓励学生专注于主题讨论。在信息物理课堂教学中，教师应在课前设计好，并建立课堂讨论组。引导学生注意学习的难度，注重基于物理教科书中涉及的感性材料的理论知识。信息化教学方法在这种教学模式中的应用，可以同时使用不同的信息化教学模式。体验式的物理信息教学使学生能够获得真实的体验并激发学生的兴趣。基于探究的信息物理课堂的特点是物理信息教学活动的主要形式。
三、 在初中物理教学中，教师要加强运用信息化教学能力
教师要建立良好的信息化教学素养，即形成应用信息化教学的价值取向，教师必将经历一个引导学生学习物理实验的模仿，对物理知识的迁移融合，教师要加强物理实验的研究创新，应用反思与调整，新课程改革要求教师的专业化的，物理知识及其他学科的整合应用，同事培养学生的能力发展过程。在实际教学中，无数教学案例表明：只有有效的整合，物理实验学习才能发挥出，信息技术在初中物理实验模拟教学中的优势，从而实现新课程改革的要求，培养学生的素质教育，在物理教学中，教师要具备创新教育的基本能力。教师信息化素养体现在充分认识信息化教学手段的重要意义，教师不再将信息化教学手段单纯的作为一种技术的应用，信息化教学不是形式，转化成为融合本人，多年农村物理教学智慧和教学理念的体现，也是物理实验模拟的教学素质的特点。使学生在信息化教学的课堂上学有所得，在初中物理模拟实验教学中，模拟的实际应用更加灵活自如，期中学生的成绩的确是有很大进步。初中物理教师信息化教学能力的形成首先在于深刻认识初中物理学科特点物理学科的模拟实验课程学习的体验的过程，随着学生的物理学习的习惯的改善。这是教师信息化教学技术应用能力水平的综合体现。主动将信息化教学能力转化成为教学设计中的自觉意识。教师没有过硬的信息化物理教学的素养，在教学中就不能正确应用信息化的教学手段，没有厚重的物理模拟实验教学的积累。只有这样，教师的教学技巧是符号教育目标的，学生才能真正得到物理素养的提高。教师要时刻关注学生的信息化在物理学习中的运用能力教师在信息化教学过程中要充分利用新媒体的优势，提高知识传播的影响范围，课堂的教学不可以局限于教室，更要关注学生的整个学习过程。学生作为教学的主体，物理教学中的信息化模拟实验对学生因此，他们更容易接受这些新媒体所传播的内容。
参考文献：
[1]王淑芳.信息化教学研究[M].北京：科学出版社，2015.
[2]李玉.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2011.
作者简介：
吴清林，海南省东方市，海南省东方市八所中学。
关键词：初中物理;信息化教学;运用研究
一、 在初中物理教学中运用信息化教学的教师作用
初中物理教学手段的多样化，一线物理教师有经验，在初中物理新课程改革中，信息教学在物理教学中的应用改变了传统的物理教学方法，进一步推动了物理教师角色转变的迫切性。在这种背景下，教师不能忽视自己物理课堂的角色定位。组织者必须融入学生的学习过程中。有必要科学地评估学生学习物理知识的全过程。例如：初中物理第14章第一节热力发动机的教学，主要是通过技术手段的应用，在物理课堂教学中，为了呈现学生信息化教学的内容，有必要对学生的体育学习策略进行科学合理的调整和规划。物理课堂教学中的信息化学习不仅促进了物理知识的积累，也促进了体育素养的形成和发展。信息化物理教学方法的应用极大地提高了学生在物理学习过程中的积极性。为实现学习目标，使初中物理教师的作用得以成功。
二、 在初中物理教学中运用信息化教学的科学的教师设计
就初中物理教学而言，首先，教师应使用丰富的物理教学资源，教师的作用不仅是教学内容的组织者。教学方法的设计者，教学方法的前提，教师也必须承担起促进学生理解和巩固物理知识的作用。其次，教师不仅要有物理知识，还要有学习和学习方法，以提高他们的教学水平。第三，信息化教学方法优于传统的教学方法，主要是在多媒体教学环境中为学生学习物理知识。注意学生在知识学习过程中的作用。发现新旧知识之间的联系，促进知识的传递;在初中物理信息化课堂教学中，教师应逐步教授基础知识内容，并有计划引发学生思维发展的广度。最后，学生运用信息技术来展示学习成果，并完成教师对学习成果的评估。在信息化教学中，物理建构主义教学方法不仅反映了教师的主导地位，而且还提出了以学生为中心的教学理念。我在建筑学校通过几年的初中物理教学实践了初中物理信息化教学。
（一） 初中物理信息化教学探究式的教学手段的呈现的科学性
初中物理信息化教学手段，能够激发学生对于课堂上物理知识的问题的思考，信息化手段的教学的优势：教师在教学中通过信息技术在物理课堂上为学生展现物理教材中所描述的物理实验，提高学生学习物理的积极性，学生通过物理的实验器具的验证，和对教材的实验的模拟实验，激发学生的探究欲望，从而完成对物理学习中所遇问题的探究学习，为学生提供丰富的引導性地考查学生对于知识的理解程度。
（二） 启发式的教学方式，主要应用于定理讲解，概念分析类为主要教学目标的课程中
老师协助探索和完成教学任务的其他步骤，例如：在信息物理教学中，学生通过教师的指导和对计算机初步知识的理解，以及各种信息程序之间的相互作用手段，教导学生如何填写物理实验数据，深化学生的概念安装和操作程序，如何改变实验操作，教学中物理模拟仪器的位置，教师可以介绍物理实验仪器的资料，激发学生探索和学习的兴趣，引导学生将生活经验融入学习中。激发学生发现问题并找出解决方法。针对学生在物理学习中提出的问题，鼓励学生专注于主题讨论。在信息物理课堂教学中，教师应在课前设计好，并建立课堂讨论组。引导学生注意学习的难度，注重基于物理教科书中涉及的感性材料的理论知识。信息化教学方法在这种教学模式中的应用，可以同时使用不同的信息化教学模式。体验式的物理信息教学使学生能够获得真实的体验并激发学生的兴趣。基于探究的信息物理课堂的特点是物理信息教学活动的主要形式。
三、 在初中物理教学中，教师要加强运用信息化教学能力
教师要建立良好的信息化教学素养，即形成应用信息化教学的价值取向，教师必将经历一个引导学生学习物理实验的模仿，对物理知识的迁移融合，教师要加强物理实验的研究创新，应用反思与调整，新课程改革要求教师的专业化的，物理知识及其他学科的整合应用，同事培养学生的能力发展过程。在实际教学中，无数教学案例表明：只有有效的整合，物理实验学习才能发挥出，信息技术在初中物理实验模拟教学中的优势，从而实现新课程改革的要求，培养学生的素质教育，在物理教学中，教师要具备创新教育的基本能力。教师信息化素养体现在充分认识信息化教学手段的重要意义，教师不再将信息化教学手段单纯的作为一种技术的应用，信息化教学不是形式，转化成为融合本人，多年农村物理教学智慧和教学理念的体现，也是物理实验模拟的教学素质的特点。使学生在信息化教学的课堂上学有所得，在初中物理模拟实验教学中，模拟的实际应用更加灵活自如，期中学生的成绩的确是有很大进步。初中物理教师信息化教学能力的形成首先在于深刻认识初中物理学科特点物理学科的模拟实验课程学习的体验的过程，随着学生的物理学习的习惯的改善。这是教师信息化教学技术应用能力水平的综合体现。主动将信息化教学能力转化成为教学设计中的自觉意识。教师没有过硬的信息化物理教学的素养，在教学中就不能正确应用信息化的教学手段，没有厚重的物理模拟实验教学的积累。只有这样，教师的教学技巧是符号教育目标的，学生才能真正得到物理素养的提高。教师要时刻关注学生的信息化在物理学习中的运用能力教师在信息化教学过程中要充分利用新媒体的优势，提高知识传播的影响范围，课堂的教学不可以局限于教室，更要关注学生的整个学习过程。学生作为教学的主体，物理教学中的信息化模拟实验对学生因此，他们更容易接受这些新媒体所传播的内容。
参考文献：
[1]王淑芳.信息化教学研究[M].北京：科学出版社，2015.
[2]李玉.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2011.
作者简介：
吴清林，海南省东方市，海南省东方市八所中学。