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摘 要：掌握信息技术已经成为当代学生的必备素质，因此，学校对信息技术课堂提出了更高要求。学生投入情况作为评价课堂质量的重要指标，而信息技术学科的性质更是加大了学生学习投入的要求。基于学生学习投入的必要性，分析了在初中信息技术课堂中学生学习投入面临的问题，并针对性地提出相应的对策，以求给信息技术老师开展教学工作提供方向。
关键词：初中信息技术;学习投入;策略
一、初中信息技术课堂中促进学生学习投入的必要性分析
学习投入指的是学生在学习过程中的状态，学生越投入则学习效果会越好。其实，在判断学生学习投入状态时，不能仅依靠学生上课的专注程度等外在因素，还依赖于学生学习时表现出来的情感状态等。国内外学者普遍从行为、认知和情感三个角度来分析学习投入，因此本文在分析提升初中生在信息技术课堂上的学习投入策略的时候，也从这三个角度展开。
在初中信息技术课堂上，促进初中生的学习投入是非常有必要的。社会的不断发展对人才信息技术技能的要求越来越高，而普及信息技术技能以及提升人才的信息技术综合能力的重任则落在了学校身上。学校需要借助课堂规范性培养学生的信息技术综合素养，这就使得学校普遍追求如何去提升信息技术课堂效果。初中阶段正是学习技能的关键节点，从初中阶段开始培养学生的信息技术素养是非常有必要的。加上信息技术更注重实操性与兴趣性，相较于传统课堂来说，信息技术课堂的灵活性更高，这就需要教师在信息技术课堂上采取新的教学手段，引导学生开展沉浸式学习。另外，信息技术课堂会接触到网络，而初中阶段正是学生容易沉迷于网络的时期，教师需要借助信息技术课堂对初中生进行正确的引导，端正学生对网络的不良心态，正确看待游戏，培养学生对计算机技能操作的兴趣，而学生的学习投入情况恰好是培养学生对计算机技能实操兴趣的关键。
二、初中信息技术课堂学生学习投入存在问题分析
（一）行为投入方面问题分析
初中生行为投入方面存在的问题主要是在课堂上表现得不积极，不愿意与老师互动，被动接受;学生在课堂上很容易受到周围环境的影响，偷偷玩小游戏等，不能专心学习技能;学生在课堂学习中对待问题存在马虎应对或逃避的心理。主要有三个原因。第一，初中信息技术教师的教学观念较为落后，教学方式缺乏新颖性，不能够吸引学生的注意力，且教学课堂较为单一、枯燥，导致学生不能产生对课堂学习内容的兴趣，甚至会产生厌倦感。第二，初中生的课业任务较重，缺少必要的课外活动，教师在学生的互动、参与性上引导力也不够，没有为学生营造良好的氛围，这就使得学生习惯了填鸭式教育，在课堂上习惯性不思考，只是被动接受知识，产生不屑与老师互动的心理。第三，初中学生自制力还比较差，很容易被与课堂无关的事情所吸引，如果教师没有及时将学生的思绪拉回来，学生在上课过程中就会习惯性走神。
（二）情感投入方面问题分析
初中生在情感投入方面存在的问题主要是对信息技术课程缺少兴趣，存在错误的认知。主要有三个原因。第一，学生认为信息技术成绩高低对自己的中考成绩并不会产生太大的影响，对课程的错误认知使得他们忽视了该课程，往往借助信息技术课堂来放松自己。第二，学生认为信息技术课堂上所教的技能并没有太大的用处，或者有些技能是自己本身就知道的，因此在学习技能上比较懈怠。第三，信息技术教师缺少对学生必要的关心与交流，甚至有些教师也认为信息技术课程不重要。教师的错误观念会严重影响学生对课程的态度。
（三）认知投入方面问题分析
初中生在认知投入方面存在的问题主要是学习方法存在问题，不能形成系统的知识框架。主要有三个原因。第一，学生并不清楚学校开设信息技术课的目的，也并不知道要通过这门课掌握些什么技能，这种没有目标的学习导致学生的学习投入不够，不仅在课堂上容易受到外界影响，也不能将课堂上所学的技能灵活应用到实际生活中去。第二，学生缺少有效的学习方法，按照学习语数外的习惯来学习信息技术课程，这就使得学生对知识的掌握不灵活，面对需要探究的技能时，学生独立思考的能力较差。第三，学校在信息技术课程的硬件、软件等学习资源的配置上还不够完善，不能满足学生对新技能学习的要求，无法调动学生学习新技能的积极性。
三、初中信息技术课堂中促进学生学习投入的策略分析
（一）促进学生行为投入的策略分析
在促进学生行为投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师需要改变教学观念，革新教学模式，设计与所授学生相匹配的教学方式。信息技术课堂更应该注重引导学生，让学生参与到课堂中去，让学生自己去操作，在轻松愉悦的氛围中掌握技能。第二，学校还应该多多举办校外比赛活动等，给学生提供展现自身计算机技能的机会，这不仅会提升学生的行为投入度，还会调动学生对信息技术课程的学习兴趣。在编程日益受欢迎的当下，学校也可以紧跟潮流，举办编程比赛，鼓励学生去参加，以此锻炼学生的计算机能力，培养学生对计算机课程的兴趣。同时在比赛的过程中，也可以锻炼学生的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力，比赛也能为学生和老师创建沟通的桥梁。因此学校应该积极承办各项与计算机课程相关的比赛或者活动，让学生切身感受计算机的魅力，以此促进学生对信息技术课程的行为投入。第三，教师应该在授课过程中去有意识地锻炼学生的专注能力。如教师在上课之初就设置奖惩机制，为学生制定恰当的学习目标，一旦学生达到学习目标，就可以获得教师的奖励，这种奖励的方式能够激发学生的潜力，让学生行动起来。
（二）促进学生情感投入的策略分析
在促进学生的情感投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师要借助教学道具、创新教学方式等途径去激发学生对信息技术课程的兴趣。学生只有对课程产生兴趣，才会有情感的投入，才有助于他们对课程知识的学习和掌握。教师需要去研究学生的心理需求，在授课的过程中要时刻关注学生的情感变化。如当学生掌握一项技能时，教师则应该及时去表扬学生，建立学生对课程学习的信心;当学生遇到学习阻碍时，教师则需要进行巧妙的引导，去鼓励学生，让学生有战胜困难的决心。第二，良好的师生关系会影响学生对学科的情感，因此教师应该积极与学生沟通，建立与学生亦师亦友的关系，消除学生害怕老师的恐惧。如教师可以从关心学生的日常生活入手，去了解学生的兴趣爱好，帮助学生解决心理上的困扰等，向学生传递出教师对他们的关心与爱护。第三，教师的鼓励式教育也会增强学生对课程的情感投入。因此教师可以多多鼓励学生，如在课堂上邀请学生回答问题或完成操作时，对学生出现的一些问题，教师不要急于去否定，而应该鼓励学生将自己这么做的原因表达出来，在学生表达的过程中，教师也要去发现学生的闪光点，帮助学生建立自信，然后再适时地纠正学生存在的问题。这种不直接批评、否定学生的方式不仅能够帮助学生建立自信，也能够让学生养成敢于表达观点的性格，有助于互动式课堂教学模式的实现。另外，教师在表扬学生的时候，教师要注意不能总是使用“很好”“很棒”等这种敷衍式的词语，而要通过具体、真实的描述，让学生感受到教师是在真心表扬他。
（三）促进学生认知投入的策略分析
在促进学生的认知投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师不仅要明确信息技术课程的教学目标，还要帮助学生树立学科学习的目标。在引导学生实现学习目标的时候，教师要注意将教学目标进行细分，引导学生分阶段完成学习目标，这种不断达到学习目标的状态会让学生产生积极的学习情绪，让学生对课程产生积极的认知。第二，教师在引导学生完成学习目标的过程中，要注意学习策略的灌输。对于不同类型的知识、不同难度的知识，学习方式是不同的，不同性别的学生、不同基础的学生对知识的吸收程度也是不同的，因此教师需要针对学生的个性化特点去实现学习方式的引导。这种个性化的指点对学生学习知识才是最有帮助的。另外，教师还需要去帮助学生形成时间观念，让学生养成制订计划并按时完成学习计划的习惯。第三，学校需要加大对信息技术课程教学资源的资金投入力度，满足当代初中生对多样化教学资源的需求。教师则需要充分发挥学校所提供的教学资源的作用，通过微课、多媒体、课外场所等多途径实现对课程的完美呈现。另外，教师还应该大力提升自身的专业素養，并为学生提供搜集学习资料、学习课程的途径，满足学生拓展知识的需求。
初中阶段培养学生的信息技术素养非常有必要，这对学生进入社会、适应社会发展起着至关重要的作用。学生的学习投入程度高低是学习效果好坏的决定性因素，因此初中信息技术教师也可以从学习投入的角度出发解决学生当前在信息技术课堂上面临的问题，这对初中信息技术课堂教学效果的提升是有益的，对初中生学习投入程度的提升也是有效的。
参考文献：
[1]陈丽枫.初中信息技术教学中学习投入及其影响因素研究[D].福州：福建师范大学，2016.
[2]张洪明.初中信息技术课堂学生参与度现状分析及对策研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2018.
关键词：初中信息技术;学习投入;策略
一、初中信息技术课堂中促进学生学习投入的必要性分析
学习投入指的是学生在学习过程中的状态，学生越投入则学习效果会越好。其实，在判断学生学习投入状态时，不能仅依靠学生上课的专注程度等外在因素，还依赖于学生学习时表现出来的情感状态等。国内外学者普遍从行为、认知和情感三个角度来分析学习投入，因此本文在分析提升初中生在信息技术课堂上的学习投入策略的时候，也从这三个角度展开。
在初中信息技术课堂上，促进初中生的学习投入是非常有必要的。社会的不断发展对人才信息技术技能的要求越来越高，而普及信息技术技能以及提升人才的信息技术综合能力的重任则落在了学校身上。学校需要借助课堂规范性培养学生的信息技术综合素养，这就使得学校普遍追求如何去提升信息技术课堂效果。初中阶段正是学习技能的关键节点，从初中阶段开始培养学生的信息技术素养是非常有必要的。加上信息技术更注重实操性与兴趣性，相较于传统课堂来说，信息技术课堂的灵活性更高，这就需要教师在信息技术课堂上采取新的教学手段，引导学生开展沉浸式学习。另外，信息技术课堂会接触到网络，而初中阶段正是学生容易沉迷于网络的时期，教师需要借助信息技术课堂对初中生进行正确的引导，端正学生对网络的不良心态，正确看待游戏，培养学生对计算机技能操作的兴趣，而学生的学习投入情况恰好是培养学生对计算机技能实操兴趣的关键。
二、初中信息技术课堂学生学习投入存在问题分析
（一）行为投入方面问题分析
初中生行为投入方面存在的问题主要是在课堂上表现得不积极，不愿意与老师互动，被动接受;学生在课堂上很容易受到周围环境的影响，偷偷玩小游戏等，不能专心学习技能;学生在课堂学习中对待问题存在马虎应对或逃避的心理。主要有三个原因。第一，初中信息技术教师的教学观念较为落后，教学方式缺乏新颖性，不能够吸引学生的注意力，且教学课堂较为单一、枯燥，导致学生不能产生对课堂学习内容的兴趣，甚至会产生厌倦感。第二，初中生的课业任务较重，缺少必要的课外活动，教师在学生的互动、参与性上引导力也不够，没有为学生营造良好的氛围，这就使得学生习惯了填鸭式教育，在课堂上习惯性不思考，只是被动接受知识，产生不屑与老师互动的心理。第三，初中学生自制力还比较差，很容易被与课堂无关的事情所吸引，如果教师没有及时将学生的思绪拉回来，学生在上课过程中就会习惯性走神。
（二）情感投入方面问题分析
初中生在情感投入方面存在的问题主要是对信息技术课程缺少兴趣，存在错误的认知。主要有三个原因。第一，学生认为信息技术成绩高低对自己的中考成绩并不会产生太大的影响，对课程的错误认知使得他们忽视了该课程，往往借助信息技术课堂来放松自己。第二，学生认为信息技术课堂上所教的技能并没有太大的用处，或者有些技能是自己本身就知道的，因此在学习技能上比较懈怠。第三，信息技术教师缺少对学生必要的关心与交流，甚至有些教师也认为信息技术课程不重要。教师的错误观念会严重影响学生对课程的态度。
（三）认知投入方面问题分析
初中生在认知投入方面存在的问题主要是学习方法存在问题，不能形成系统的知识框架。主要有三个原因。第一，学生并不清楚学校开设信息技术课的目的，也并不知道要通过这门课掌握些什么技能，这种没有目标的学习导致学生的学习投入不够，不仅在课堂上容易受到外界影响，也不能将课堂上所学的技能灵活应用到实际生活中去。第二，学生缺少有效的学习方法，按照学习语数外的习惯来学习信息技术课程，这就使得学生对知识的掌握不灵活，面对需要探究的技能时，学生独立思考的能力较差。第三，学校在信息技术课程的硬件、软件等学习资源的配置上还不够完善，不能满足学生对新技能学习的要求，无法调动学生学习新技能的积极性。
三、初中信息技术课堂中促进学生学习投入的策略分析
（一）促进学生行为投入的策略分析
在促进学生行为投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师需要改变教学观念，革新教学模式，设计与所授学生相匹配的教学方式。信息技术课堂更应该注重引导学生，让学生参与到课堂中去，让学生自己去操作，在轻松愉悦的氛围中掌握技能。第二，学校还应该多多举办校外比赛活动等，给学生提供展现自身计算机技能的机会，这不仅会提升学生的行为投入度，还会调动学生对信息技术课程的学习兴趣。在编程日益受欢迎的当下，学校也可以紧跟潮流，举办编程比赛，鼓励学生去参加，以此锻炼学生的计算机能力，培养学生对计算机课程的兴趣。同时在比赛的过程中，也可以锻炼学生的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力，比赛也能为学生和老师创建沟通的桥梁。因此学校应该积极承办各项与计算机课程相关的比赛或者活动，让学生切身感受计算机的魅力，以此促进学生对信息技术课程的行为投入。第三，教师应该在授课过程中去有意识地锻炼学生的专注能力。如教师在上课之初就设置奖惩机制，为学生制定恰当的学习目标，一旦学生达到学习目标，就可以获得教师的奖励，这种奖励的方式能够激发学生的潜力，让学生行动起来。
（二）促进学生情感投入的策略分析
在促进学生的情感投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师要借助教学道具、创新教学方式等途径去激发学生对信息技术课程的兴趣。学生只有对课程产生兴趣，才会有情感的投入，才有助于他们对课程知识的学习和掌握。教师需要去研究学生的心理需求，在授课的过程中要时刻关注学生的情感变化。如当学生掌握一项技能时，教师则应该及时去表扬学生，建立学生对课程学习的信心;当学生遇到学习阻碍时，教师则需要进行巧妙的引导，去鼓励学生，让学生有战胜困难的决心。第二，良好的师生关系会影响学生对学科的情感，因此教师应该积极与学生沟通，建立与学生亦师亦友的关系，消除学生害怕老师的恐惧。如教师可以从关心学生的日常生活入手，去了解学生的兴趣爱好，帮助学生解决心理上的困扰等，向学生传递出教师对他们的关心与爱护。第三，教师的鼓励式教育也会增强学生对课程的情感投入。因此教师可以多多鼓励学生，如在课堂上邀请学生回答问题或完成操作时，对学生出现的一些问题，教师不要急于去否定，而应该鼓励学生将自己这么做的原因表达出来，在学生表达的过程中，教师也要去发现学生的闪光点，帮助学生建立自信，然后再适时地纠正学生存在的问题。这种不直接批评、否定学生的方式不仅能够帮助学生建立自信，也能够让学生养成敢于表达观点的性格，有助于互动式课堂教学模式的实现。另外，教师在表扬学生的时候，教师要注意不能总是使用“很好”“很棒”等这种敷衍式的词语，而要通过具体、真实的描述，让学生感受到教师是在真心表扬他。
（三）促进学生认知投入的策略分析
在促进学生的认知投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师不仅要明确信息技术课程的教学目标，还要帮助学生树立学科学习的目标。在引导学生实现学习目标的时候，教师要注意将教学目标进行细分，引导学生分阶段完成学习目标，这种不断达到学习目标的状态会让学生产生积极的学习情绪，让学生对课程产生积极的认知。第二，教师在引导学生完成学习目标的过程中，要注意学习策略的灌输。对于不同类型的知识、不同难度的知识，学习方式是不同的，不同性别的学生、不同基础的学生对知识的吸收程度也是不同的，因此教师需要针对学生的个性化特点去实现学习方式的引导。这种个性化的指点对学生学习知识才是最有帮助的。另外，教师还需要去帮助学生形成时间观念，让学生养成制订计划并按时完成学习计划的习惯。第三，学校需要加大对信息技术课程教学资源的资金投入力度，满足当代初中生对多样化教学资源的需求。教师则需要充分发挥学校所提供的教学资源的作用，通过微课、多媒体、课外场所等多途径实现对课程的完美呈现。另外，教师还应该大力提升自身的专业素養，并为学生提供搜集学习资料、学习课程的途径，满足学生拓展知识的需求。
初中阶段培养学生的信息技术素养非常有必要，这对学生进入社会、适应社会发展起着至关重要的作用。学生的学习投入程度高低是学习效果好坏的决定性因素，因此初中信息技术教师也可以从学习投入的角度出发解决学生当前在信息技术课堂上面临的问题，这对初中信息技术课堂教学效果的提升是有益的，对初中生学习投入程度的提升也是有效的。
参考文献：
[1]陈丽枫.初中信息技术教学中学习投入及其影响因素研究[D].福州：福建师范大学，2016.
[2]张洪明.初中信息技术课堂学生参与度现状分析及对策研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2018.