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摘 要：当前，新一轮基础教育课程改革的开展正如火如荼，高中物理教学的前线阵地也因此而面临着全新的任务和更高的要求，亟需对传统的教学方法和策略进行改革创新，构建新的物理教学结构和体系，打造更高质、高效的物理课堂。基于此，本文将从开展小组合作学习、运用联想教学模式、借助课堂实验演示三方面出发，分析新课改背景下高中物理教学的有效方法和科学策略。
关键词：新课改;高中物理;教学策略
物理是我国教育教学课程体系中的基础学科，不仅能向学生传授基础的物理知识，还能够有效培养和发展学生的思维能力、探究能力与综合素养。纵使在新课程改革实施了很长一段时间的现在，传统灌输式的教学方法仍被运用于高中物理教学过程中，这不仅不利于物理教学功能和价值的发挥，还会对新课程改革的推进发展产生负面影响和阻碍作用。所以，高中物理教师应当顺应改革的基本趋势，积极推进教学方法的改进、优化与革新，以提升教学的有效性。
一、开展小组合作学习，培养学生合作精神
新课程改革中强调和倡导学生的合作学习，主张培养学生合作交流的能力。所以，高中物理教师可以积极地组织和开展小组合作学习活动，来促进教学效率的提升。首先，教师应按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，保证每个学生都有主动参与和展现自我的机会;其次，教师需要积极鼓励和引导学生们围绕着同个问题或者任务，在组内展开讨论、互动与交流，实现相互学习、相互启发和互帮互助，从而有效培养学生的合作精神。
例如，在教授《共点力的平衡条件》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道什么是共点力，理解物体在共点力作用下的平衡条件，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者利用课下时间对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务。然后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论交流的形式对任务进行探索，进一步加深学生们对知识的理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生的合作精神。
二、运用联想教学模式，拓展学生想象空间
通常情况，高中物理知识点之间存在一定关联，如果能够正确运用这些关联来引导学生进行联想，可以帮助学生更好地记忆与掌握物理知识，还可以不断拓展学生的想象空间。所以，高中物理教师应当巧妙利用联想教学模式来展开基本的教学活动，尝试根据新旧知识之间的连接点来精心设计问题，创设具体、合理的问题情境，充分调动学生的思考动机，触发学生求知和探究欲望，引发学生原有认知结构的冲突，促使学生建立起已知和未知之间的联系，实现知识之间的相互过渡，拓展学生的想象空间，不断优化学生的学习效果。
例如，在教授《探究物体运动与受力关系》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们经历探究加速度与物体受力、物体质量关系的过程，为了拓展学生们的想象空间，笔者结合本节课程的教学内容，为学生们设置了一系列的问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：当物体质量m保持不变时，a与F的关系是则怎样的？当物体受到的合力F保持不变时，a与m的定理关系是怎样的？提出问题后，笔者再让学生们展开思考。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过运用联想教学模式，拓展了学生的想象空间。
三、借助课堂实验演示，引导学生探究方法
实验是高中物理教学的重要组成部分，是物理知识生成、发展的基础，实验教学的开展能够促使学生参与到探究过程中，逐渐形成科学态度和探究能力。因此，高中物理教师应该给予实验教学充分的重视程度，充分利用演示实验这一基本的实验教学方式，以多媒体的动画演示、短片播放等功能来还原物理实验操作的过程，模拟真实的实验情境，带给学生多个方面的感官刺激，促使在直观地观察中掌握实验具体操作和基本原理。
例如，在教授《探究外力做功与物体动能变化的关系》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们学会利用动能定理解决力学的问题，为了让学生们加深知识理解的深度，笔者为学生们开展了演示实验活动。上课后，笔者先通过多媒体为学生们演示了本节课程的实验内容，让学生们通过视频了解外力做功与物体动能变化的关系，然后，笔者再给予学生们实践操作的空间，让学生们进一步加深对知识的理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过借助课堂实验演示，引导学生探究方法，提高了学生的学习效率。
总而言之，新课程改革的推进向教育教学提出了全新的要求，这就需要广大高中物理教师做出积极地应对和转变，切实转换传统的教育理念和教学思想，把握学生的认知规律和学习特点，通过开展小组合作学习、运用联想教学模式、借助课堂实验演示等方法和策略的运用，来推进高中物理教学的转变、革新与升级，最终顺利实现高中物理的高效教学，为新课程改革和数字教育发展助力。
参考文献：
[1]郭应喜.新课改背景下提高高中物理教学有效性研究[J].成才之路，2019（06）：81.
[2]沈赟.新课改下高中物理教學中的问题及其对策[J].才智，2018（35）：75.
关键词：新课改;高中物理;教学策略
物理是我国教育教学课程体系中的基础学科，不仅能向学生传授基础的物理知识，还能够有效培养和发展学生的思维能力、探究能力与综合素养。纵使在新课程改革实施了很长一段时间的现在，传统灌输式的教学方法仍被运用于高中物理教学过程中，这不仅不利于物理教学功能和价值的发挥，还会对新课程改革的推进发展产生负面影响和阻碍作用。所以，高中物理教师应当顺应改革的基本趋势，积极推进教学方法的改进、优化与革新，以提升教学的有效性。
一、开展小组合作学习，培养学生合作精神
新课程改革中强调和倡导学生的合作学习，主张培养学生合作交流的能力。所以，高中物理教师可以积极地组织和开展小组合作学习活动，来促进教学效率的提升。首先，教师应按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，保证每个学生都有主动参与和展现自我的机会;其次，教师需要积极鼓励和引导学生们围绕着同个问题或者任务，在组内展开讨论、互动与交流，实现相互学习、相互启发和互帮互助，从而有效培养学生的合作精神。
例如，在教授《共点力的平衡条件》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道什么是共点力，理解物体在共点力作用下的平衡条件，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者利用课下时间对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务。然后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论交流的形式对任务进行探索，进一步加深学生们对知识的理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生的合作精神。
二、运用联想教学模式，拓展学生想象空间
通常情况，高中物理知识点之间存在一定关联，如果能够正确运用这些关联来引导学生进行联想，可以帮助学生更好地记忆与掌握物理知识，还可以不断拓展学生的想象空间。所以，高中物理教师应当巧妙利用联想教学模式来展开基本的教学活动，尝试根据新旧知识之间的连接点来精心设计问题，创设具体、合理的问题情境，充分调动学生的思考动机，触发学生求知和探究欲望，引发学生原有认知结构的冲突，促使学生建立起已知和未知之间的联系，实现知识之间的相互过渡，拓展学生的想象空间，不断优化学生的学习效果。
例如，在教授《探究物体运动与受力关系》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们经历探究加速度与物体受力、物体质量关系的过程，为了拓展学生们的想象空间，笔者结合本节课程的教学内容，为学生们设置了一系列的问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：当物体质量m保持不变时，a与F的关系是则怎样的？当物体受到的合力F保持不变时，a与m的定理关系是怎样的？提出问题后，笔者再让学生们展开思考。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过运用联想教学模式，拓展了学生的想象空间。
三、借助课堂实验演示，引导学生探究方法
实验是高中物理教学的重要组成部分，是物理知识生成、发展的基础，实验教学的开展能够促使学生参与到探究过程中，逐渐形成科学态度和探究能力。因此，高中物理教师应该给予实验教学充分的重视程度，充分利用演示实验这一基本的实验教学方式，以多媒体的动画演示、短片播放等功能来还原物理实验操作的过程，模拟真实的实验情境，带给学生多个方面的感官刺激，促使在直观地观察中掌握实验具体操作和基本原理。
例如，在教授《探究外力做功与物体动能变化的关系》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们学会利用动能定理解决力学的问题，为了让学生们加深知识理解的深度，笔者为学生们开展了演示实验活动。上课后，笔者先通过多媒体为学生们演示了本节课程的实验内容，让学生们通过视频了解外力做功与物体动能变化的关系，然后，笔者再给予学生们实践操作的空间，让学生们进一步加深对知识的理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过借助课堂实验演示，引导学生探究方法，提高了学生的学习效率。
总而言之，新课程改革的推进向教育教学提出了全新的要求，这就需要广大高中物理教师做出积极地应对和转变，切实转换传统的教育理念和教学思想，把握学生的认知规律和学习特点，通过开展小组合作学习、运用联想教学模式、借助课堂实验演示等方法和策略的运用，来推进高中物理教学的转变、革新与升级，最终顺利实现高中物理的高效教学，为新课程改革和数字教育发展助力。
参考文献：
[1]郭应喜.新课改背景下提高高中物理教学有效性研究[J].成才之路，2019（06）：81.
[2]沈赟.新课改下高中物理教學中的问题及其对策[J].才智，2018（35）：75.