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摘 要：本文立足新课改背景下高中英语词汇有效教学策略，从利用信息技术，采用更加直观的方法展示单词;创建具体的语境和话题，让学生单词记忆具有条理性;鼓励课外阅读，让学生在阅读中提高自己的词汇量三点进行探究。
关键词：新课改;高中英语;词汇教学
如同建筑行业的砖块，词汇是高中英语的基础，没有足够的词汇，学生无论是阅读、写作的学习，还是听力、口语能力的锻炼都举步维艰。在传统的教学模式中，词汇也一直是一个难点，其主要原因一方面在于第二语言学习的困难性，另一方面也与教师采用的方法有关。在传统教学模式下，教师多采用死记硬背的方法，缺乏条理性，也无法激发学生兴趣，教学效率低下，这也就导致了教师教得累、学生学得更累的教学现状。新课标实施以来，教学更加强调以学生为中心，重视学生核心素养的培养。这也就需要教师转变教学方法，根据语言学习的科学规律不断提高词汇教学的效率。
一、利用信息技术，采用更加直观的方法展示单词。
传统英语的词汇教学使用英汉对译的方法，不仅形式单调无趣，无法成功激发学生兴趣，且学生在将现实中物品转化为单词时，还要经过汉语才能转化为英语，无形延长了思维过程，不利于单词的记忆和实时应用。近年来随着信息技术的发展，教师拥有了海量的英语教学资源和多媒体设备这一新的教学手段。利用信息技术创造的便利条件，教师可以以图片、视频等形式为学生授课，提高单词展现的生动性、直观性，大大提高单词教学的效率。
如“rain”这一单词的学习，教师就可以以“The girl walked alone in the rain.”为具体语境，并结合女孩在雨中漫步的图片，让学生将蒙蒙细雨与英语单词联系起来，更加生动形象地了解“rain”。当然，教师也可以用音频的方法通过播放歌曲“Crying In The Rain”让学生以音乐的形式学习单词，或者播放有关“rain”的微课视屏，通过视频的形式进行教学。这样，利用多媒体技术，教师应用多种方法让学生从各个角度学习“rain”，不僅激发了学生兴趣，还将“rain”与现实生活中的场景形象地联系起来，有效地提高了教学效率。
二、创建具体的语境和话题，让学生单词记忆具有条理性。
学生英语单词记忆效率低下的主要原因就是死记硬背的方法，在过去的单词教学在中，学生多以固定的单词册进行记忆，从以“a”开头的单词记忆到以“z”开头的单词，单词间联系较少且容易混淆，常常提笔忘词，单词应用能力差。在新课标的教学理念下，教育要更加重视学生的英语能力锻炼和效率的提高。这就需要教师巧妙应用情境教学等方法，在单词的教学中创建具体的语境和话题，增强学生单词记忆的条理性，以此增强学生的单词应用能力。
如在“Europe”这一节，教师就可以以“country”为中心，让学生进行单词的记忆，首先，教师可以引导学生回忆之前学习过的国家名称，如“China”“United States”“Canada”，让学生将本单元的单词与之前学习到的有关“country”的单词联系起来，增强学生知识的内在联系。而后教师可以讲述“France”“England”“Italy”等欧洲国家，并让学生探讨每个国家的关联城市和现象。如法国首都为“Paris”，知名景点为“The Eiffel tower”，民族性格为“romantic”等。这样，教师以一个话题为中心，引导学生进行发散式记忆能让学生有效地将单词联系起来，有效地构建单词网络，增强了学生单词记忆的条理性。
三、鼓励阅读，让学生在阅读中提高自己的词汇量。
作为一门语言类学科，英语的学习仅仅依靠课上的教学是不够的，更加需要日常的积累。而在传统的教学方法中，学生日常单词的积累多还是以单词册为主，多数学生没有自己的特色单词本，课外阅读少且对课后阅读的利用率不高。在现代，阅读是学习英语单词的有效方法，这也就需要教师构建完善的阅读体系，鼓励课外阅读并传授学生正确的阅读方法，让学生在阅读中提高自己的词汇量。
如教师可以推荐学生阅读泰戈尔文集，在“The Love as I see it”这篇文章中，第一句为“Love is an endless mystery，because there is no reasonable cause that could explain it”。有的学生对“mystery”不太熟悉，通过查阅得知其意思为“奥秘，神秘的事物”，即可以记录到生词本上，而有的学生对“endless”（没有止境的）不熟悉，同样可以记录到生词本上。这样，教师通过构建课外阅读体系推荐学生进行课外阅读并推广生词本让学生成功地根据自己的实际情况记录和记忆单词，不仅有效补充了学生单词的薄弱点，还认识的了单词使用的具体语境，提高了学生的单词应用能力。
综上所述，词汇是高中英语的基础。在新课改的背景下，教师需要利用信息技术更加直观地展示单词，创建具体的语境和话题提高学生单词记忆的条理性，并让学生在课外阅读中提高自己词汇量。只有这样，教师才能不断提高教学效率，在新课改的背景下培养出具有良好英语核心素养的学生。
参考文献：
[1]赵天铮.新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：125.
[2]刘静伟.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].教育现代化，2018，5（47）：168-169.
关键词：新课改;高中英语;词汇教学
如同建筑行业的砖块，词汇是高中英语的基础，没有足够的词汇，学生无论是阅读、写作的学习，还是听力、口语能力的锻炼都举步维艰。在传统的教学模式中，词汇也一直是一个难点，其主要原因一方面在于第二语言学习的困难性，另一方面也与教师采用的方法有关。在传统教学模式下，教师多采用死记硬背的方法，缺乏条理性，也无法激发学生兴趣，教学效率低下，这也就导致了教师教得累、学生学得更累的教学现状。新课标实施以来，教学更加强调以学生为中心，重视学生核心素养的培养。这也就需要教师转变教学方法，根据语言学习的科学规律不断提高词汇教学的效率。
一、利用信息技术，采用更加直观的方法展示单词。
传统英语的词汇教学使用英汉对译的方法，不仅形式单调无趣，无法成功激发学生兴趣，且学生在将现实中物品转化为单词时，还要经过汉语才能转化为英语，无形延长了思维过程，不利于单词的记忆和实时应用。近年来随着信息技术的发展，教师拥有了海量的英语教学资源和多媒体设备这一新的教学手段。利用信息技术创造的便利条件，教师可以以图片、视频等形式为学生授课，提高单词展现的生动性、直观性，大大提高单词教学的效率。
如“rain”这一单词的学习，教师就可以以“The girl walked alone in the rain.”为具体语境，并结合女孩在雨中漫步的图片，让学生将蒙蒙细雨与英语单词联系起来，更加生动形象地了解“rain”。当然，教师也可以用音频的方法通过播放歌曲“Crying In The Rain”让学生以音乐的形式学习单词，或者播放有关“rain”的微课视屏，通过视频的形式进行教学。这样，利用多媒体技术，教师应用多种方法让学生从各个角度学习“rain”，不僅激发了学生兴趣，还将“rain”与现实生活中的场景形象地联系起来，有效地提高了教学效率。
二、创建具体的语境和话题，让学生单词记忆具有条理性。
学生英语单词记忆效率低下的主要原因就是死记硬背的方法，在过去的单词教学在中，学生多以固定的单词册进行记忆，从以“a”开头的单词记忆到以“z”开头的单词，单词间联系较少且容易混淆，常常提笔忘词，单词应用能力差。在新课标的教学理念下，教育要更加重视学生的英语能力锻炼和效率的提高。这就需要教师巧妙应用情境教学等方法，在单词的教学中创建具体的语境和话题，增强学生单词记忆的条理性，以此增强学生的单词应用能力。
如在“Europe”这一节，教师就可以以“country”为中心，让学生进行单词的记忆，首先，教师可以引导学生回忆之前学习过的国家名称，如“China”“United States”“Canada”，让学生将本单元的单词与之前学习到的有关“country”的单词联系起来，增强学生知识的内在联系。而后教师可以讲述“France”“England”“Italy”等欧洲国家，并让学生探讨每个国家的关联城市和现象。如法国首都为“Paris”，知名景点为“The Eiffel tower”，民族性格为“romantic”等。这样，教师以一个话题为中心，引导学生进行发散式记忆能让学生有效地将单词联系起来，有效地构建单词网络，增强了学生单词记忆的条理性。
三、鼓励阅读，让学生在阅读中提高自己的词汇量。
作为一门语言类学科，英语的学习仅仅依靠课上的教学是不够的，更加需要日常的积累。而在传统的教学方法中，学生日常单词的积累多还是以单词册为主，多数学生没有自己的特色单词本，课外阅读少且对课后阅读的利用率不高。在现代，阅读是学习英语单词的有效方法，这也就需要教师构建完善的阅读体系，鼓励课外阅读并传授学生正确的阅读方法，让学生在阅读中提高自己的词汇量。
如教师可以推荐学生阅读泰戈尔文集，在“The Love as I see it”这篇文章中，第一句为“Love is an endless mystery，because there is no reasonable cause that could explain it”。有的学生对“mystery”不太熟悉，通过查阅得知其意思为“奥秘，神秘的事物”，即可以记录到生词本上，而有的学生对“endless”（没有止境的）不熟悉，同样可以记录到生词本上。这样，教师通过构建课外阅读体系推荐学生进行课外阅读并推广生词本让学生成功地根据自己的实际情况记录和记忆单词，不仅有效补充了学生单词的薄弱点，还认识的了单词使用的具体语境，提高了学生的单词应用能力。
综上所述，词汇是高中英语的基础。在新课改的背景下，教师需要利用信息技术更加直观地展示单词，创建具体的语境和话题提高学生单词记忆的条理性，并让学生在课外阅读中提高自己词汇量。只有这样，教师才能不断提高教学效率，在新课改的背景下培养出具有良好英语核心素养的学生。
参考文献：
[1]赵天铮.新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：125.
[2]刘静伟.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].教育现代化，2018，5（47）：168-169.