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摘要：课堂是学生获取知识、教师进行教学的主要场所，课堂导入是一节课的开端，良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，启迪学生心智。小学语文课堂导入是一门艺术，在整体的课堂教学中有重要作用。在新课标的背景下，教师要根据先进的教育理论，联系教学内容与学生已有的知识，合理运用现代化信息技术手段，进行课堂导入，激发小学生的好奇心和探知欲，引导小学生主动参与课堂学习活动，从而提升学习效率，提升小学语文教学质量。
关键词：课堂导入;小学语文;导入策略
课堂导入是教师传授知识、培养学生自主学习能力的重要方式，而精彩的课堂导入利于课堂教学的顺利开展。在传统的小学语文教学中，上课没有过渡阶段，教师都是以开门见山的方式直接进入教学内容，小学生的心智发展还不成熟，活泼好动，注意力易分散，直接进入新知识的学习，不利于引起小学生的注意力，让小学生感觉上课有种无形的压力。因此，有效的课堂导入就显得尤为重要。有效的小学语文课堂导入能充分激发小学生的学习兴趣，产生学习积极性，使学生顺利进入学习状态，同时，导入时的互动避免了教师“唱独角戏”的局面。本文就小学语文教学课堂导入的有效策略，进行以下几方面分析。
一、小学语文课堂导入存在的主要问题
首先，随着新课改的日渐深入，虽然小学语文教育工作者都认识到了课堂导入的重要性，并能够主动设计并运用课堂导入，但是经常采用单一的课堂导入，缺少导入方式的创新，长此以往，课堂导入缺乏新鲜感和趣味性，学生慢慢会产生疲倦感，无法有效吸引学生的注意力，影响学生进入学习的状态。其次，部分教师过于注重课堂导入，使课堂导入环节在整体课堂上占有较多的时间比重，如此，在后面的教学中，教师为了完成教学目标，会加快讲课速度，小学生的知识接受能力不是很强，这会影响到学生的课堂听课效果。最后，部分小学语文教师由于缺乏对课堂导入的全面认知，导致教师在进行课堂导入的时候，更注重导入形式，忽略了与学生的交流，没有注意学生对此导入形式的反应，无法了解这种导入方式是否适合学生的学习需求，只是单纯的为了完成课堂上的这一环节。
二、小学语文课堂导入的有效策略
（一）情境导入，激发学生学习兴趣
多媒体是在现代教学中教师常用的一种教学辅助设备，其以声、图、文并茂的特点受到小学生的欢迎，小学语文教师可以根据教学内容，利用多媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在脑海中建立相关事物的形象和特点，为学生打造沉浸式的学习体验，从而进入高效的课堂教学活动。例如，教学《桂花雨》一课，小学生的阅历和知识有限，对桂花的了解有限，初看题目容易产生误解，教师可以利用多媒体展示有关桂花的图片或视频，并进行有关讲解，让学生对有关桂花的知识能有更深刻的了解，小学生容易受到外界氛围的影响，如此，在美好的声音和图画中，学生的学习体验能有效增强，能感受到桂花的美丽，从而会对本课学习产生浓厚的兴趣，同时，有关的图片能对学生更好的理解本课起到铺垫作用，教师借机引入本课主题，更顺利的进入新课教学。
（二）设疑探究，引发学生主动思考
在如今的教学中，教师的任务不仅是要教学生学习知识，而且要以学生学习知识、全面发展为目的开展教学活动，启发学生的思维。小学生有很强的好奇心和求知欲，在教学中，教师可根据小学生的特点，进行师生互动、学生交流，引起学生的好奇心，引导学生主动思考，通過自主探究找到问题答案，以此顺利进入本课教学内容。例如，教学《在牛肚子里旅行》一课，小学生的好奇心很强，仅通过题目就能有效吸引学生的注意力，教师可以根据教学内容提出问题“被牛吃了的东西为什么会在牛的肚子里旅行呢？牛肚子是一个什么样的世界”，然后让学生自主思考，然后相互交流，这种充满有趣的、有些天马行空的问题，最能引起小学生的兴趣。交流结束后，教师应听取学生的看法，与学生交流，并引导学生进入本课学习来一探究竟。
（三）情感渲染导入，引起学生情感共鸣
教师教学的语言和情感对学生学习的情绪和心态有重要影响，教师在进行课堂导入的时候，表情严肃，说话生硬，学生会对教师产生畏惧感，对学习新知识没有较高的情绪，听课效率会大打折扣。因此，教师在进行课堂导入的时候，要言语温和，将自己与课文的思想感情相融合，引起学生情感共鸣，让学生具备良好的情绪进入学习状态。例如，教学《为中华之崛起而读书》这一课，在进行课堂导入到时候，教师可以先分享自己小时候上学读书的心得，再和学生交流“为什么要上学，学习的目的是什么”，通过教师的分享、与学生的交流，利于拉近师生之间的关系，构建和谐的师生关系，教师可以借此引导学生要树立正确的学习观念，树立自己的学习目标，珍惜当下的学习机会，并由此引入本课学习主题。学生受到教师的鼓励，学习情绪能得到有效提高，能增强学习的积极性，达到良好的学习效果。
三、结束语
总而言之，课堂导入是教学中十分重要的一个环节，如何更好地设计课堂导入环节，激发学生的学习兴趣，是小学语文教师应持续研究的教学重点。随着新课改的深入，小学语文教师应跟随教育改革的发展，不断提升自身的教学能力，结合教学实际情况，创新出更多有效的课堂导入形式，吸引学生的注意力，让学生学习语文更有动力，从而促进学生语文综合水平能力的提升，达到理想的语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]王虹.敲响课堂教学第一锤———小学语文导入教学创新策略分析[J].读天下（综合），2018（10）：166-166.
[2]闫小明.试论小学语文导入设计的教育创新方法[J].好家长，2018（25）：167-167.
关键词：课堂导入;小学语文;导入策略
课堂导入是教师传授知识、培养学生自主学习能力的重要方式，而精彩的课堂导入利于课堂教学的顺利开展。在传统的小学语文教学中，上课没有过渡阶段，教师都是以开门见山的方式直接进入教学内容，小学生的心智发展还不成熟，活泼好动，注意力易分散，直接进入新知识的学习，不利于引起小学生的注意力，让小学生感觉上课有种无形的压力。因此，有效的课堂导入就显得尤为重要。有效的小学语文课堂导入能充分激发小学生的学习兴趣，产生学习积极性，使学生顺利进入学习状态，同时，导入时的互动避免了教师“唱独角戏”的局面。本文就小学语文教学课堂导入的有效策略，进行以下几方面分析。
一、小学语文课堂导入存在的主要问题
首先，随着新课改的日渐深入，虽然小学语文教育工作者都认识到了课堂导入的重要性，并能够主动设计并运用课堂导入，但是经常采用单一的课堂导入，缺少导入方式的创新，长此以往，课堂导入缺乏新鲜感和趣味性，学生慢慢会产生疲倦感，无法有效吸引学生的注意力，影响学生进入学习的状态。其次，部分教师过于注重课堂导入，使课堂导入环节在整体课堂上占有较多的时间比重，如此，在后面的教学中，教师为了完成教学目标，会加快讲课速度，小学生的知识接受能力不是很强，这会影响到学生的课堂听课效果。最后，部分小学语文教师由于缺乏对课堂导入的全面认知，导致教师在进行课堂导入的时候，更注重导入形式，忽略了与学生的交流，没有注意学生对此导入形式的反应，无法了解这种导入方式是否适合学生的学习需求，只是单纯的为了完成课堂上的这一环节。
二、小学语文课堂导入的有效策略
（一）情境导入，激发学生学习兴趣
多媒体是在现代教学中教师常用的一种教学辅助设备，其以声、图、文并茂的特点受到小学生的欢迎，小学语文教师可以根据教学内容，利用多媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在脑海中建立相关事物的形象和特点，为学生打造沉浸式的学习体验，从而进入高效的课堂教学活动。例如，教学《桂花雨》一课，小学生的阅历和知识有限，对桂花的了解有限，初看题目容易产生误解，教师可以利用多媒体展示有关桂花的图片或视频，并进行有关讲解，让学生对有关桂花的知识能有更深刻的了解，小学生容易受到外界氛围的影响，如此，在美好的声音和图画中，学生的学习体验能有效增强，能感受到桂花的美丽，从而会对本课学习产生浓厚的兴趣，同时，有关的图片能对学生更好的理解本课起到铺垫作用，教师借机引入本课主题，更顺利的进入新课教学。
（二）设疑探究，引发学生主动思考
在如今的教学中，教师的任务不仅是要教学生学习知识，而且要以学生学习知识、全面发展为目的开展教学活动，启发学生的思维。小学生有很强的好奇心和求知欲，在教学中，教师可根据小学生的特点，进行师生互动、学生交流，引起学生的好奇心，引导学生主动思考，通過自主探究找到问题答案，以此顺利进入本课教学内容。例如，教学《在牛肚子里旅行》一课，小学生的好奇心很强，仅通过题目就能有效吸引学生的注意力，教师可以根据教学内容提出问题“被牛吃了的东西为什么会在牛的肚子里旅行呢？牛肚子是一个什么样的世界”，然后让学生自主思考，然后相互交流，这种充满有趣的、有些天马行空的问题，最能引起小学生的兴趣。交流结束后，教师应听取学生的看法，与学生交流，并引导学生进入本课学习来一探究竟。
（三）情感渲染导入，引起学生情感共鸣
教师教学的语言和情感对学生学习的情绪和心态有重要影响，教师在进行课堂导入的时候，表情严肃，说话生硬，学生会对教师产生畏惧感，对学习新知识没有较高的情绪，听课效率会大打折扣。因此，教师在进行课堂导入的时候，要言语温和，将自己与课文的思想感情相融合，引起学生情感共鸣，让学生具备良好的情绪进入学习状态。例如，教学《为中华之崛起而读书》这一课，在进行课堂导入到时候，教师可以先分享自己小时候上学读书的心得，再和学生交流“为什么要上学，学习的目的是什么”，通过教师的分享、与学生的交流，利于拉近师生之间的关系，构建和谐的师生关系，教师可以借此引导学生要树立正确的学习观念，树立自己的学习目标，珍惜当下的学习机会，并由此引入本课学习主题。学生受到教师的鼓励，学习情绪能得到有效提高，能增强学习的积极性，达到良好的学习效果。
三、结束语
总而言之，课堂导入是教学中十分重要的一个环节，如何更好地设计课堂导入环节，激发学生的学习兴趣，是小学语文教师应持续研究的教学重点。随着新课改的深入，小学语文教师应跟随教育改革的发展，不断提升自身的教学能力，结合教学实际情况，创新出更多有效的课堂导入形式，吸引学生的注意力，让学生学习语文更有动力，从而促进学生语文综合水平能力的提升，达到理想的语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]王虹.敲响课堂教学第一锤———小学语文导入教学创新策略分析[J].读天下（综合），2018（10）：166-166.
[2]闫小明.试论小学语文导入设计的教育创新方法[J].好家长，2018（25）：167-167.