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摘要：传统教学形式对学生人格的压制和课堂效应的弱化。与传统的讲解课相比，互动式课堂学生的主动性更强，也更能迅速、扎实地掌握知识内容，形成技能和素养。因此，小学语文教师，应该更多地关注教学理念的转变，积极推进教学策略的创新，实现与学生的良性互动，提高教学效果。
关键词：师生互动;小学语文;课堂教学
随着新课改的深入推进，我国小学语文教学也面临着新的发展机遇和挑战。唯有师生互动，才能使课堂更加和谐有序，提高学生的学习效率，也能更好地应对机遇和挑战。在此基础上，以现代教育教学理论为指导，从打破传统教学观念的束缚，科学安排学生讨论任务，教师积极参与课堂互动等三个维度系统分析了基于师生互动的小学语文课堂教学的基本方法和具体策略。
一、突破传统教学观念的束缚
传统的教学观念，多以应试教育为主，这就导致了教师的教学方法和行为，都有其局限性，教师在课堂上占主导地位，学生只能被动地接受知识和信息，不能有效地相互交流与互动。在新课程环境下，小学语文教师应彻底转变陈旧落后的思想观念，不再以应试教育为主，打破传统教学观念的局限，突破教学障碍，放下教书育人的包袱，放手让学生充分地思考、爱护、尊重，建立和谐的师生关系，营造自由、宽松的课堂教学氛围，肯定和发挥学生的主体作用，让学生有充足的时间思考，有足够的学习空间，主动发表自己的观点和看法，提出内心的疑问和质疑，为师生之间的良性互动奠定基础。
比如，在讲授《夜间飞行的秘诀》这门课的时候，在过去的课堂教学模式中，老师很少在课堂上和学生闲聊，多数老师认为和学生闲聊只会浪费课堂时间，学生也同样没有自由的学习空间，这样的教学模式会影响学生的学习积极性，课堂学习气氛也会变得枯燥乏味。新课改倡导教师应打破这种障碍，营造和谐轻松的课堂气氛。例如，笔者在课堂上设置了学生自主学习的空间，并与学生进行了积极的对话和交流，同时让学生有时间消化已学的知识，巩固学生的课程理解。此外，笔者还将根据课程内容与学生进行对话，以对话的方式了解学生的内心，并在教师和学生之间加深情感。通过突破传统教学理念，充分发挥学生的主体作用。
二、教师要积极参与课堂互动
老师不能主宰学生的学习，而应做学生的引导者，成为学生学习的共同参与者，这样才能使学生自觉地接受老师的教育和引导，更主动地去学习和探索。小学语文教师在教学实施过程中，既要创造学生互动的机会和平台，又要参与到学生互动中来，主动地更新思想观念，明确自己所扮演的角色，并明确自己在教学中所扮演的角色。特别是，语文教师可以先对语文知识的相关内容有一个深刻的理解，然后结合其中的重点和难点，对学生提出具体的、启发性的问题，激发学生的求知欲望，使学生能主动地思考，此时教师就要抓住时机，来点拨学生的思想，与学生进行互动，共同探究，对学生普遍存在的问题进行统一解释，以达到更深层次的师生互动。
比如，在教授“呼风唤雨的世纪”时，在传统的教学模式下，教师经常走遍全班，观察学生的交流过程，而没有将学生的交流融入到学生的讨论中，事实上，教师如果和学生打成一片，不管是对学生的学习还是课堂气氛的调节都有很大的帮助。为此，笔者将在教学中融入到课堂活动中，与学生进行互动交流，近距离了解学生的讨论情况，针对学生的讨论内容进行引导，完善学生的讨论过程。在此基础上，通过教师的积极参与，激发了学生的学习积极性。
三、科学地安排学生讨论任务
促进师生之间的有效互动，需要借助小组合作教学，因为这种教学模式能有效地突出学生的主体地位，打破师生与生者之间的界限和隔阂，从而有利于彼此的交流、互动。为此，小学语文教师应改变统一的讲课方式，根据具体情况，将全班学生分成4-6人的学习小组，并确定小组成员的具体职责和分工;其次，教师应设立、分配讨论任务，激发学生的合作欲望，引导学生围绕任务，开展小组间的讨论、沟通和交流，使学生能够全面参与教学过程，鼓励学生进行探究探索，拓展师生互动的范围和层次。
比如，在教授“观潮”课程时，笔者将设置学生交流环节，让学生有机会在课堂上参与讨论、交流，感受团队合作的乐趣。先由笔者组建合作学习小組，然后带领各组对课文进行熟读，让学生初步了解课文的内容，之后，笔者布置了探究作业，引导学生参与讨论。例如：《观潮》一书与《世界奇观》有何不同？发任务后，笔者把上课时间交给了学生，让学生以小组为单位进行讨论，在学生讨论的过程中，笔者会观察每一个小组的讨论情况，做好小组合作学习的监督工作。通过科学地布置学生讨论任务，促进学生之间的交流与互动。
总之，师生互动既是一种有效的教学方式，又是全新的教学理念，它贯穿于课堂教学的始终，能有效地活跃教学气氛，又能全面地促进教学效果的提高。因此，作为一名合格的优秀教师，必须充分端正教学态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展变化，正视传统教学的缺陷和不足，采取创新的教学策略，突破传统教学观念的束缚，科学安排学生讨论任务，教师积极参与课堂互动，在教学过程中灵活运用，更好地实现师生互动教学，完成教学任务，提高教学效果。
参考文献：
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
关键词：师生互动;小学语文;课堂教学
随着新课改的深入推进，我国小学语文教学也面临着新的发展机遇和挑战。唯有师生互动，才能使课堂更加和谐有序，提高学生的学习效率，也能更好地应对机遇和挑战。在此基础上，以现代教育教学理论为指导，从打破传统教学观念的束缚，科学安排学生讨论任务，教师积极参与课堂互动等三个维度系统分析了基于师生互动的小学语文课堂教学的基本方法和具体策略。
一、突破传统教学观念的束缚
传统的教学观念，多以应试教育为主，这就导致了教师的教学方法和行为，都有其局限性，教师在课堂上占主导地位，学生只能被动地接受知识和信息，不能有效地相互交流与互动。在新课程环境下，小学语文教师应彻底转变陈旧落后的思想观念，不再以应试教育为主，打破传统教学观念的局限，突破教学障碍，放下教书育人的包袱，放手让学生充分地思考、爱护、尊重，建立和谐的师生关系，营造自由、宽松的课堂教学氛围，肯定和发挥学生的主体作用，让学生有充足的时间思考，有足够的学习空间，主动发表自己的观点和看法，提出内心的疑问和质疑，为师生之间的良性互动奠定基础。
比如，在讲授《夜间飞行的秘诀》这门课的时候，在过去的课堂教学模式中，老师很少在课堂上和学生闲聊，多数老师认为和学生闲聊只会浪费课堂时间，学生也同样没有自由的学习空间，这样的教学模式会影响学生的学习积极性，课堂学习气氛也会变得枯燥乏味。新课改倡导教师应打破这种障碍，营造和谐轻松的课堂气氛。例如，笔者在课堂上设置了学生自主学习的空间，并与学生进行了积极的对话和交流，同时让学生有时间消化已学的知识，巩固学生的课程理解。此外，笔者还将根据课程内容与学生进行对话，以对话的方式了解学生的内心，并在教师和学生之间加深情感。通过突破传统教学理念，充分发挥学生的主体作用。
二、教师要积极参与课堂互动
老师不能主宰学生的学习，而应做学生的引导者，成为学生学习的共同参与者，这样才能使学生自觉地接受老师的教育和引导，更主动地去学习和探索。小学语文教师在教学实施过程中，既要创造学生互动的机会和平台，又要参与到学生互动中来，主动地更新思想观念，明确自己所扮演的角色，并明确自己在教学中所扮演的角色。特别是，语文教师可以先对语文知识的相关内容有一个深刻的理解，然后结合其中的重点和难点，对学生提出具体的、启发性的问题，激发学生的求知欲望，使学生能主动地思考，此时教师就要抓住时机，来点拨学生的思想，与学生进行互动，共同探究，对学生普遍存在的问题进行统一解释，以达到更深层次的师生互动。
比如，在教授“呼风唤雨的世纪”时，在传统的教学模式下，教师经常走遍全班，观察学生的交流过程，而没有将学生的交流融入到学生的讨论中，事实上，教师如果和学生打成一片，不管是对学生的学习还是课堂气氛的调节都有很大的帮助。为此，笔者将在教学中融入到课堂活动中，与学生进行互动交流，近距离了解学生的讨论情况，针对学生的讨论内容进行引导，完善学生的讨论过程。在此基础上，通过教师的积极参与，激发了学生的学习积极性。
三、科学地安排学生讨论任务
促进师生之间的有效互动，需要借助小组合作教学，因为这种教学模式能有效地突出学生的主体地位，打破师生与生者之间的界限和隔阂，从而有利于彼此的交流、互动。为此，小学语文教师应改变统一的讲课方式，根据具体情况，将全班学生分成4-6人的学习小组，并确定小组成员的具体职责和分工;其次，教师应设立、分配讨论任务，激发学生的合作欲望，引导学生围绕任务，开展小组间的讨论、沟通和交流，使学生能够全面参与教学过程，鼓励学生进行探究探索，拓展师生互动的范围和层次。
比如，在教授“观潮”课程时，笔者将设置学生交流环节，让学生有机会在课堂上参与讨论、交流，感受团队合作的乐趣。先由笔者组建合作学习小組，然后带领各组对课文进行熟读，让学生初步了解课文的内容，之后，笔者布置了探究作业，引导学生参与讨论。例如：《观潮》一书与《世界奇观》有何不同？发任务后，笔者把上课时间交给了学生，让学生以小组为单位进行讨论，在学生讨论的过程中，笔者会观察每一个小组的讨论情况，做好小组合作学习的监督工作。通过科学地布置学生讨论任务，促进学生之间的交流与互动。
总之，师生互动既是一种有效的教学方式，又是全新的教学理念，它贯穿于课堂教学的始终，能有效地活跃教学气氛，又能全面地促进教学效果的提高。因此，作为一名合格的优秀教师，必须充分端正教学态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展变化，正视传统教学的缺陷和不足，采取创新的教学策略，突破传统教学观念的束缚，科学安排学生讨论任务，教师积极参与课堂互动，在教学过程中灵活运用，更好地实现师生互动教学，完成教学任务，提高教学效果。
参考文献：
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.