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摘要：逻辑思维能力是指学生利用科学的逻辑方法将自己的思维过程准确的表达出来的一种思维能力。小学生正处在逻辑思维能力形成的关键时期，这就要求广大教师要抓住机遇，注重对学生逻辑思维能力的培养，以便帮助学生形成科学的思维意识，从而为提高学生的思维能力奠定良好的基础。而小学数学作为培养学生逻辑思维的有效途径，对于促进学生思维能力的提升具有重要的影响，因此，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
关键词：小学数学;学生;逻辑思维能力;培养
引言：
逻辑思维能力作为小学生必备的基本能力之一，对于学生今后的学习与发展具有举足轻重的影响。鉴于此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥小学数学教学的优势，加强对学生逻辑思维能力的培养，不断提高学生逻辑思维能力的灵活性、敏捷性和创新性，从而提高小学数学教学的实效性。为此，本文针对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力这一问题进行分析和研究，阐述了具体的培养方法，旨在促进学生的全面发展。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要意义
逻辑思维能力是指学生能够对事物进行正确的观察、分析和判断，并通过严谨的口语表达或书面表达将自身的思维过程展示出来的一种表达能力。[1]逻辑思维能力是抽象思维的具体表现，在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力，不仅能够深化学生对所学知识的记忆和理解，而且还有助于提高学生的数学素养。小学生正处于逻辑思维能力形成的关键时期，这就要求数学教师要抓住机遇，不断创新教学模式和方法，为学生提供多样性的思维训练方式，以便满足学生的个性化发展需要，从而全面提高学生的思维能力。一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于强化学生的知识构建能力，促使学生能够灵活的运用所学知识解决实际问题，在提高学生学习效率的同时，也能强化学生的应用能力。另一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于深化学生对所学知识的记忆和理解，促使学生的理解能力和分析能力得到显著的提升，与此同时，良好的逻辑思维能力还有助于激发学生的创新意识，这对培养学生的创新能力是十分有利的。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略
1、运用演绎归纳法，提高逻辑思维的灵活性
小学数学教材中有很多数学公式及定律，而这些公式及定律无疑是学生学好数学的重要基础，鉴于此，教师要不断加强对数学公式及定律教学的重视，从而为学生学习数学打下坚实的基础。[2]在实际教学的过程中，教师可以运用演绎归纳法展开教学，将抽象的数学知识转化为具体的数学问题，通过为学生归纳数学规律和特点，引导学生掌握归纳总结的学习方法，以此提高学生举一反三的能力，进一步提高学生逻辑思维的灵活性。例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“乘法”时，教师可引导同学们对下列乘法算式进行分析：8×5=40;11×5=55;20×5=100;13×5=65。在此基础上通过师生讨论的形式最终得出这样的结论：在乘数是5的乘法算式中，计算结果的个位不是5就是0。得出这样的结论后，数学教师可采用相同方法进一步引导同学们推理出乘数是2、3、6、7、8等乘法算式的计算特点，以此强化學生的推理能力和逻辑思维能力。
2、采用直观演示法，提高逻辑思维的敏捷性
直观演示法是小学数学课堂教学中的常用教学方法，尤其在小学低年级数学课堂中，数学教师尤为喜欢采用直观演示法进行课堂教学。研究表明，直观演示法的科学运用可在一定程度上培养小学生的逻辑思维能力，促使学生能够快速发现数学规律，以此提高学生逻辑思维的敏捷性。[3]例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“三角形”时，教师可以利用多媒体为学生绘制出各种各样的三角形，让学生直观的感受到三角形角度与边的关系，促使学生更好的掌握三角形的类型，即锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。通过这样的直观演示，同学们很容易明晰：三角形的特征是三条边、三个角和三个顶点，根据两边不同的开合程度，可将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，该过程即为逻辑推理的过程。由此可见，在小学数学课堂中运用直观演示法进行教学，可在一定程度上将数学知识具体化、简单化，促使学生能够快速掌握数学的学习方法，从而提高学生思维方式的敏捷性。
3、运用有效提问法，提高逻辑思维的独创性
在课堂中，为了提高学生的逻辑思维能力，数学教师经常会采用有效提问的方式进行教学，这种教学方式不仅能够降低学习难度，而且还能增强教学效果，从而为提高学生的逻辑思维能力奠定良好的基础。这就需要教师要充分发挥有效提问的作用，为学生创设有效的问题情境，促使学生在真实的情境中进行自主学习和分析，在提高学生自主学习能力的同时，也为培养学生的创新能力提供了有利的条件，进一步提高逻辑思维的独创性。例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“解决问题的策略”时，教师可以通过有效提问来锻炼学生的逻辑思维能力。首先，教师可以利用有效提问进行教学导入：“上节课我们是用什么方法来整理信息的呢？当条件比较多的时候，我们又该怎样解决问题呢？”由此引出新知识。然后，教师可以为学生创设具体的问题情境，让学生以小组合作的形式进行讨论和分析，以便为学生提供自主思考的机会和空间，从而促进学生创新能力的提高。数学教师通过有效提问的方式培养了同学们的逻辑思维能力，促使学生在真实、有效的问题情境中进行深入思考和学习，从而提高了学生的学习能力和分析能力，进一步为强化学生的逻辑思维提供了有利的条件。
三、结语
综上所述，在素质教育不断发展的今天，逻辑思维能力的重要性日益显著，教师只有不断加强对学生逻辑思维能力的培养，才能更好的满足学生发展的实际需要。基于此，广大数学教师必须要充分发挥数学教学的功能，将培养学生良好的逻辑思维能力作为数学教学的重要目标，从而采取行之有效的教学策略，通过演绎归纳法、直观演示法和有效提问法等形式拓展学生逻辑思维的广度和深度，从而引导学生树立科学的数学思维。
参考文献：
[1]马萍.小学数学如何提高学生逻辑思维能力[J].现代阅读，2017（02）.
[2]居宏斌.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].学生之友（小学版），2010（10）.
[3]张洁.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（06）.
关键词：小学数学;学生;逻辑思维能力;培养
引言：
逻辑思维能力作为小学生必备的基本能力之一，对于学生今后的学习与发展具有举足轻重的影响。鉴于此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥小学数学教学的优势，加强对学生逻辑思维能力的培养，不断提高学生逻辑思维能力的灵活性、敏捷性和创新性，从而提高小学数学教学的实效性。为此，本文针对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力这一问题进行分析和研究，阐述了具体的培养方法，旨在促进学生的全面发展。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要意义
逻辑思维能力是指学生能够对事物进行正确的观察、分析和判断，并通过严谨的口语表达或书面表达将自身的思维过程展示出来的一种表达能力。[1]逻辑思维能力是抽象思维的具体表现，在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力，不仅能够深化学生对所学知识的记忆和理解，而且还有助于提高学生的数学素养。小学生正处于逻辑思维能力形成的关键时期，这就要求数学教师要抓住机遇，不断创新教学模式和方法，为学生提供多样性的思维训练方式，以便满足学生的个性化发展需要，从而全面提高学生的思维能力。一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于强化学生的知识构建能力，促使学生能够灵活的运用所学知识解决实际问题，在提高学生学习效率的同时，也能强化学生的应用能力。另一方面，培养学生的逻辑思维能力有助于深化学生对所学知识的记忆和理解，促使学生的理解能力和分析能力得到显著的提升，与此同时，良好的逻辑思维能力还有助于激发学生的创新意识，这对培养学生的创新能力是十分有利的。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略
1、运用演绎归纳法，提高逻辑思维的灵活性
小学数学教材中有很多数学公式及定律，而这些公式及定律无疑是学生学好数学的重要基础，鉴于此，教师要不断加强对数学公式及定律教学的重视，从而为学生学习数学打下坚实的基础。[2]在实际教学的过程中，教师可以运用演绎归纳法展开教学，将抽象的数学知识转化为具体的数学问题，通过为学生归纳数学规律和特点，引导学生掌握归纳总结的学习方法，以此提高学生举一反三的能力，进一步提高学生逻辑思维的灵活性。例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“乘法”时，教师可引导同学们对下列乘法算式进行分析：8×5=40;11×5=55;20×5=100;13×5=65。在此基础上通过师生讨论的形式最终得出这样的结论：在乘数是5的乘法算式中，计算结果的个位不是5就是0。得出这样的结论后，数学教师可采用相同方法进一步引导同学们推理出乘数是2、3、6、7、8等乘法算式的计算特点，以此强化學生的推理能力和逻辑思维能力。
2、采用直观演示法，提高逻辑思维的敏捷性
直观演示法是小学数学课堂教学中的常用教学方法，尤其在小学低年级数学课堂中，数学教师尤为喜欢采用直观演示法进行课堂教学。研究表明，直观演示法的科学运用可在一定程度上培养小学生的逻辑思维能力，促使学生能够快速发现数学规律，以此提高学生逻辑思维的敏捷性。[3]例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“三角形”时，教师可以利用多媒体为学生绘制出各种各样的三角形，让学生直观的感受到三角形角度与边的关系，促使学生更好的掌握三角形的类型，即锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。通过这样的直观演示，同学们很容易明晰：三角形的特征是三条边、三个角和三个顶点，根据两边不同的开合程度，可将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，该过程即为逻辑推理的过程。由此可见，在小学数学课堂中运用直观演示法进行教学，可在一定程度上将数学知识具体化、简单化，促使学生能够快速掌握数学的学习方法，从而提高学生思维方式的敏捷性。
3、运用有效提问法，提高逻辑思维的独创性
在课堂中，为了提高学生的逻辑思维能力，数学教师经常会采用有效提问的方式进行教学，这种教学方式不仅能够降低学习难度，而且还能增强教学效果，从而为提高学生的逻辑思维能力奠定良好的基础。这就需要教师要充分发挥有效提问的作用，为学生创设有效的问题情境，促使学生在真实的情境中进行自主学习和分析，在提高学生自主学习能力的同时，也为培养学生的创新能力提供了有利的条件，进一步提高逻辑思维的独创性。例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“解决问题的策略”时，教师可以通过有效提问来锻炼学生的逻辑思维能力。首先，教师可以利用有效提问进行教学导入：“上节课我们是用什么方法来整理信息的呢？当条件比较多的时候，我们又该怎样解决问题呢？”由此引出新知识。然后，教师可以为学生创设具体的问题情境，让学生以小组合作的形式进行讨论和分析，以便为学生提供自主思考的机会和空间，从而促进学生创新能力的提高。数学教师通过有效提问的方式培养了同学们的逻辑思维能力，促使学生在真实、有效的问题情境中进行深入思考和学习，从而提高了学生的学习能力和分析能力，进一步为强化学生的逻辑思维提供了有利的条件。
三、结语
综上所述，在素质教育不断发展的今天，逻辑思维能力的重要性日益显著，教师只有不断加强对学生逻辑思维能力的培养，才能更好的满足学生发展的实际需要。基于此，广大数学教师必须要充分发挥数学教学的功能，将培养学生良好的逻辑思维能力作为数学教学的重要目标，从而采取行之有效的教学策略，通过演绎归纳法、直观演示法和有效提问法等形式拓展学生逻辑思维的广度和深度，从而引导学生树立科学的数学思维。
参考文献：
[1]马萍.小学数学如何提高学生逻辑思维能力[J].现代阅读，2017（02）.
[2]居宏斌.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].学生之友（小学版），2010（10）.
[3]张洁.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（06）.