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【摘要】多媒体教学在化学学科的应用已日益普及，在化学实验的演示教学方式更是传统的教学手段所无法比拟的。化学教师要更新教学观念，勇于尝试用多媒体开展课堂教学。本文作者通过教学实例来阐述了多媒体教学的优势和注意的问题。
【关键词】多媒体教学；学习兴趣；化学实验
近年来，随着计算机技术和网络技术在教育领域的应用，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向多媒体为主体的现代教育手段发展。多媒体课件进入课堂，超越教育、教学的传统视野，冲破了课堂时空限制，丰富了教学内容，增大了教学容量，创造出多样化的文化教育环境，为学生素质的发展提供了广阔的天地，将是现代教学方式改革的一个必然趋势。
1、开展计算机辅助要改变传统的教学观念
教育现代化不仅要求在设备、技术等方面更新，更重要的是思想观念，思想内容和思想方法的更新。传统的教学是以传授知识为教学的根本目的的，旧有教学思想和教学模式不利于学生素质的提高，为了培养造就高素质的现代化人材，对于传统的教学在继承和借鉴其经验和长处的同时，还要摒弃落后的陈旧的内容、方法和手段，引进新的现代化教育技术。CAI（计算机辅助教学）是以多媒体计算机为主要工具辅助教师教学的一种现代化教学手段，已在我国部分中小学实施，并在不断地推广。多媒体计算机辅助教学有很多优势，其形象直观，能增强学生记忆，其交互性有利于激发学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和创新精神；能增大课堂教学容量，有利于个别教学，为教师因材施教提供了更好的条件。
2、CAI在提高化学课堂教学质量中的作用
2．1 应用计算机辅助教学，能激发学生学习兴趣
心理学表明，兴趣是从事认识事物和从事活动的巨大动力，学习兴趣往往是学生学习的直接动因。采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，屏幕的彩象图象包含大量信息，并且以图形和动画为主要手段兼配以文字，利用文、图、声、动画等去引起学生的注意和兴趣，使学生如身临其境，不仅可以接受到大量教学信息而且能获得清晰明快的感受，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。以中学化学和溶解与结晶为例，学生通过计算机动画观察到在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子不断运动，离开固体表面并跑到水溶液中，但也有少量离子却从溶液中回到食盐固体表面，随着背景音乐节拍的变化，两者运动速率慢慢接近，最后变为相等。这样，把溶解与结晶的动态平衡这一抽象概念形象直观显示了出来，学生在极大兴趣中轻松掌握了知识。
2．2 应用计算机软件模拟化学反应原理
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构即看不见，又摸不着，象分子、原子、质量守恒定律的解释，核外电子排布、电子云、离子键、共价键等大量微观现象的教学，长期以来教师只能靠形象比喻或展示模型来教学，造成教师传输途径越具多样化，就越有利于人们对这部分信息的理解和掌握。计算机辅助教学就具有这些优势，通过计算机软件进行动画模拟，使不可见的微观世界宏观化，抽象理性具体化、感性化、形象、生动地表现分子、原子等微观粒子的运动过程特征，让学生直观形象地认识微观世界，了解化学变化的实质、理解化学原理。如解释化学反应时，动画模拟"白磷分子"和"氧分子"，再分别折为原子，最后重新组合为"五氧化二磷分子"的过程，这样即帮助学生进一步认识物质结构，理解化学变化的大批量，又有效激发学生的求知欲，大大提高课堂教学的质量。
2．3 运用电教媒体辅助化学实验教学
运用电教手段辅助实验教学可以使实验的过程更加具体生动，同时能够大大增强教学的形象性、直观性、趣味性。如"铁跟酸的反应"实验：将两个装有洁净铁钉的小烧杯（100ml，一个烧杯内装1-2根铁钉）放在投影仪载物台上，打开投影仪开关，分别在两个烧杯注入5-10ml稀盐酸和稀硫酸，随着反应的进行。在屏幕上可观察到无色的液体逐渐变成浅绿色氯化亚铁和硫酸亚铁，同时有气泡不断生成，待颜色停止变化不再有气泡生成时关闭开关；如"氢氧化钠跟硫酸铜和氯化铁的反应"，取两个小烧杯(100ml)分别注入10-15ml蓝色硫酸铜溶液和红褐色氯化铁溶液，放在投影仪载物台上，打开投影仪开关，然后将两个烧杯中各加入足量的无色氢化钠溶液，随着溶液颜色的变化在烧杯底部逐渐形成蓝色氢氧化铜和红褐色的氢氧化铁沉淀，反应停止后关闭开关；又如"钠与水的反应"取一个培养器，加水到体积的一半，滴入2-3滴酚酞，放到投影仪载物台上，然后投入一小块钠（绿豆大小），全班同学都可以清楚地看到钠与水反应的激烈现象及溶液颜色的变化。从以上实例可以看到，运用电教媒体辅助实验教学是提高化学教学质量的有效途径，实现了教学过程的最优化。
3、关于多媒体教学应注意的问题
3．1 防止"一哄而起"的做法。
多媒体辅助教学一靠设备，二靠技术，三靠教师现代化的教学技能，三者缺一不可，应根据实际情况分期分批实施。
3．2 CAI模拟实验不能代替化学实验
传统的化学实验能使学生参与实际实验过程，对于学生的动手能力及分析思维能力的培养和锻炼是CAI模拟实验所不可替代的，教师应明确化学实验在化学教学中的重要地们，明确CAI模拟实验的辅助地位，不能因一味追求现代教学手段而削弱或效率实验教学。CAI模拟与传统化学实验在化学实验教学中两者应优势互补、各展所长。
3．3 要把握好计算机辅助教学的运用契机
如果不是特别需要，尽量避免CAI贯穿课堂的始终，否则学生容易视觉心理疲劳，将会抑制大脑对信息的反馈、多媒体教学不是万能的，并不完全代替传统的教学方式，有的课虽用了几分钟软件辅助，却解决了难以突破的问题，可以说是画龙点睛，堪称好课件。
总之，恰当地运用电教媒体辅助教学是现代教育的发展趋势，是促进化学教学改革，提高化学教学质量的有效途径。
【参考文献】
［1］贾建芝 化学教学中教学实验的设计 《基础教育》1996.3
［2］温娟娟 如何利用多媒体开展演示实验教学 《中学化学》2001.1
责任编辑：王利强
【关键词】多媒体教学；学习兴趣；化学实验
近年来，随着计算机技术和网络技术在教育领域的应用，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向多媒体为主体的现代教育手段发展。多媒体课件进入课堂，超越教育、教学的传统视野，冲破了课堂时空限制，丰富了教学内容，增大了教学容量，创造出多样化的文化教育环境，为学生素质的发展提供了广阔的天地，将是现代教学方式改革的一个必然趋势。
1、开展计算机辅助要改变传统的教学观念
教育现代化不仅要求在设备、技术等方面更新，更重要的是思想观念，思想内容和思想方法的更新。传统的教学是以传授知识为教学的根本目的的，旧有教学思想和教学模式不利于学生素质的提高，为了培养造就高素质的现代化人材，对于传统的教学在继承和借鉴其经验和长处的同时，还要摒弃落后的陈旧的内容、方法和手段，引进新的现代化教育技术。CAI（计算机辅助教学）是以多媒体计算机为主要工具辅助教师教学的一种现代化教学手段，已在我国部分中小学实施，并在不断地推广。多媒体计算机辅助教学有很多优势，其形象直观，能增强学生记忆，其交互性有利于激发学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和创新精神；能增大课堂教学容量，有利于个别教学，为教师因材施教提供了更好的条件。
2、CAI在提高化学课堂教学质量中的作用
2．1 应用计算机辅助教学，能激发学生学习兴趣
心理学表明，兴趣是从事认识事物和从事活动的巨大动力，学习兴趣往往是学生学习的直接动因。采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，屏幕的彩象图象包含大量信息，并且以图形和动画为主要手段兼配以文字，利用文、图、声、动画等去引起学生的注意和兴趣，使学生如身临其境，不仅可以接受到大量教学信息而且能获得清晰明快的感受，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。以中学化学和溶解与结晶为例，学生通过计算机动画观察到在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子不断运动，离开固体表面并跑到水溶液中，但也有少量离子却从溶液中回到食盐固体表面，随着背景音乐节拍的变化，两者运动速率慢慢接近，最后变为相等。这样，把溶解与结晶的动态平衡这一抽象概念形象直观显示了出来，学生在极大兴趣中轻松掌握了知识。
2．2 应用计算机软件模拟化学反应原理
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构即看不见，又摸不着，象分子、原子、质量守恒定律的解释，核外电子排布、电子云、离子键、共价键等大量微观现象的教学，长期以来教师只能靠形象比喻或展示模型来教学，造成教师传输途径越具多样化，就越有利于人们对这部分信息的理解和掌握。计算机辅助教学就具有这些优势，通过计算机软件进行动画模拟，使不可见的微观世界宏观化，抽象理性具体化、感性化、形象、生动地表现分子、原子等微观粒子的运动过程特征，让学生直观形象地认识微观世界，了解化学变化的实质、理解化学原理。如解释化学反应时，动画模拟"白磷分子"和"氧分子"，再分别折为原子，最后重新组合为"五氧化二磷分子"的过程，这样即帮助学生进一步认识物质结构，理解化学变化的大批量，又有效激发学生的求知欲，大大提高课堂教学的质量。
2．3 运用电教媒体辅助化学实验教学
运用电教手段辅助实验教学可以使实验的过程更加具体生动，同时能够大大增强教学的形象性、直观性、趣味性。如"铁跟酸的反应"实验：将两个装有洁净铁钉的小烧杯（100ml，一个烧杯内装1-2根铁钉）放在投影仪载物台上，打开投影仪开关，分别在两个烧杯注入5-10ml稀盐酸和稀硫酸，随着反应的进行。在屏幕上可观察到无色的液体逐渐变成浅绿色氯化亚铁和硫酸亚铁，同时有气泡不断生成，待颜色停止变化不再有气泡生成时关闭开关；如"氢氧化钠跟硫酸铜和氯化铁的反应"，取两个小烧杯(100ml)分别注入10-15ml蓝色硫酸铜溶液和红褐色氯化铁溶液，放在投影仪载物台上，打开投影仪开关，然后将两个烧杯中各加入足量的无色氢化钠溶液，随着溶液颜色的变化在烧杯底部逐渐形成蓝色氢氧化铜和红褐色的氢氧化铁沉淀，反应停止后关闭开关；又如"钠与水的反应"取一个培养器，加水到体积的一半，滴入2-3滴酚酞，放到投影仪载物台上，然后投入一小块钠（绿豆大小），全班同学都可以清楚地看到钠与水反应的激烈现象及溶液颜色的变化。从以上实例可以看到，运用电教媒体辅助实验教学是提高化学教学质量的有效途径，实现了教学过程的最优化。
3、关于多媒体教学应注意的问题
3．1 防止"一哄而起"的做法。
多媒体辅助教学一靠设备，二靠技术，三靠教师现代化的教学技能，三者缺一不可，应根据实际情况分期分批实施。
3．2 CAI模拟实验不能代替化学实验
传统的化学实验能使学生参与实际实验过程，对于学生的动手能力及分析思维能力的培养和锻炼是CAI模拟实验所不可替代的，教师应明确化学实验在化学教学中的重要地们，明确CAI模拟实验的辅助地位，不能因一味追求现代教学手段而削弱或效率实验教学。CAI模拟与传统化学实验在化学实验教学中两者应优势互补、各展所长。
3．3 要把握好计算机辅助教学的运用契机
如果不是特别需要，尽量避免CAI贯穿课堂的始终，否则学生容易视觉心理疲劳，将会抑制大脑对信息的反馈、多媒体教学不是万能的，并不完全代替传统的教学方式，有的课虽用了几分钟软件辅助，却解决了难以突破的问题，可以说是画龙点睛，堪称好课件。
总之，恰当地运用电教媒体辅助教学是现代教育的发展趋势，是促进化学教学改革，提高化学教学质量的有效途径。
【参考文献】
［1］贾建芝 化学教学中教学实验的设计 《基础教育》1996.3
［2］温娟娟 如何利用多媒体开展演示实验教学 《中学化学》2001.1
责任编辑：王利强