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摘 要：根据新教育改革思想，减轻小学生作业内容，合理安排学生的业余时间，让学生健康快乐全方面的发展。笔者多年在新疆偏远农村担任小学数学教师，当地家长对学生的学习价值观很淡薄，所以小学数学作业的布置是一大难题，如何能合理的布置小学数学作业，能够保质保量让学生轻松快乐的完成作业，是现在教师的一大难题。还有不少学生不做课外作业，问他们原因，大部分回答做不好，没人教。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是老师判断自己课堂教学效果的重要手段之一。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。本文主要是针对农村小学数学课外作业布置浅析，对布置作业出现的问题和解决办法的几点阐述。
关键词：小学数学 农村 作业布置 兴趣
一、数学课外作业常见的问题表现如下：
1、作业量过多
沉重的书包，繁重的作业，高度的近视已成了现代小学生们的普遍现象。一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
2、形式单一，内容乏味
我们的农村小学数学老师在布置课外作业时，作业的内容单调，计算面较大，每天不同的题型反复操练。从完成的方式来看，大多借助纸笔完成，以书面的形式来现；从时间上看，多为“今天的作业明天交”—限时完成；从作业承担者角度看，大多要求个人完成。学生手累酸，体力耗尽，这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学生的学习积极性，加上家庭的不利因素，更让学生对数学作业产生厌倦反感的心理。
3、作业应该不同层次。
许多的老师在布置作业时，不考虑学生的接受能力差异，所有学生都要求毫无选择的完成任务，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。如此 “一视同仁”的作业没有层次性 ，无视学生之间存在的差异，这就势必造成 “差生吃不消，优生吃不饱”的状况，从而导致部分学生作业草草了事。这样显然不利于不同层次学生的发展，对学困生和优等生都起不到作用。这点是我们农村小学教师必须要注意改革的一点。
这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，认为效果良好。我通常是从从以下几个方面入手：
1、课外作业设计要体现出趣味性
兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：25+16=41，不一定非要写，可以这样猜一猜：我比25大16，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这样看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。
2、课外作业布置要体现出层次性
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
3、争取优化作业，当面批阅。
老师不要让学生机械的投身到题海中去，而是要设计优而精的作业，争取让学生在当堂完成作业，且老师做到面批。面批不但可让老师了解学生对知识的掌握程度，还可对掌握不到位的学生及时纠正辅导，让知识当堂消化。也便于老师设计更好的作业。
4、课外实践性作业设计应综合化，使学生成为知识的实践者
小学课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。还需要校内外沟通。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；其次让学生听广播、看电视、看课外书等，扩展数学学习的渠道。
总之，数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是老师判断自己课堂教学效果的重要手段之一。合理的安排小学数学作业是现在小学数学教育教学至关重要的教学方针，要让学生健康快乐的去完成作业，才能算是真正负责任的教育。
参考文献：
[1]张大均《教育心理学》 人民教育出版社，2004年
[2]刘春生《作业的革命》
[3]宋秋前 《有效作业的实施策略》 刊自《教育理论与实践》2007年第9期
[4]胡苇 《国外中小学家庭作业问题的研究及启示》
关键词：小学数学 农村 作业布置 兴趣
一、数学课外作业常见的问题表现如下：
1、作业量过多
沉重的书包，繁重的作业，高度的近视已成了现代小学生们的普遍现象。一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
2、形式单一，内容乏味
我们的农村小学数学老师在布置课外作业时，作业的内容单调，计算面较大，每天不同的题型反复操练。从完成的方式来看，大多借助纸笔完成，以书面的形式来现；从时间上看，多为“今天的作业明天交”—限时完成；从作业承担者角度看，大多要求个人完成。学生手累酸，体力耗尽，这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学生的学习积极性，加上家庭的不利因素，更让学生对数学作业产生厌倦反感的心理。
3、作业应该不同层次。
许多的老师在布置作业时，不考虑学生的接受能力差异，所有学生都要求毫无选择的完成任务，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。如此 “一视同仁”的作业没有层次性 ，无视学生之间存在的差异，这就势必造成 “差生吃不消，优生吃不饱”的状况，从而导致部分学生作业草草了事。这样显然不利于不同层次学生的发展，对学困生和优等生都起不到作用。这点是我们农村小学教师必须要注意改革的一点。
这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，认为效果良好。我通常是从从以下几个方面入手：
1、课外作业设计要体现出趣味性
兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：25+16=41，不一定非要写，可以这样猜一猜：我比25大16，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这样看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。
2、课外作业布置要体现出层次性
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
3、争取优化作业，当面批阅。
老师不要让学生机械的投身到题海中去，而是要设计优而精的作业，争取让学生在当堂完成作业，且老师做到面批。面批不但可让老师了解学生对知识的掌握程度，还可对掌握不到位的学生及时纠正辅导，让知识当堂消化。也便于老师设计更好的作业。
4、课外实践性作业设计应综合化，使学生成为知识的实践者
小学课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。还需要校内外沟通。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；其次让学生听广播、看电视、看课外书等，扩展数学学习的渠道。
总之，数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是老师判断自己课堂教学效果的重要手段之一。合理的安排小学数学作业是现在小学数学教育教学至关重要的教学方针，要让学生健康快乐的去完成作业，才能算是真正负责任的教育。
参考文献：
[1]张大均《教育心理学》 人民教育出版社，2004年
[2]刘春生《作业的革命》
[3]宋秋前 《有效作业的实施策略》 刊自《教育理论与实践》2007年第9期
[4]胡苇 《国外中小学家庭作业问题的研究及启示》