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摘要：以学生为主导的课堂，应该在学生的提问意识上形成。就目前初中历史教育阶段来分析，教师作为历史知识的讲述者，有着最高的权威。目前的教学方式对于学生而言就是记忆和背诵，这种教学方式在长期的使用过程中，让学生难以有提问的意识，缺乏学习兴趣，课堂缺乏活力。运用多种方式提升问题意识，能让学生真正参与课堂，焕发初中历史的课堂活力。
关键词：初中历史;问题意识;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
问题意识是学生进行创新的动力，是检验教师教学水平的重要标准。初中历史教师在进行教学的过程中应该培养学生的问题意识，让学生能够更好地了解历史学科的内涵，通过不断创新教学模式来增强学生的问题意识，培养学生的核心能力。
一、当前学生问题意识薄弱的原因
在教学实践中，学生本身基础薄弱，基础教育阶段学生知识来源于教师的讲解，教师在一定程度上就代表了“正确答案”，要让学生对于“正确答案”产生怀疑这本身就是个难题。在这种教学氛围中，学生如果产生怀疑，就要面对教师的质疑、同学的质疑，面对教师本身在教学中的“绝对地位”，少数人的提问总是要承担一定的压力，因此学生缺乏提问的勇气也可以理解。同时，提问意识都是需要激发的，学生具有很强的好奇心，对于知识本身就具有探索的潜意识，会有提问的潜在意识，但是迫于学习中的这些问题，问题意识缺乏引导将很难形成。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的有效方法
（一）夯实历史学习基础
扎实知识基础是学生进行提问的底气，只有对知识充分吸收、理解，才能够对于书中讲到的知识提出疑问。在初中历史学习中，不难感受到质疑、问题意识对于人类发展的重要性，人类对于世界的认识是一个不断探索的过程，在面对前人的理论时，不断保持质疑才有了“日心说”“地球是圆的”这一类的发现。让学生能够在历史教学中感受到问题意识的重要性，并且夯实历史学习基础，在历史教学的过程中激发学生对于权威的质疑，能够敢于面对学习中遇到的各种问题，这是学习历史的基础，也是培养问题意识的基础。
在基础学习阶段，教师也要引导学生进行思考，不要过分强调历史的记忆，而应该引导学生对于历史事件的发生进行思考。历史是前人的现实，也是今人的体现，是通过不断的考古发现不断完善的，历史课程不过是对于历史发现的整合，在整合过程中也会出现一定的问题，真真假假就是需要不断质疑才能得到历史真相。因此教师可以在教学中引入多种推论，让学生给出合理的解释，看历史学家又是怎样得出结论，编辑成册的，模拟结论得出的过程，从而让学生能够体会到质疑、推断的乐趣。在基础知识学习时也可以引入对比，加深学生的理解，提出关键性的问题，如对于清朝时期落后的原因思考，可以与西方同一时期的发展状况进行比较，考虑当时历史条件下，清朝的心态，体会和感受发展的重要性。教师要在基础知识的学习中渗透质疑的重要性，引导学生通过问题对于历史事件发生的原因进行思考，一步步夯实提问的基础，激发问题意识。
（二）营造轻松、平等的学习氛围
学习氛围的不同对于学生影响极大，如果大多数学生都能够积极提问，本身学生面对的提问压力就小了，再加上教师的鼓励，问题也就不再是问题。轻松的氛围能够让学生没有心理负担地说出自身的想法。在营造氛围时，一方面，教师要引导学生参与到课堂，可以通过小组合作的形式让学生尽快熟悉这样的思考与探讨过程，通过交流适应这样的课堂方式。除此之外，氛围的形成也可以通过课堂活动进行，让学生能够通过一次次的展示适应课堂氛围，在这种情况下给予学生提问的勇气，从问同学、问教师、到不断探讨，从而对于疑问深究，强化问题意识。另一方面，教师可以减少在学习中的讲解，增加学生的探讨。教师只是引导学生进行思考，让学生产生自己的理解，可以通過互相提问来减少教师讲学生听的状况，通过提问不断引导学生进行思考，让课堂上教师的讲解减少，给学生更多的思考时间，能够调节课堂氛围的同时，也能够让学生充分参与到思考过程。这样的课堂氛围能够给予学生足够的空间进行思考、提问，进行历史的探索，在这样的引导过程中逐步养成问题意识。
（三）为学生创造自主学习的机会，激发学生的学习兴趣
历史学科是一门蕴含丰富内涵的学科，因此在进行历史教学的过程中，初中历史教师应该给学生创造自主学习的机会，通过构建清晰的知识脉络来引导学生进行自主学习，培养学生的问题意识，让学生能够积极主动地思考，通过这样的教学方式让学生成为课堂的主体，同时也能够让学生在解决问题的过程中感受到历史文化的魅力，从而激发学生学习历史知识的兴趣，提高学生学习的积极性。所以在初中历史教学的过程中，教师要引导学生发现并解决问题，让学生通过自己的思考掌握历史规律、知识和内涵，同时教师应该对学生在学习过程中遇到的重点、难点问题进行系统讲解，让学生能够进行有效的思考，还可以强化学生的记忆，使学生的历史逻辑思维更加成熟。例如，历史教师在讲解秋收起义的相关知识时，可以通过情景教学的模式开展教学工作，让学生在特定的情境下进行角色扮演，通过游戏的方式让学生理解秋收起义的历史背景和发生原因，通过这样的方式让学生更好地理解和记忆相关知识点，而且能够有效提高学生的自主思考能力，在让学生掌握知识点的同时还能够提高学生的学习能力。
三、结语
总而言之，问题意识推动着创新，让世界在不断探索中逐步清晰，从全球到宇宙，人类因为对于世界的好奇，提出了一个个问题，从而推动科技进步与文明发展。通过历史教学激发学生的问题意识，在不断的思维引导中，在轻松的学习氛围下，在教师的鼓励、评价反馈中，让学生一步步成长，能够敢于提出问题，善于提出问题。
参考文献
[1]卢文杰.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020（05）.
[2]许宏静.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].读天下（综合），2020（07）.
关键词：初中历史;问题意识;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
问题意识是学生进行创新的动力，是检验教师教学水平的重要标准。初中历史教师在进行教学的过程中应该培养学生的问题意识，让学生能够更好地了解历史学科的内涵，通过不断创新教学模式来增强学生的问题意识，培养学生的核心能力。
一、当前学生问题意识薄弱的原因
在教学实践中，学生本身基础薄弱，基础教育阶段学生知识来源于教师的讲解，教师在一定程度上就代表了“正确答案”，要让学生对于“正确答案”产生怀疑这本身就是个难题。在这种教学氛围中，学生如果产生怀疑，就要面对教师的质疑、同学的质疑，面对教师本身在教学中的“绝对地位”，少数人的提问总是要承担一定的压力，因此学生缺乏提问的勇气也可以理解。同时，提问意识都是需要激发的，学生具有很强的好奇心，对于知识本身就具有探索的潜意识，会有提问的潜在意识，但是迫于学习中的这些问题，问题意识缺乏引导将很难形成。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的有效方法
（一）夯实历史学习基础
扎实知识基础是学生进行提问的底气，只有对知识充分吸收、理解，才能够对于书中讲到的知识提出疑问。在初中历史学习中，不难感受到质疑、问题意识对于人类发展的重要性，人类对于世界的认识是一个不断探索的过程，在面对前人的理论时，不断保持质疑才有了“日心说”“地球是圆的”这一类的发现。让学生能够在历史教学中感受到问题意识的重要性，并且夯实历史学习基础，在历史教学的过程中激发学生对于权威的质疑，能够敢于面对学习中遇到的各种问题，这是学习历史的基础，也是培养问题意识的基础。
在基础学习阶段，教师也要引导学生进行思考，不要过分强调历史的记忆，而应该引导学生对于历史事件的发生进行思考。历史是前人的现实，也是今人的体现，是通过不断的考古发现不断完善的，历史课程不过是对于历史发现的整合，在整合过程中也会出现一定的问题，真真假假就是需要不断质疑才能得到历史真相。因此教师可以在教学中引入多种推论，让学生给出合理的解释，看历史学家又是怎样得出结论，编辑成册的，模拟结论得出的过程，从而让学生能够体会到质疑、推断的乐趣。在基础知识学习时也可以引入对比，加深学生的理解，提出关键性的问题，如对于清朝时期落后的原因思考，可以与西方同一时期的发展状况进行比较，考虑当时历史条件下，清朝的心态，体会和感受发展的重要性。教师要在基础知识的学习中渗透质疑的重要性，引导学生通过问题对于历史事件发生的原因进行思考，一步步夯实提问的基础，激发问题意识。
（二）营造轻松、平等的学习氛围
学习氛围的不同对于学生影响极大，如果大多数学生都能够积极提问，本身学生面对的提问压力就小了，再加上教师的鼓励，问题也就不再是问题。轻松的氛围能够让学生没有心理负担地说出自身的想法。在营造氛围时，一方面，教师要引导学生参与到课堂，可以通过小组合作的形式让学生尽快熟悉这样的思考与探讨过程，通过交流适应这样的课堂方式。除此之外，氛围的形成也可以通过课堂活动进行，让学生能够通过一次次的展示适应课堂氛围，在这种情况下给予学生提问的勇气，从问同学、问教师、到不断探讨，从而对于疑问深究，强化问题意识。另一方面，教师可以减少在学习中的讲解，增加学生的探讨。教师只是引导学生进行思考，让学生产生自己的理解，可以通過互相提问来减少教师讲学生听的状况，通过提问不断引导学生进行思考，让课堂上教师的讲解减少，给学生更多的思考时间，能够调节课堂氛围的同时，也能够让学生充分参与到思考过程。这样的课堂氛围能够给予学生足够的空间进行思考、提问，进行历史的探索，在这样的引导过程中逐步养成问题意识。
（三）为学生创造自主学习的机会，激发学生的学习兴趣
历史学科是一门蕴含丰富内涵的学科，因此在进行历史教学的过程中，初中历史教师应该给学生创造自主学习的机会，通过构建清晰的知识脉络来引导学生进行自主学习，培养学生的问题意识，让学生能够积极主动地思考，通过这样的教学方式让学生成为课堂的主体，同时也能够让学生在解决问题的过程中感受到历史文化的魅力，从而激发学生学习历史知识的兴趣，提高学生学习的积极性。所以在初中历史教学的过程中，教师要引导学生发现并解决问题，让学生通过自己的思考掌握历史规律、知识和内涵，同时教师应该对学生在学习过程中遇到的重点、难点问题进行系统讲解，让学生能够进行有效的思考，还可以强化学生的记忆，使学生的历史逻辑思维更加成熟。例如，历史教师在讲解秋收起义的相关知识时，可以通过情景教学的模式开展教学工作，让学生在特定的情境下进行角色扮演，通过游戏的方式让学生理解秋收起义的历史背景和发生原因，通过这样的方式让学生更好地理解和记忆相关知识点，而且能够有效提高学生的自主思考能力，在让学生掌握知识点的同时还能够提高学生的学习能力。
三、结语
总而言之，问题意识推动着创新，让世界在不断探索中逐步清晰，从全球到宇宙，人类因为对于世界的好奇，提出了一个个问题，从而推动科技进步与文明发展。通过历史教学激发学生的问题意识，在不断的思维引导中，在轻松的学习氛围下，在教师的鼓励、评价反馈中，让学生一步步成长，能够敢于提出问题，善于提出问题。
参考文献
[1]卢文杰.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020（05）.
[2]许宏静.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].读天下（综合），2020（07）.