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摘要：高中思想政治课是一门社会主义公民素质教育课程，在中学思想政治教学中落实和优化启发式教学，不仅有助于教学内容更好地为学生所掌握，更有助于内化为学生内心的坚定信念和行为指南，促进学生素质的全面发展。本文从启发式教学的内涵入手，分析高中当前思想政治课堂启发式教学中存在的问题，并指出启发式教学对政治课堂对政治课堂的影响与好处，以更好地促进中学思想政治教学工作的开展。
关键词：启发式教学;高中政治;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
启发式教学具有十分重要的实践作用，得到许多教育家的关注。启发式教学主要集中在教学原则、方法、模式和思想理念几方面内容。在结合实际教学的过程中，教师必须做到紧紧围绕教学目标，从学生的知识基础和实际的学习能力水平出发，采用各种教学方法，有效地调动学生的积极性，让学生能够发展智能、迁移知识、举一反三。同时在学习过程中学生也会得到更多的只是，让自己的眼界更加的开阔，同时课堂氛围也会因此得到改变，学生们也可以在欢快的氛围中学习。
1我国高中政治课堂的教学现状
1.1教育思想傳统落后
虽然我国已经实行新课改，倡导以人为本的素质教育，但是在实际教学中很多教师还是处于主体地位，在课堂上呈现教师讲学生听的教学模式，尤其是年级较大的教师传统教学观念根深蒂固，很难用现在的素质教育去完成教学任务，在政治课上也是对学生实行知识的灌输，让学生死记硬背，以应试考试为发展目标，把成绩好坏作为评定教学效果的唯一标准，这种错误的观念很难在思想上带给学生正能量，让政治课失去了本身的价值，仅仅成为一门考试科目。
1.2学生缺乏自主学习，和教师沟通不够
学生在学习上还是以教师讲解为主，教师有丰富的教学经验和人生阅历，知道教材内容哪些是重难点，在考试中会遇到什么样的题型，在解题过程中要从哪些方面进行分析和理解，从而快速运用所学的知识解决问题。学生习惯了跟着教师的思路走，一直被动接受知识，就会降低自己主动学习的能力，缺乏对政治难题的分析和思考能力，极不利于学生的学习。高中政治教师大多不是班主任，和学生接触的时间非常少，政治课相对于语数外课程要少一些，学生和教师之间缺少互动和沟通的机会，教师多不能顾及每个学生的学习状态，学生在政治问题方面遇到困难也无法得到及时的帮助，这也会间接影响学生学习成绩的提高。
1.3教学方式缺乏创新
目前我国进行的学校教育还是以课堂上课为主，对知识进行简单的讲解，对于逻辑性和抽象性很强的理科知识，学生很难理解其中的演算过程，在学习上会比较吃力，对于文史性很强的文科知识，枯燥的教学方式会让学生一直处于被动接受的位置，课堂气氛死气沉沉毫无活力，师生之间没有互动，从而导致学生学习兴趣不高，课堂教学质量低下，不能满足现代化教育发展要求。
1.4教材内容不能吸引学生的兴趣
高中生喜欢新鲜事物，对自己喜欢的东西接受能力要更高一些。所以教师要激发学生对学习的积极性，满足其好奇心和求知欲望，使其愿意主动学习和接受新知识。高中政治课在思想理论方面讲述的重点要多一些，有很多著名的思想及国家发展的方针政策，在法律上也有很多需要大量理解的法律知识，这就导致学生要花费很多时间来背诵文化知识，这些内容是专业性很强的知识点，不能借助一些主观理解来记忆，在考试中也会选择关键词来判断一道题的答案是否正确，就会让学生产生厌烦心理，失去对政治课程的学习兴趣，从而影响学习效率。
2启发式教学在课堂中的应用
2.1启发学生思维能力
启发式教学具有实际的教学意义。教师要营造富有吸引力的课堂情境，就要有效地结合启发式教学的实际运用。教师要结合学生的认知特点，有效地设置课堂流程，并时刻注意营造良好的课堂氛围。教师在讲授知识背景时，要有效地提出问题引导学生思考，在课堂情境中给予学生启发，就会有效地激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。在课堂教学过程中，还要有效地坚持学生的主体地位。教师要培养学生的自学习惯，在课堂中能够主动地发挥主观能动性进行学习。同时也要具有科学的思维习惯，不仅掌握课堂知识，而且举一反三，具有将知识融会贯通的能力。教师在教学过程中要善于运用各种手段启发学生，让学生的思维处于积极的状态。教师还要做到与学生的良性互动。这样才是教与学的完美结合，是十分具有现实意义的。
2.2进行启发式教学的延伸
在新的社会发展阶段，教师在课堂上对政治知识机械讲解和分析已经不具有实效性了，新时期的高中生思维活跃、个性突出必须结合教师的启发式教学展开学习的引导，并且结合有效的社会实践，将高中政治由理论向实践进行有效的转化，可以结合学生的兴趣特点开展主题教育活动，围绕社会热点进行思想政治教育。这对学生学习的积极性有着极大的作用。
2.3坚持科学的原则应用启发式教学
一是要重视发挥学生的主体作用。政治学课堂需要充分调动学生的主观能动性，注重激发学生学习的浓厚兴趣，让学生对政治探究保持强烈欲望，为启发式教学法有效运用奠定良好基础。要做到适时适度启发教学。要运用好启发式教学方法，需要教师掌握启发的时机和程度，既不能在学生没有充分思想准备的状态下过早启发学生，也不能过晚启发学生，使学生错过发现思考疑点的机会，对学生的启发要适度，对不同能力的学生进行不同程度的启发。
3结束语
综上所述，把启发式教学方法用于高中政治教学中，能够有效提高学生对政治知识的掌握效果，有利于激发学生对政治学的学习兴趣，提高政治教学成效，因此教师要充分认识启发式教学的重要意义，坚持正确的原则，采取多种策略来提高启发式教学的运用效果，促进政治学科教学成效的提升，使教师可以更轻松的让学生们喜欢上政治学科，同时也可以更好的完成工作任务，学生的学习效率也会得到很大程度的提升。
参考文献
[1]蒋英.启发式教学在高中政治课堂中的应用[J].新课程，2021（31）：84.
[2]李龙飞.启发式教学法在小学篮球教学中的应用研究[D].山东师范大学，2020.
[3]欧阳玉林.交错学习法在高中政治课堂教学中的有效应用[J].试题与研究，2020（30）：143-144.
[4]赵家琛.启发式教学在高中思想政治课教学中的应用研究[D].鞍山师范学院，2020.
[5]陈淑汶.新时代高中思想政治课生活化教学探究[D].闽南师范大学，2020.
关键词：启发式教学;高中政治;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
启发式教学具有十分重要的实践作用，得到许多教育家的关注。启发式教学主要集中在教学原则、方法、模式和思想理念几方面内容。在结合实际教学的过程中，教师必须做到紧紧围绕教学目标，从学生的知识基础和实际的学习能力水平出发，采用各种教学方法，有效地调动学生的积极性，让学生能够发展智能、迁移知识、举一反三。同时在学习过程中学生也会得到更多的只是，让自己的眼界更加的开阔，同时课堂氛围也会因此得到改变，学生们也可以在欢快的氛围中学习。
1我国高中政治课堂的教学现状
1.1教育思想傳统落后
虽然我国已经实行新课改，倡导以人为本的素质教育，但是在实际教学中很多教师还是处于主体地位，在课堂上呈现教师讲学生听的教学模式，尤其是年级较大的教师传统教学观念根深蒂固，很难用现在的素质教育去完成教学任务，在政治课上也是对学生实行知识的灌输，让学生死记硬背，以应试考试为发展目标，把成绩好坏作为评定教学效果的唯一标准，这种错误的观念很难在思想上带给学生正能量，让政治课失去了本身的价值，仅仅成为一门考试科目。
1.2学生缺乏自主学习，和教师沟通不够
学生在学习上还是以教师讲解为主，教师有丰富的教学经验和人生阅历，知道教材内容哪些是重难点，在考试中会遇到什么样的题型，在解题过程中要从哪些方面进行分析和理解，从而快速运用所学的知识解决问题。学生习惯了跟着教师的思路走，一直被动接受知识，就会降低自己主动学习的能力，缺乏对政治难题的分析和思考能力，极不利于学生的学习。高中政治教师大多不是班主任，和学生接触的时间非常少，政治课相对于语数外课程要少一些，学生和教师之间缺少互动和沟通的机会，教师多不能顾及每个学生的学习状态，学生在政治问题方面遇到困难也无法得到及时的帮助，这也会间接影响学生学习成绩的提高。
1.3教学方式缺乏创新
目前我国进行的学校教育还是以课堂上课为主，对知识进行简单的讲解，对于逻辑性和抽象性很强的理科知识，学生很难理解其中的演算过程，在学习上会比较吃力，对于文史性很强的文科知识，枯燥的教学方式会让学生一直处于被动接受的位置，课堂气氛死气沉沉毫无活力，师生之间没有互动，从而导致学生学习兴趣不高，课堂教学质量低下，不能满足现代化教育发展要求。
1.4教材内容不能吸引学生的兴趣
高中生喜欢新鲜事物，对自己喜欢的东西接受能力要更高一些。所以教师要激发学生对学习的积极性，满足其好奇心和求知欲望，使其愿意主动学习和接受新知识。高中政治课在思想理论方面讲述的重点要多一些，有很多著名的思想及国家发展的方针政策，在法律上也有很多需要大量理解的法律知识，这就导致学生要花费很多时间来背诵文化知识，这些内容是专业性很强的知识点，不能借助一些主观理解来记忆，在考试中也会选择关键词来判断一道题的答案是否正确，就会让学生产生厌烦心理，失去对政治课程的学习兴趣，从而影响学习效率。
2启发式教学在课堂中的应用
2.1启发学生思维能力
启发式教学具有实际的教学意义。教师要营造富有吸引力的课堂情境，就要有效地结合启发式教学的实际运用。教师要结合学生的认知特点，有效地设置课堂流程，并时刻注意营造良好的课堂氛围。教师在讲授知识背景时，要有效地提出问题引导学生思考，在课堂情境中给予学生启发，就会有效地激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。在课堂教学过程中，还要有效地坚持学生的主体地位。教师要培养学生的自学习惯，在课堂中能够主动地发挥主观能动性进行学习。同时也要具有科学的思维习惯，不仅掌握课堂知识，而且举一反三，具有将知识融会贯通的能力。教师在教学过程中要善于运用各种手段启发学生，让学生的思维处于积极的状态。教师还要做到与学生的良性互动。这样才是教与学的完美结合，是十分具有现实意义的。
2.2进行启发式教学的延伸
在新的社会发展阶段，教师在课堂上对政治知识机械讲解和分析已经不具有实效性了，新时期的高中生思维活跃、个性突出必须结合教师的启发式教学展开学习的引导，并且结合有效的社会实践，将高中政治由理论向实践进行有效的转化，可以结合学生的兴趣特点开展主题教育活动，围绕社会热点进行思想政治教育。这对学生学习的积极性有着极大的作用。
2.3坚持科学的原则应用启发式教学
一是要重视发挥学生的主体作用。政治学课堂需要充分调动学生的主观能动性，注重激发学生学习的浓厚兴趣，让学生对政治探究保持强烈欲望，为启发式教学法有效运用奠定良好基础。要做到适时适度启发教学。要运用好启发式教学方法，需要教师掌握启发的时机和程度，既不能在学生没有充分思想准备的状态下过早启发学生，也不能过晚启发学生，使学生错过发现思考疑点的机会，对学生的启发要适度，对不同能力的学生进行不同程度的启发。
3结束语
综上所述，把启发式教学方法用于高中政治教学中，能够有效提高学生对政治知识的掌握效果，有利于激发学生对政治学的学习兴趣，提高政治教学成效，因此教师要充分认识启发式教学的重要意义，坚持正确的原则，采取多种策略来提高启发式教学的运用效果，促进政治学科教学成效的提升，使教师可以更轻松的让学生们喜欢上政治学科，同时也可以更好的完成工作任务，学生的学习效率也会得到很大程度的提升。
参考文献
[1]蒋英.启发式教学在高中政治课堂中的应用[J].新课程，2021（31）：84.
[2]李龙飞.启发式教学法在小学篮球教学中的应用研究[D].山东师范大学，2020.
[3]欧阳玉林.交错学习法在高中政治课堂教学中的有效应用[J].试题与研究，2020（30）：143-144.
[4]赵家琛.启发式教学在高中思想政治课教学中的应用研究[D].鞍山师范学院，2020.
[5]陈淑汶.新时代高中思想政治课生活化教学探究[D].闽南师范大学，2020.