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在教学活动中，教师怎样才算是真正发挥了主导作用？对此，我国现代著名教育家叶圣陶先生的精辟见解是：教是为了不教。如果说“教”是手段，“不教”是目标，那么要达到“不教”就必须强化“教”。问题的关键是“教”什么？叶老的看法是：“应当教给学生学习的方法，而不是长期详细的灌输书本知识。”换言之，教学，就是“教”学生“学”，也就是说要把学习的方法教给学生。“授之以鱼，莫如授之以渔”，学生掌握了“点金术”，就可以“终身受用”。
一、为什么要重视学法指导
从教学的状况看，重视学法指导是语文教改陷入困境后所得到的教训，素质教育提出二十年来，语文教改流派纷呈，一派生机，这个“法”，那个“法”，令人眼花缭乱，然而收效并非尽如人意。我以为其中一个重要的原因是：只重视“教法”的改革，忽视了“学法”的研究，没有把处于主体地位的学生的积极性调动起来。
从教育心理学的角度来看，学习能力的提高主要得益于学习者不断摸索和改进自己的方法。1949年美国心理学家哈洛提出了“学习如何学习”的问题，引起了世界各国的广泛重视。日本心理学家村上其夫在1975年提出过“主体性学习”的观点，认为最重要的是进行学习方法的训练，如果没有这种训练过程，主观上即使再努力，学习的收效也不会显著。教学实践证明了这一点是正确的。据调查，优等生之所以优等，是因为他们的学习方法比较科学。
从信息爆炸的当今时代看，掌握学习方法已成为时代对每个社会成员的基本要求。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
由此可见，叶圣陶关于重视学法指导的观点是具有非常深刻的现实意义。重视学法指导有利于提高学生的整体素质，能从根本上解决“教”与“学”这对矛盾，真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”的现代教育思想。
二、指导哪些学习方法
语文学科的学习方法涉及的范围很广，大致有三大类型：第一类是学习基础知识的方法，主要是怎样掌握字、词、句、章、语、修、逻、文；第二类是培养能力的方法，主要是怎样提高听、说、读、写的能力；第三类是开发智能的方法，指如何提高观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等等。限于篇幅，本文仅从学习过程的纵向角度，谈谈阅读教学过程中教师要重视指导的几种主要学习方法。
1、读目录。教材的目录展示了全书的框架结构。读目录，可以从整体上把握全册教材的总体目标。新学期开学第一课先引导学生通过目录初步了解学习目标，如：有几个单元？哪些是重点单元？哪些是基本篇目？为今后的进一步学习指明了方向，这就是叶老在《中学国文学习法》中提到的“认定目标”。
2、预习。叶老强调：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就會知道非教他们预习不可。”为了使预习工作切实有效，避免流于形式，我提出的预习方法是：读课文、标小节、看注释、查字典、分层次、明中心、思写法、做练习。
3、听课。学生接受知识的主要途径在目前情况下还是听课。因此提高听课的效益至关重要。方法有：一要专心听。要聚精会神的听，培养自己的有意注意，善于抓住老师讲课的关键。二要积极思。要开动脑筋，仔细思考。三要认真记。要有选择、有重点的做好笔记，要随听随记，不耽误听课。
4、质疑。学贵有疑。要从无疑处生疑必须深入的思考，“学而不思则罔”。老师可以引导学生运用比较、联想、变换角度等思考方法，产生疑问，然后参与讨论，敢于争鸣。这样对学生独立分析和解决问题能力的培养大有好处。
5、复习。“温故而知新”的主要方法是“理”与“练”。理，就是知识归类、整理。一般性的知识，通过整理，条理清晰，便于记忆。练，就是训练，它是“理”的深入，旨在通过“训练”巩固知识，培养能力。
6、课外阅读。课内是示范，课外是运用。“要养成一种习惯，必须经过反复的训练。单凭一部语文课本，是够不上说反复训练的。所以必须在教材以外再看其他的书，越多越好”。指导的方法有：○1选择。多读新课标推荐的中外名著，提倡多读报，慎选武打言情作品，杜绝黄色读物。○2摘记。不动笔墨不看书，随时记下发人深思的观点，引人注目的材料，优美隽永的语句等。
三、怎样进行学法指导
怎样进行学法指导呢？途径很多，老师可以让学生“听”“看”，主动地去接受、掌握。
听，就是向学生进行口头介绍。做法有：1、教学渗透，在教学过程中，有的放矢地进行某一方面的学法指导，可以使学生在学到知识的同时学到一种相应的学习方法，一举两得。2、专题讲座。根据学生的实际；利用晚自习时间，早自修时间进行专题讲座。如期初讲“怎样预习”，期末讲“怎样总复习”。等等。3、现身说法。请优秀学生介绍自己的学习方法，或者由教师向学生介绍自己的学习经验和方法，让学生借鉴。通过同学间交流，师生间交流，教学相长，共同提高，既学了方法，又融洽了感情，何乐而不为？
看，就是以书面的形式向学生推荐介绍学习方法的文章，学有法而无定法，学习是一种特殊的认识活动，总有一定的规律可循，但由于每个人的知识和时间的差异，学习方法必然各有千秋，古今中外的许多先贤大哲，他们在学习实践中，大都形成了独特的学习方法，如左拉的探索法、巴甫洛夫的循序渐进法、韩愈的提要钩玄法、朱熹的三到法、毛泽东的闹中取静法等等，若将这些报刊上经常刊登介绍的良法，定期或不定期地向学生推荐，启发学生根据自己的特点，“择其善者而从之”，对学习无疑是大有裨益的。做法有：或利用剪报，把文章剪裁下来，张贴在教室里；或利用黑板报，在班级黑板报上转载；或处理成阅读分析题的形式给学生，使学生边接受阅读训练，边受到良好的学法指导。真可谓一举两得，事半功倍。
通过听介绍，看文章，使学法指导工作多侧面、多层次、全方位地展开，最终使学生变“要学”为“会学”达到“学会”，从而获得最优化的教学效果，而学生所收获的“学法”也会让他们终身受用。
一、为什么要重视学法指导
从教学的状况看，重视学法指导是语文教改陷入困境后所得到的教训，素质教育提出二十年来，语文教改流派纷呈，一派生机，这个“法”，那个“法”，令人眼花缭乱，然而收效并非尽如人意。我以为其中一个重要的原因是：只重视“教法”的改革，忽视了“学法”的研究，没有把处于主体地位的学生的积极性调动起来。
从教育心理学的角度来看，学习能力的提高主要得益于学习者不断摸索和改进自己的方法。1949年美国心理学家哈洛提出了“学习如何学习”的问题，引起了世界各国的广泛重视。日本心理学家村上其夫在1975年提出过“主体性学习”的观点，认为最重要的是进行学习方法的训练，如果没有这种训练过程，主观上即使再努力，学习的收效也不会显著。教学实践证明了这一点是正确的。据调查，优等生之所以优等，是因为他们的学习方法比较科学。
从信息爆炸的当今时代看，掌握学习方法已成为时代对每个社会成员的基本要求。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
由此可见，叶圣陶关于重视学法指导的观点是具有非常深刻的现实意义。重视学法指导有利于提高学生的整体素质，能从根本上解决“教”与“学”这对矛盾，真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”的现代教育思想。
二、指导哪些学习方法
语文学科的学习方法涉及的范围很广，大致有三大类型：第一类是学习基础知识的方法，主要是怎样掌握字、词、句、章、语、修、逻、文；第二类是培养能力的方法，主要是怎样提高听、说、读、写的能力；第三类是开发智能的方法，指如何提高观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等等。限于篇幅，本文仅从学习过程的纵向角度，谈谈阅读教学过程中教师要重视指导的几种主要学习方法。
1、读目录。教材的目录展示了全书的框架结构。读目录，可以从整体上把握全册教材的总体目标。新学期开学第一课先引导学生通过目录初步了解学习目标，如：有几个单元？哪些是重点单元？哪些是基本篇目？为今后的进一步学习指明了方向，这就是叶老在《中学国文学习法》中提到的“认定目标”。
2、预习。叶老强调：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就會知道非教他们预习不可。”为了使预习工作切实有效，避免流于形式，我提出的预习方法是：读课文、标小节、看注释、查字典、分层次、明中心、思写法、做练习。
3、听课。学生接受知识的主要途径在目前情况下还是听课。因此提高听课的效益至关重要。方法有：一要专心听。要聚精会神的听，培养自己的有意注意，善于抓住老师讲课的关键。二要积极思。要开动脑筋，仔细思考。三要认真记。要有选择、有重点的做好笔记，要随听随记，不耽误听课。
4、质疑。学贵有疑。要从无疑处生疑必须深入的思考，“学而不思则罔”。老师可以引导学生运用比较、联想、变换角度等思考方法，产生疑问，然后参与讨论，敢于争鸣。这样对学生独立分析和解决问题能力的培养大有好处。
5、复习。“温故而知新”的主要方法是“理”与“练”。理，就是知识归类、整理。一般性的知识，通过整理，条理清晰，便于记忆。练，就是训练，它是“理”的深入，旨在通过“训练”巩固知识，培养能力。
6、课外阅读。课内是示范，课外是运用。“要养成一种习惯，必须经过反复的训练。单凭一部语文课本，是够不上说反复训练的。所以必须在教材以外再看其他的书，越多越好”。指导的方法有：○1选择。多读新课标推荐的中外名著，提倡多读报，慎选武打言情作品，杜绝黄色读物。○2摘记。不动笔墨不看书，随时记下发人深思的观点，引人注目的材料，优美隽永的语句等。
三、怎样进行学法指导
怎样进行学法指导呢？途径很多，老师可以让学生“听”“看”，主动地去接受、掌握。
听，就是向学生进行口头介绍。做法有：1、教学渗透，在教学过程中，有的放矢地进行某一方面的学法指导，可以使学生在学到知识的同时学到一种相应的学习方法，一举两得。2、专题讲座。根据学生的实际；利用晚自习时间，早自修时间进行专题讲座。如期初讲“怎样预习”，期末讲“怎样总复习”。等等。3、现身说法。请优秀学生介绍自己的学习方法，或者由教师向学生介绍自己的学习经验和方法，让学生借鉴。通过同学间交流，师生间交流，教学相长，共同提高，既学了方法，又融洽了感情，何乐而不为？
看，就是以书面的形式向学生推荐介绍学习方法的文章，学有法而无定法，学习是一种特殊的认识活动，总有一定的规律可循，但由于每个人的知识和时间的差异，学习方法必然各有千秋，古今中外的许多先贤大哲，他们在学习实践中，大都形成了独特的学习方法，如左拉的探索法、巴甫洛夫的循序渐进法、韩愈的提要钩玄法、朱熹的三到法、毛泽东的闹中取静法等等，若将这些报刊上经常刊登介绍的良法，定期或不定期地向学生推荐，启发学生根据自己的特点，“择其善者而从之”，对学习无疑是大有裨益的。做法有：或利用剪报，把文章剪裁下来，张贴在教室里；或利用黑板报，在班级黑板报上转载；或处理成阅读分析题的形式给学生，使学生边接受阅读训练，边受到良好的学法指导。真可谓一举两得，事半功倍。
通过听介绍，看文章，使学法指导工作多侧面、多层次、全方位地展开，最终使学生变“要学”为“会学”达到“学会”，从而获得最优化的教学效果，而学生所收获的“学法”也会让他们终身受用。