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摘要：兴趣是最好的老師，方法是成功的保障。初中物理教学首先要提高学生的学习兴趣；其次，在教学的实施过程中做好“导航”工作；再次，做好评价工作。这样才能更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用，才能使我们的课堂教学更有效。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求教师辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
关键词：初中物理 课堂教学 经验
下面就结合自己多年的教学经验谈几点看法。
一、激发和培养学生学习物理的兴趣
1、构造有效问题串，激发和培养学生学习物理的兴趣。
在讲授内容之前，提出富有启发性的问题，可引起学生直接兴趣，对激发学习兴趣，唤起求知欲等都是十分有益。在电学复习课上，我提出这样一个开场白：“同学们，电学内容实际就是三个‘演员’在一个 ‘舞台’上演出了很多精彩的节目，你知道这三个‘演员’是谁吗？这个‘舞台’又是什么？你知道这些精彩的节目有哪些吗？”这段话讲完后，立刻激起学生的学习兴趣，把同学们的思路引入到电学的核心内容上，同学们小组讨论非常热烈，大家一致认为三个“演员”分别是电压、电流、电阻，而一个“舞台”就是电路图。整堂课学生思维一直处于兴奋状态，学生的学习兴趣被最大程度的调动起来。
2、创设情境，激发和培养学生学习物理的兴趣。
读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。比如：在教学“流体压强与流速的关系”这节内容时，我先放一段贝克汉姆罚任意球的精彩片段，提问：贝克汉姆为什么会踢出“香蕉球”？当他罚任意球时，为什么令对手措手不及？难道他踢球有什么技巧吗？学生的思维立即活跃起来，有的在讨论，有的男生在模仿他的动作，经过一段时间的交流和讨论，同学们终于悟出原来贝克汉姆是运用了流体流速越大的地方压强越小这个物理知识踢出了如此美妙的弧线球。我接着鼓励班里的男生说：“如果我们也掌握踢球技巧，再加上近20年的苦练，说不定我们班将诞生更多的贝克汉姆。”男生们高兴极了，他们怎能不喜欢物理呢？
3、寓教于乐，激发和培养中学生学习物理的兴趣。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可利用计算机、投影tv等电化教学设施的再重现实验的基本过程。进而激发和培养中学生学习物理的兴趣。
二、展示物理科学美
物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶。这就是教学的艺术。
1.展示物理学美学特征
教师在平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美的天性。教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。教师应让物理学美的素材震撼学生的心田。
2.培养学生的审美能力
在教学活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣。而影响学生艺术情趣其中的一个因素就是审美能力。所以，教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验。教师在教学中要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进、解疑释惑、获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、促进学生发展
当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点，致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。这体现着教师的教学艺术水平。
1.促进学生积极思维
要想促进学生的发展，培养其能力，发展智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来。我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能摘到果子”的问题，通过设计实验情境、故事情境、习题情境、漫画情境等激发学生思维。
2.引导学生独立学习
所谓独立学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习。在物理教学中，是引导学生独立地学习还是教师“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动。学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少地会遇到各种各样的困难。作为教师，关键的是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索；有时还要经过一段过程，使学生在设疑质疑释疑的几个反复中逐步建立起正确的认识。要让学生应用所学的知识，要求学生经过自己的独立思维，自己想通；在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时地予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激智力发展的作用。当学生通过自己的努力，通过自己的独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
总之，要使课堂教学更有效，我们必须提高学生学习兴趣，给予必要的方法指导，加上客观公正的评价，才能为我们的物理教学锦上添花。
关键词：初中物理 课堂教学 经验
下面就结合自己多年的教学经验谈几点看法。
一、激发和培养学生学习物理的兴趣
1、构造有效问题串，激发和培养学生学习物理的兴趣。
在讲授内容之前，提出富有启发性的问题，可引起学生直接兴趣，对激发学习兴趣，唤起求知欲等都是十分有益。在电学复习课上，我提出这样一个开场白：“同学们，电学内容实际就是三个‘演员’在一个 ‘舞台’上演出了很多精彩的节目，你知道这三个‘演员’是谁吗？这个‘舞台’又是什么？你知道这些精彩的节目有哪些吗？”这段话讲完后，立刻激起学生的学习兴趣，把同学们的思路引入到电学的核心内容上，同学们小组讨论非常热烈，大家一致认为三个“演员”分别是电压、电流、电阻，而一个“舞台”就是电路图。整堂课学生思维一直处于兴奋状态，学生的学习兴趣被最大程度的调动起来。
2、创设情境，激发和培养学生学习物理的兴趣。
读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。比如：在教学“流体压强与流速的关系”这节内容时，我先放一段贝克汉姆罚任意球的精彩片段，提问：贝克汉姆为什么会踢出“香蕉球”？当他罚任意球时，为什么令对手措手不及？难道他踢球有什么技巧吗？学生的思维立即活跃起来，有的在讨论，有的男生在模仿他的动作，经过一段时间的交流和讨论，同学们终于悟出原来贝克汉姆是运用了流体流速越大的地方压强越小这个物理知识踢出了如此美妙的弧线球。我接着鼓励班里的男生说：“如果我们也掌握踢球技巧，再加上近20年的苦练，说不定我们班将诞生更多的贝克汉姆。”男生们高兴极了，他们怎能不喜欢物理呢？
3、寓教于乐，激发和培养中学生学习物理的兴趣。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可利用计算机、投影tv等电化教学设施的再重现实验的基本过程。进而激发和培养中学生学习物理的兴趣。
二、展示物理科学美
物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶。这就是教学的艺术。
1.展示物理学美学特征
教师在平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美的天性。教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。教师应让物理学美的素材震撼学生的心田。
2.培养学生的审美能力
在教学活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣。而影响学生艺术情趣其中的一个因素就是审美能力。所以，教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验。教师在教学中要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进、解疑释惑、获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、促进学生发展
当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点，致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。这体现着教师的教学艺术水平。
1.促进学生积极思维
要想促进学生的发展，培养其能力，发展智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来。我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能摘到果子”的问题，通过设计实验情境、故事情境、习题情境、漫画情境等激发学生思维。
2.引导学生独立学习
所谓独立学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习。在物理教学中，是引导学生独立地学习还是教师“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动。学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少地会遇到各种各样的困难。作为教师，关键的是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索；有时还要经过一段过程，使学生在设疑质疑释疑的几个反复中逐步建立起正确的认识。要让学生应用所学的知识，要求学生经过自己的独立思维，自己想通；在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时地予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激智力发展的作用。当学生通过自己的努力，通过自己的独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
总之，要使课堂教学更有效，我们必须提高学生学习兴趣，给予必要的方法指导，加上客观公正的评价，才能为我们的物理教学锦上添花。