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【摘 要】伴随着信息技术、电子技术以及多媒体技术的快速发展，以计算机为主要载体的现代教学手段对学科教学质量的提高起着重要作用。教学实践表明，合理使用现代教学手段辅助学科教学可以取得良好教学效果。
【关键词】现代教学手段；英语教学；情境
英语教学的境界在于成功激发学生课堂参与热情、活跃学生思维，鼓励学生积极参与课堂教学活动。基于这样的理念，教师尽量采用一切先进教学手段辅助课堂教学，其中就包括了使用以计算机为主要载体的现代教学手段。诚然，教师采用任何一种教学手段辅助英语教学应该遵循有利、有序的原则，否则可能会对教学效果产生负面影响。
一、现代教学手段辅助英语教学客观意义分析
1.创设情境，培养兴趣
英语教学诸多不尽如人意的情形往往是由于缺乏真实的情境造成的，而现代教学手段辅助英语教学能够创设较为逼真的教学情境，使学生可以自然地融入声、色兼备的教学氛围中，从而激励学生英语学习热情、提高学生课堂参与程度。因此，教师要重视学生已有生活经验，善于将与学生生活有关的情境通过现代教学手段演绎至英语课堂，使学生通过对比与体验感受英语学习的魅力。诚然，现代教学手段有机融合了声音、图片及文字，最大限度地整合了不同教学资源，为学生听、说、读、写技能的训练提供了强大支持，例如，The Titanic 是一篇介绍泰坦尼克号从首航到途中遭遇不幸的一篇英语文章，为了向学生展示三种不同画面：泰坦尼克号首航时人们心目中永不沉没的伟大形象；泰坦尼克号全速向NewYork方向航行时波澜壮阔的场面；泰坦尼克号撞击冰山及人们落水下沉时的悲壮景象，笔者通过播放视频创设教学情境，学生的心情随着现代教学手段演示从最初的惊叹到最终的沉闷，显然，现代教学手段使学生产生了亲临现场的感觉，学生通过视频欣赏真正领悟到文章的描述：I never imagined it would sink； The Titanic was sailing at full speed towards NewYork； The Titanic sank into the sea.现代教学手段逼真的情境演绎成就了学生身临其境的感觉。
2.扩大容量，提高效能
课堂作为英语教学的重要渠道是师生交际、生生交流不可或缺的平台，也是英语教学收获成果的主阵地。基础教育英语课程改革对英语教学提出了更高要求，尤其指出解决英语教学“高耗低效”的关键在于提高课堂教学效率。诚然，面对如此丰富的教学内容，教师任何课堂低效行为必然会造成教学任务的拖沓。因此，教师必须体现探寻课堂提升空间的意识，真正达到英语快节奏、大容量的教学效果。无疑，以计算机为载体的现代教学手段辅助英语教学时的自然衔接性、感官刺激性实现了高效英语课堂的打造目的，省却了教师诸如板书再擦；擦后再板书的繁琐，这样既提高了教师课堂教学效率，也增加了学生语言实践机会，例如，在教学现在完成进行时内容时，教师首先在备课环节制作多媒体课件，课堂上通过现代教学手段把现在完成进行时的概念、构成、常用搭配词等要素与现在完成时相关要素进行列表对比，使学生在学习现在完成进行时的同时，分析并了解两种相近时态的区别，然后，教师再通过幻灯片呈现“时态填空”、“英汉互译”、“单句改错”等练习，带领学生操练。显然，如果没有现代教学手段强大的交互与切换功能，教师很难在规定的课时内通过常规教学手段完成如此大容量的教学任务。
二、现代教学手段辅助英语教学应有防范意识
1.摆正关系，不喧宾夺主
现代教学手段对推动英语课堂教学改革，优化英语教学过程有着不可替代的作用。但是，现代教学手段在英语教学中的定位只能是教师的得力助手，而不应该成为主宰课堂的神灵。毋庸讳言，现代教学手段辅助英语教学时其交互功能被无限放大，具体表现为：学生被不断切换的幻灯片弄得晕头转向，无法抓住教学重点。教师通过学生疲惫的神情可以断定：学生根本无法消化教师精心准备的“营养大餐”。同时，也有教师在制作多媒体课件时过于看重其修饰成分，添加了诸多卡通形象以达到刺激学生感官的目的，事实上，过于夸张的卡通或者动画反而使学生注意力分散。诚然，现代教学手段辅助英语教学虽然使抽象的语言形象化、枯燥的知识趣味化，从而激发和调动了学生的思维热情，但是，英语语言点的讲授、语法知识的讲解需要体现教师智慧，显然，教师这一作用是机器所无法取代的，再者，意蕴深刻的英语阅读文章需要学生进行深刻的思考，而过于夸张的多媒体形象会打断学生的思维过程，从而对学生英语学习产生干扰。因此，现代教学手段辅助英语教学应该体现有利、有序的原则，真正发挥现代教学手段应有的作用，而不能喧宾夺主。
2.突显交际，不削弱情感
英语教学中，教师除了发挥对课堂监管、组织和协调作用外，还应该营造宽松教学氛围，实现师生良性互动的目的。诚然，英语教学是双向互动式的，其中包含了丰富的情感交流，包括教师对学生的关爱；学生对教师的敬仰等，任何机器难以完成这样的任务，同时，英语教学中，教师对于作者写作风格、作者情感态度至情入理的诠释也是机器难以完成的。英语教学中，不乏有教师使用现代教学手段只是看重了其语言展示功能和情景演示作用，导致学生上课只看屏幕中所显示的图片、文字等内容而无视教师的存在，师生双向交流过程鲜见，毫无疑问，教师对于现代教学手段一味倚重会削弱师生情感交流。诚然，学生所熟悉的诸如教师艺术化的教学语言、丰富的肢体动作等充满个性化的教学风格都是激发学生英语学习热情的重要因素，而过度依赖现代教学手段必然会导致课堂教学过程中教师情感熏陶的缺失。因此，再高端的现代教学手段都是无生命的机器，它们无法根据课堂教学进展和学生学习情况进行教学方法的调整，更谈不上与学生进行思想情感的交流。学生英语学习需要教师的鼓励和指导，教师盲目使用现代教学手段使其只能忙于操纵机器、呈现课件，而无暇深入到学生中间了解学生的学习情况，从而产生师生距离，这是英语教学必须避免的问题。
总之，现代教学手段辅助英语教学对于优化课堂教学过程，激发学生英语学习热情有着不可替代的作用。但是，我们教师要善于结合教学内容合理使用现代教学手段，防止任何盲目情形的发生。
【参考文献】
[1]张红玲.《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》.外语电化教学，2003
[2]黄烈生等.《多媒体课堂教学存在的问题及解决措施》.外语电化教学，2005
（作者单位：江苏省南通第一中学）
【关键词】现代教学手段；英语教学；情境
英语教学的境界在于成功激发学生课堂参与热情、活跃学生思维，鼓励学生积极参与课堂教学活动。基于这样的理念，教师尽量采用一切先进教学手段辅助课堂教学，其中就包括了使用以计算机为主要载体的现代教学手段。诚然，教师采用任何一种教学手段辅助英语教学应该遵循有利、有序的原则，否则可能会对教学效果产生负面影响。
一、现代教学手段辅助英语教学客观意义分析
1.创设情境，培养兴趣
英语教学诸多不尽如人意的情形往往是由于缺乏真实的情境造成的，而现代教学手段辅助英语教学能够创设较为逼真的教学情境，使学生可以自然地融入声、色兼备的教学氛围中，从而激励学生英语学习热情、提高学生课堂参与程度。因此，教师要重视学生已有生活经验，善于将与学生生活有关的情境通过现代教学手段演绎至英语课堂，使学生通过对比与体验感受英语学习的魅力。诚然，现代教学手段有机融合了声音、图片及文字，最大限度地整合了不同教学资源，为学生听、说、读、写技能的训练提供了强大支持，例如，The Titanic 是一篇介绍泰坦尼克号从首航到途中遭遇不幸的一篇英语文章，为了向学生展示三种不同画面：泰坦尼克号首航时人们心目中永不沉没的伟大形象；泰坦尼克号全速向NewYork方向航行时波澜壮阔的场面；泰坦尼克号撞击冰山及人们落水下沉时的悲壮景象，笔者通过播放视频创设教学情境，学生的心情随着现代教学手段演示从最初的惊叹到最终的沉闷，显然，现代教学手段使学生产生了亲临现场的感觉，学生通过视频欣赏真正领悟到文章的描述：I never imagined it would sink； The Titanic was sailing at full speed towards NewYork； The Titanic sank into the sea.现代教学手段逼真的情境演绎成就了学生身临其境的感觉。
2.扩大容量，提高效能
课堂作为英语教学的重要渠道是师生交际、生生交流不可或缺的平台，也是英语教学收获成果的主阵地。基础教育英语课程改革对英语教学提出了更高要求，尤其指出解决英语教学“高耗低效”的关键在于提高课堂教学效率。诚然，面对如此丰富的教学内容，教师任何课堂低效行为必然会造成教学任务的拖沓。因此，教师必须体现探寻课堂提升空间的意识，真正达到英语快节奏、大容量的教学效果。无疑，以计算机为载体的现代教学手段辅助英语教学时的自然衔接性、感官刺激性实现了高效英语课堂的打造目的，省却了教师诸如板书再擦；擦后再板书的繁琐，这样既提高了教师课堂教学效率，也增加了学生语言实践机会，例如，在教学现在完成进行时内容时，教师首先在备课环节制作多媒体课件，课堂上通过现代教学手段把现在完成进行时的概念、构成、常用搭配词等要素与现在完成时相关要素进行列表对比，使学生在学习现在完成进行时的同时，分析并了解两种相近时态的区别，然后，教师再通过幻灯片呈现“时态填空”、“英汉互译”、“单句改错”等练习，带领学生操练。显然，如果没有现代教学手段强大的交互与切换功能，教师很难在规定的课时内通过常规教学手段完成如此大容量的教学任务。
二、现代教学手段辅助英语教学应有防范意识
1.摆正关系，不喧宾夺主
现代教学手段对推动英语课堂教学改革，优化英语教学过程有着不可替代的作用。但是，现代教学手段在英语教学中的定位只能是教师的得力助手，而不应该成为主宰课堂的神灵。毋庸讳言，现代教学手段辅助英语教学时其交互功能被无限放大，具体表现为：学生被不断切换的幻灯片弄得晕头转向，无法抓住教学重点。教师通过学生疲惫的神情可以断定：学生根本无法消化教师精心准备的“营养大餐”。同时，也有教师在制作多媒体课件时过于看重其修饰成分，添加了诸多卡通形象以达到刺激学生感官的目的，事实上，过于夸张的卡通或者动画反而使学生注意力分散。诚然，现代教学手段辅助英语教学虽然使抽象的语言形象化、枯燥的知识趣味化，从而激发和调动了学生的思维热情，但是，英语语言点的讲授、语法知识的讲解需要体现教师智慧，显然，教师这一作用是机器所无法取代的，再者，意蕴深刻的英语阅读文章需要学生进行深刻的思考，而过于夸张的多媒体形象会打断学生的思维过程，从而对学生英语学习产生干扰。因此，现代教学手段辅助英语教学应该体现有利、有序的原则，真正发挥现代教学手段应有的作用，而不能喧宾夺主。
2.突显交际，不削弱情感
英语教学中，教师除了发挥对课堂监管、组织和协调作用外，还应该营造宽松教学氛围，实现师生良性互动的目的。诚然，英语教学是双向互动式的，其中包含了丰富的情感交流，包括教师对学生的关爱；学生对教师的敬仰等，任何机器难以完成这样的任务，同时，英语教学中，教师对于作者写作风格、作者情感态度至情入理的诠释也是机器难以完成的。英语教学中，不乏有教师使用现代教学手段只是看重了其语言展示功能和情景演示作用，导致学生上课只看屏幕中所显示的图片、文字等内容而无视教师的存在，师生双向交流过程鲜见，毫无疑问，教师对于现代教学手段一味倚重会削弱师生情感交流。诚然，学生所熟悉的诸如教师艺术化的教学语言、丰富的肢体动作等充满个性化的教学风格都是激发学生英语学习热情的重要因素，而过度依赖现代教学手段必然会导致课堂教学过程中教师情感熏陶的缺失。因此，再高端的现代教学手段都是无生命的机器，它们无法根据课堂教学进展和学生学习情况进行教学方法的调整，更谈不上与学生进行思想情感的交流。学生英语学习需要教师的鼓励和指导，教师盲目使用现代教学手段使其只能忙于操纵机器、呈现课件，而无暇深入到学生中间了解学生的学习情况，从而产生师生距离，这是英语教学必须避免的问题。
总之，现代教学手段辅助英语教学对于优化课堂教学过程，激发学生英语学习热情有着不可替代的作用。但是，我们教师要善于结合教学内容合理使用现代教学手段，防止任何盲目情形的发生。
【参考文献】
[1]张红玲.《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》.外语电化教学，2003
[2]黄烈生等.《多媒体课堂教学存在的问题及解决措施》.外语电化教学，2005
（作者单位：江苏省南通第一中学）