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摘要：自然环境为幼儿创造了一个具备开放的环境、有趣的事物、丰富内容的活动场地。幼儿园要因地制宜，善于利用周围的自然环境，结合幼儿的实际情况，依照幼儿自身发展的情况为学生创设出良好的区域活动。基于此，本文将对自然资源在幼儿园区域活动中的应用进行分析。
关键词：自然资源;幼儿园;区域活动;运用
1 区域活动的特点
区域活动是教师根据孩子的需要，让幼儿自主选择的一种自主自愿的活动。具有以下这些特点：
1.1 自由性
这是幼儿自己选择的活动，他们可以根据意愿来思考是否要参加这个区域或者自己去选择想去的区域来进行活动。只有在发生意外事件的时候教师才会干预。在这个区域活动中，儿童们具有足够的自由性，能够自由地选择所需要的区域活动，能够自由地选择是否要参加，自由性是区域活动最重要的特点之一。
1.2 直接性
区域活动是幼儿获取直接经验的地方，在区域活动的过程中，幼儿处于主导地位，教师对他们的指导也只是对环境、材料来进行间接性的指导，这才是促进幼儿发展的直接方式。在区域活动当中，幼儿主要是通过感知、动作和表面来认识世界的，幼儿在和具体材料的相互作用中获得直接经验，在操作、玩、和客体的活动中进行互动学习，这比单向的接受性学习更
具有教学意义。
1.3 個性化
活动的区域不是教师根据自己的兴趣或者是别的什么自己设置的，幼儿的能力大小是不同的，幼儿每个人的水平也是各不相同的，区域活动是根据幼儿的兴趣和爱好和幼儿一起去设置的，能够使得幼儿参加活动能够有表现的空间。区域活动教师更多的是关注和尊重幼儿个体差异，幼儿根据活动材料、方式、伙伴等在操作和实践中获得个性化的学习和发展。
2 自然资源在幼儿园区域活动中的应用
2.1 就地取材，合理运用
幼师在进行游戏活动当中，不要仅仅局限在一个小教室当中，理应带领幼儿融入大自然当中。幼师可以与幼儿一同到郊外寻求大自然创设出来的资源作为游戏的基础设施。例如，幼师将自身在课后搜集到的小麦的枝干，利用画笔将颜色渲染，之后在放置在区域游戏当中。幼儿发挥自身的想象，可以将麦管连接起来串成一个项链或者是风铃装饰品都可以。最后将制作好的成品送给自己身边的同学，增进学生之间的友谊，并且在此过程中提升了幼儿的动手能力。在进行“小小创作家”的活动中，幼儿可以将自己在课后收集到的资源，例如，贝壳、形态各异的石块。幼师引导幼儿进行创作，将自己的贝壳可以制作成手链，或者是粘住做成一个小兔子。将形态各异的石块，在纸板上进行拼接、组合，然后用胶水将其粘接在纸板上，创造出生动的画面。在进行“食材”利用的环节中，幼师将胡萝卜的根部利用起来，制作成简易的印章，可以是字，也可以是图案，然后让幼儿蘸取颜料，发挥自身的想象力，创设出一幅景色，再利用印章将其拓印在纸张上。在此种游戏活动中，可以让幼儿明白自然之中其实有很多东西，只要发挥出自己的创造力，那么都是可以使用在教学当中的，都是能给自己带来快乐的。有助于幼儿初步形成自主创新的能力，并且可以打开自身的想象力[1]。
2.2 深处自然，用心发掘
不管素材多么完美，都存在一定的缺陷，此时最需要的就是让幼儿自主探索和研究，了解“寻宝”的乐趣。只有幼儿自主走进生态环境，了解自然，才能认识到自然生活的魅力。幼儿园是幼儿成长的第二个区域，幼儿教师对幼儿未来的成长和发展存在一定的影响力，若幼儿教师在设计活动时正确引用自然资源，有助于让幼儿进入自然环境中[2]。
例如，在幼儿园的附近有非常大的田园和稻田等，此时教师可以经常带领幼儿融入其中，找一找小草、小花，并认识它们的特色，也可以了解黄瓜、柿子等农作物是怎么成长的，期间会有什么变化，还可以与水稻比一比高度，抱起一个西瓜称一称有多沉。幼儿在田园里的学习更自由和欢乐，疲倦时就可以躺在树下看看叶子和阳光，休息结束就可以组织进行一场精彩的插花比赛;幼儿渴了就可以到樱桃树上摘些樱桃吃，教师此时就可以告诉幼儿农民伯伯的不容易，正如一首古诗所说的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”[3]。
2.3 利用废旧材料，创设区域活动主题
在生活当中，有很多被人们所遗弃的物品，基本上没有什么利用价值了，那么在此时，幼师可以善于利用幼儿这个年龄阶段的思维特征，将生活当中的旧物品变废为宝，可以创设出这个主题。幼师与幼儿共同参与其中，发散自身的思维与想象力，将废弃物品进行重新利用，在节约资源的同时并且还培养了幼儿废物利用的观念。
除此之外，幼师还可以将废弃物进行重新改装，例如，在生活当中的旧瓶子，幼师可以带领幼儿在瓶盖上打孔，最后往里边放水，改装成一个浇花的洒水壶，幼儿带回家可以帮助父母浇花、浇树，尽自己微薄的力量为父母分担家务，并且在劳动的同时也可以学习到关于浇水的技能，在无形中也培养了学生在各个领域中都可以获取知识的能力。
3 结束语
区域活动是幼儿园教师根据在园幼儿的兴趣和需要所创造的一种园内活动。而在区域当中，儿童处在“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，在区域活动的过程中，幼儿想在良好的环境中得到发展，我们就需要利用自然资源为其创设良好的教育环境。而自然资源丰富，如何将自然资源有效的利用到区域活动之中，并藉此将幼儿教育质量提高，是区域活动与自然资源相结合的重要策略。
参考文献：
[1]林碧清.区域教学活动中自然资源的策略研究[J].当代家庭教育，2020（23）：50-51.
[2]赵兰.自然资源在幼儿园区域活动中的有效运用[J].天津教育，2020（15）：141-142.
[3]朱益云.自然资源在幼儿园区域活动中的应用实践微探[J].新课程（上），2017（11）：79.
关键词：自然资源;幼儿园;区域活动;运用
1 区域活动的特点
区域活动是教师根据孩子的需要，让幼儿自主选择的一种自主自愿的活动。具有以下这些特点：
1.1 自由性
这是幼儿自己选择的活动，他们可以根据意愿来思考是否要参加这个区域或者自己去选择想去的区域来进行活动。只有在发生意外事件的时候教师才会干预。在这个区域活动中，儿童们具有足够的自由性，能够自由地选择所需要的区域活动，能够自由地选择是否要参加，自由性是区域活动最重要的特点之一。
1.2 直接性
区域活动是幼儿获取直接经验的地方，在区域活动的过程中，幼儿处于主导地位，教师对他们的指导也只是对环境、材料来进行间接性的指导，这才是促进幼儿发展的直接方式。在区域活动当中，幼儿主要是通过感知、动作和表面来认识世界的，幼儿在和具体材料的相互作用中获得直接经验，在操作、玩、和客体的活动中进行互动学习，这比单向的接受性学习更
具有教学意义。
1.3 個性化
活动的区域不是教师根据自己的兴趣或者是别的什么自己设置的，幼儿的能力大小是不同的，幼儿每个人的水平也是各不相同的，区域活动是根据幼儿的兴趣和爱好和幼儿一起去设置的，能够使得幼儿参加活动能够有表现的空间。区域活动教师更多的是关注和尊重幼儿个体差异，幼儿根据活动材料、方式、伙伴等在操作和实践中获得个性化的学习和发展。
2 自然资源在幼儿园区域活动中的应用
2.1 就地取材，合理运用
幼师在进行游戏活动当中，不要仅仅局限在一个小教室当中，理应带领幼儿融入大自然当中。幼师可以与幼儿一同到郊外寻求大自然创设出来的资源作为游戏的基础设施。例如，幼师将自身在课后搜集到的小麦的枝干，利用画笔将颜色渲染，之后在放置在区域游戏当中。幼儿发挥自身的想象，可以将麦管连接起来串成一个项链或者是风铃装饰品都可以。最后将制作好的成品送给自己身边的同学，增进学生之间的友谊，并且在此过程中提升了幼儿的动手能力。在进行“小小创作家”的活动中，幼儿可以将自己在课后收集到的资源，例如，贝壳、形态各异的石块。幼师引导幼儿进行创作，将自己的贝壳可以制作成手链，或者是粘住做成一个小兔子。将形态各异的石块，在纸板上进行拼接、组合，然后用胶水将其粘接在纸板上，创造出生动的画面。在进行“食材”利用的环节中，幼师将胡萝卜的根部利用起来，制作成简易的印章，可以是字，也可以是图案，然后让幼儿蘸取颜料，发挥自身的想象力，创设出一幅景色，再利用印章将其拓印在纸张上。在此种游戏活动中，可以让幼儿明白自然之中其实有很多东西，只要发挥出自己的创造力，那么都是可以使用在教学当中的，都是能给自己带来快乐的。有助于幼儿初步形成自主创新的能力，并且可以打开自身的想象力[1]。
2.2 深处自然，用心发掘
不管素材多么完美，都存在一定的缺陷，此时最需要的就是让幼儿自主探索和研究，了解“寻宝”的乐趣。只有幼儿自主走进生态环境，了解自然，才能认识到自然生活的魅力。幼儿园是幼儿成长的第二个区域，幼儿教师对幼儿未来的成长和发展存在一定的影响力，若幼儿教师在设计活动时正确引用自然资源，有助于让幼儿进入自然环境中[2]。
例如，在幼儿园的附近有非常大的田园和稻田等，此时教师可以经常带领幼儿融入其中，找一找小草、小花，并认识它们的特色，也可以了解黄瓜、柿子等农作物是怎么成长的，期间会有什么变化，还可以与水稻比一比高度，抱起一个西瓜称一称有多沉。幼儿在田园里的学习更自由和欢乐，疲倦时就可以躺在树下看看叶子和阳光，休息结束就可以组织进行一场精彩的插花比赛;幼儿渴了就可以到樱桃树上摘些樱桃吃，教师此时就可以告诉幼儿农民伯伯的不容易，正如一首古诗所说的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”[3]。
2.3 利用废旧材料，创设区域活动主题
在生活当中，有很多被人们所遗弃的物品，基本上没有什么利用价值了，那么在此时，幼师可以善于利用幼儿这个年龄阶段的思维特征，将生活当中的旧物品变废为宝，可以创设出这个主题。幼师与幼儿共同参与其中，发散自身的思维与想象力，将废弃物品进行重新利用，在节约资源的同时并且还培养了幼儿废物利用的观念。
除此之外，幼师还可以将废弃物进行重新改装，例如，在生活当中的旧瓶子，幼师可以带领幼儿在瓶盖上打孔，最后往里边放水，改装成一个浇花的洒水壶，幼儿带回家可以帮助父母浇花、浇树，尽自己微薄的力量为父母分担家务，并且在劳动的同时也可以学习到关于浇水的技能，在无形中也培养了学生在各个领域中都可以获取知识的能力。
3 结束语
区域活动是幼儿园教师根据在园幼儿的兴趣和需要所创造的一种园内活动。而在区域当中，儿童处在“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，在区域活动的过程中，幼儿想在良好的环境中得到发展，我们就需要利用自然资源为其创设良好的教育环境。而自然资源丰富，如何将自然资源有效的利用到区域活动之中，并藉此将幼儿教育质量提高，是区域活动与自然资源相结合的重要策略。
参考文献：
[1]林碧清.区域教学活动中自然资源的策略研究[J].当代家庭教育，2020（23）：50-51.
[2]赵兰.自然资源在幼儿园区域活动中的有效运用[J].天津教育，2020（15）：141-142.
[3]朱益云.自然资源在幼儿园区域活动中的应用实践微探[J].新课程（上），2017（11）：79.